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【摘要】本堂课主要通过怎样写授课老师来学习写人的基本技法，结合对“速写、素描、润色”等绘画技巧的理解帮助学生掌握人物描写的相关知识，提高学生的观察能力和从生活中寻找素材以描写人物形象的能力。
【关键词】描写 速写 素描 仿写 润色
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0083-02
一、导入
同学们好！
今天由我来给同学们上一堂作文课，这次作文的主要内容是“怎样写人”。而大家在小学经历了六年的校园生活，除寒暑假外，大部分时间都生活在校园里，最熟悉的人肯定是老师和同学，那我们就从这里入手来学习写人。下面将进入这节课的第一步。
二、速写
有的同学可能会想：学校里这么多老师和同学，看起来似乎没什么区别呀！但如果要你写周杰伦、小燕子呢？应该会很来劲儿吧！其实啊，只要认真观察，在生活中对某个人物进行细心地观察，你肯定会发现这个人与别人的不同点。就比如说我吧，你可能会觉得：吴老师的眼睛好小哦，可是他那小小的眼睛里却能放射出智慧的光芒。这就是你对吴老师的感受。
问：你这种感受从何而来？
答：从观察得来的。
是的，要观察。但如果只给你一张照片，你能把人写好吗？肯定写不好。
问：为什么写不好？
答：看不到表情变化；听不到讲话的声音。
很好，因为看不到表情变化，听不到讲话的声音，所以无法对照片中的人物产生一种内在的、整体的感受。现在你们看到了我，你的内心肯定会有一些感受。当然，这只是些零星的，简单的，最有特点的那么一种印象。
问：这与绘画当中的什么技法相似呢？
答：速写。【板书：速写】
问：哪位同学知道速写是怎么一回事儿吗？
答：很快地画；描绘大概的轮廓……
明确：不错，速写是绘画中最基本的技法，是指一边观察对象，一边用简单的线条把它的主要特点迅速地画出来。而你把我的主要特点记录在卡片上，就相当于速写。
现在，请同学们拿出资料卡片（课前已发给学生）给我来一张速写，就以我为模特。注意，是用简单的语言勾画出主要特征，无须太全面。
（约5分钟后，请同学们推荐，也可毛遂自荐。推荐出来后将资料卡片收上来，用投影显示，并请该同学自己朗读。）
范例1：不太高 眼睛较小（眯缝） 灰色夹克
范例2：衣服较多 不胖不瘦 喜用嘴角吹头发 比较帅
范例3：活泼 眼睛小 随和 可亲 大方自然
……
好的，刚才这几位同学都写得很好，我的特点基本上被写出来了。不过，大家刚才所做的只是一些零星的、简单的记录，还没有运用逻辑思维将这些零星的特点连成完整的句子和段落。究竟怎样才能将这些简单的素材组织起来形成一个整体呢？这就要看我们如何表达了。【板书：表达】下面进入第二步。
三、素描
请看资料上的一段文字，看看梁实秋是怎样写自己的国文老师徐锦澄的，先默读一遍。
问：能说说你的感受吗？
答1：我感觉梁实秋好像对他的老师不太尊敬，怎么能这样写自己的国文老师呢？
老师答疑：是的，我也觉得很奇怪。从作品的表面看来，我也觉得作者的口吻似乎有点儿放肆，但事实上徐锦澄先生对梁实秋的影响是很大的，梁实秋也是很尊重他的。作者这样写他，其实也只是实事求是，徐锦澄确实有这么明显的特征，所以，我们也不能说他不尊重老师。
答2：我觉得梁实秋对于徐锦澄的个别地方写得太夸张了。
老师答疑：好的，其实夸张也是一种写作技法，梁实秋这样写是为了更好地表现徐锦澄的特点。他先给读者一个整体的印象，然后再对老师特别的地方加以重点描绘。
请大家看到提示部分：这是一幅绝妙的人物素描。【板书：素描】
问：有谁知道素描是什么吗？
答：比速写难一点；比速写画得好看些……
明确：素描，本来是指单纯地用线条描写，不加色彩的画，借用到文学上，就是指文句简洁、不加渲染的朴素描写，这是一种表达。美术老师肯定也说过，画素描就是先用简笔轻轻勾勒出人物形象的大致轮廓，从“整体”印象出发，然后再在其特别的地方加以重点描绘。比如梁实秋在写徐锦澄时说他凶，并取了一个外号叫“徐老虎”，然后又重点描写了徐锦澄的鼻子和衣服。大家看，梁实秋给他老师画的素描画得多好啊！你们想不想也画得这么好呢？现在进入第三步。
四、仿写
请同学们也给我来一张素描，就依照梁实秋的这篇文章来写我。【板书：仿写】不过，千万不能机械地模仿。比如说梁实秋因为他的老师凶就给他取了个绰号叫“徐老虎”，你们不要因为我温柔，就给我取个绰号叫“吴小猫”，哈哈！这样可不好哦。另外，我的特征比起徐锦澄来说，可能稍微少了点，你就抓住我的主要特征进行重点描绘吧，一小段就可以了。
（约8分钟后，仍由学生推荐，用投影显示，请该同学自己朗读。）
范例1：他，乌黑的头发，被一条稍微偏左的白印子分成两道，前面的还比较整齐，后面有一小块的稀疏的头发掉了出来。耳朵很小，与我的比起来简直是天壤之别。一张瓜子脸卡在中间。额头和眼睛有一定“相对高度”。鼻子边有两条棱，组成一个三角形。嘴不时吹一下上面的头发。
范例2：这位老师面带笑容地向我们介绍了自己，那风趣幽默的语言，以及那夸张生动的手势让人忍俊不止。一对眯眯眼上两条又粗又浓的眉毛显得很唐突，给人的印象虽算不上帅，但却是很潇洒。当他头发搭下来遮住一半脸时，眼睛里则会放射出一种锐利的光芒。
范例3：老师幽默风趣，短短的几句话，就拉短了我们与他的距离。我观察着他，额头突出，眼睛很小，一上台便是风度翩翩，大气，给我们留下一种幽默的印象。 ……
大家把我画得形态各异，“横看成岭侧成峰”，虽然各自的角度不同，语言的组织形式也不一样，但都抓住了我的主要特点。我从小到大照过无数次镜子，对自己的这副尊容已经麻木了，而今天你们用自己的眼睛和笔为我做了一面特殊的镜子，使得重新认识了自己。谢谢！下面进入第四步。
五、润色
通过刚才的素描练习，我发现有少部分同学对于素描到底怎么去描还是有点儿迷惑，那么，请大家看到另一份资料，这里有关于素描的详细阐释，请默读一遍。
（默读完毕，老师不再具体解释说明。） 从刚才大家给我画的素描来看，要比刚刚的速写具体得多，细致得多，但素描毕竟是一种没有加色彩颜料的画，还不够完美。就像同学们所运用的语言似乎还不能够淋漓尽致地表达出我的特征，那种惟妙惟肖的感觉还不是很到位，还没有让我“活起来”。
问：对于一幅素描，我们可以怎样进一步完善它？
答：涂上颜色；润色。【板书：润色】
对了，可以润色，那么文章呢？也是如此。那么究竟怎样润色呢？请看到有关徐锦澄的描写：有些像《聊斋志异》绘图中的母夜叉。
问：这是一种什么修辞手法？
答：比喻。
是的，老舍曾经说过一句话：“在描写时，不能不设喻”。这句话是很有道理的，只有通过比喻才能把人物外貌和他的一举一动具体化、细节化，才能把抽象的人物心理形象地描绘出来。因为无论是绘画还是写人物，都要求达到逼真的效果。
问：大家是否还知道其他的润色方法呢？
答：对比；联想；拟物；象征……
很好，把这些东西运用进去，那我就“活”了。现在，请大家再在原有的基础上给我润点色，把我的本来面貌真实地、活灵活现地描绘出来。注意，在行文过程中还可以运用多种多样的语言形式，比如诙谐式、批判式、赞美式等。我的生死存亡就掌握在你的笔下了，你得让我活起来啊！
（约10分钟后同学们举手发言，念出自己认为写得最好的几句或一段。）
范例1：吴老师，他是一位大家都喜欢的老师，他身高少说也有一米六五吧。他有一张脸，像个不规范的圆球。一头乌黑的头发像锅盖一样罩在他的头上，好像一阵风就能将他的头发吹掉，我想，他光头是什么样呢？小小的两眸弯弯的，像小小的月牙，从里面并不像他自己所说的那样透露出智慧的光芒。从里面透露出的是欢乐的光辉，让人感觉和蔼可亲，都愿和他亲近，他像一块磁铁，把同学的目光都吸引住了，在眼睛上面，一对一字眉让人有些害怕，再看看那嘴，红红的，笑得很甜，从那说出了许多风趣的语言，似乎那就是欢乐之家。
范例2：吴老师讲课时老爱手舞足蹈，这也是与其他老师截然不同的。有时，当他去感受评论一篇文章时，简直入了迷，额上的皱纹仿佛乌云一般收拢了，令人觉得暴风雨即将来临，有时他又眯着眼，笑嘻嘻的。也许对别人来讲是和蔼可亲，但对我来说似乎与林中的大灰狼有些相似。他的变化莫测真叫人难以琢磨，仔细一看，他的眼睛还特有魅力，笑时会牵动一丝丝细带。
范例3：这位先生，可不是个大人物，也是一位普通的老师。他姓吴，名字不记得了，就叫吴老师吧。中等个儿，穿灰色夹克，黑西裤。平头，方脸，小眼，可非常聚光。似乎是练美声的，嗓子特别好，声音浓厚而响亮。谈吐举止都很幽默，动作幅度大，很有朝气，平易近人。第一印象，正如他说的那样，很帅！当代年轻哥哥帅的很多，可都是表面上的，他可是骨子里透出的帅。
范例4：最有特色的是那双小眼睛，虽然还不至于看到智慧的光芒，但让人一看，就觉得挺机灵的。他与梁实秋的国文老师不同，他很幽默，脸上带着微笑，短短的几句话就把我们逗得大笑不止。说起话来，表情丰富，好像眼睛，鼻子都在为嘴巴伴奏。
范例5：这位老师，眼睛小小的，但很滑稽。那一张能说会道的嘴，不时冒出几句幽默的话语，逗得我们哈哈大笑。看他那样子，挺像张家界九天洞里的石岩人。不过，他毕竟是活的，不是岩人那么呆板。再仔细一点看，我还发现他有点像电视里的周润发，手有时撩下头发，这就使我更加觉得像了。讲课时，那双小眼睛似乎变大了，连在一起的两条眉毛也跳动着，手还有力的摆着，这又使觉得他像一个音乐指挥。
……
哈哈，谢谢同学们！我终于被你们写活了。
六、结语
这节课，大家主要是通过怎样来写“我”这个老师学习了怎样写人的一些基本技法，并且是结合绘画技巧来学习的。美中不足的是，我不是你们的语文老师，我们相处的时间总共才40分钟，所以你们无法从生活中寻找一些典型的事例来充实你们对我的描写。虽然我是生活中的人，但大家对我了解得不够深。不过，同学们完全可以把这些方法借鉴过去，用来写你们现在的老师和同学。
好，这节课就上到这儿，下课！
【关键词】描写 速写 素描 仿写 润色
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0083-02
一、导入
同学们好！
今天由我来给同学们上一堂作文课，这次作文的主要内容是“怎样写人”。而大家在小学经历了六年的校园生活，除寒暑假外，大部分时间都生活在校园里，最熟悉的人肯定是老师和同学，那我们就从这里入手来学习写人。下面将进入这节课的第一步。
二、速写
有的同学可能会想：学校里这么多老师和同学，看起来似乎没什么区别呀！但如果要你写周杰伦、小燕子呢？应该会很来劲儿吧！其实啊，只要认真观察，在生活中对某个人物进行细心地观察，你肯定会发现这个人与别人的不同点。就比如说我吧，你可能会觉得：吴老师的眼睛好小哦，可是他那小小的眼睛里却能放射出智慧的光芒。这就是你对吴老师的感受。
问：你这种感受从何而来？
答：从观察得来的。
是的，要观察。但如果只给你一张照片，你能把人写好吗？肯定写不好。
问：为什么写不好？
答：看不到表情变化；听不到讲话的声音。
很好，因为看不到表情变化，听不到讲话的声音，所以无法对照片中的人物产生一种内在的、整体的感受。现在你们看到了我，你的内心肯定会有一些感受。当然，这只是些零星的，简单的，最有特点的那么一种印象。
问：这与绘画当中的什么技法相似呢？
答：速写。【板书：速写】
问：哪位同学知道速写是怎么一回事儿吗？
答：很快地画；描绘大概的轮廓……
明确：不错，速写是绘画中最基本的技法，是指一边观察对象，一边用简单的线条把它的主要特点迅速地画出来。而你把我的主要特点记录在卡片上，就相当于速写。
现在，请同学们拿出资料卡片（课前已发给学生）给我来一张速写，就以我为模特。注意，是用简单的语言勾画出主要特征，无须太全面。
（约5分钟后，请同学们推荐，也可毛遂自荐。推荐出来后将资料卡片收上来，用投影显示，并请该同学自己朗读。）
范例1：不太高 眼睛较小（眯缝） 灰色夹克
范例2：衣服较多 不胖不瘦 喜用嘴角吹头发 比较帅
范例3：活泼 眼睛小 随和 可亲 大方自然
……
好的，刚才这几位同学都写得很好，我的特点基本上被写出来了。不过，大家刚才所做的只是一些零星的、简单的记录，还没有运用逻辑思维将这些零星的特点连成完整的句子和段落。究竟怎样才能将这些简单的素材组织起来形成一个整体呢？这就要看我们如何表达了。【板书：表达】下面进入第二步。
三、素描
请看资料上的一段文字，看看梁实秋是怎样写自己的国文老师徐锦澄的，先默读一遍。
问：能说说你的感受吗？
答1：我感觉梁实秋好像对他的老师不太尊敬，怎么能这样写自己的国文老师呢？
老师答疑：是的，我也觉得很奇怪。从作品的表面看来，我也觉得作者的口吻似乎有点儿放肆，但事实上徐锦澄先生对梁实秋的影响是很大的，梁实秋也是很尊重他的。作者这样写他，其实也只是实事求是，徐锦澄确实有这么明显的特征，所以，我们也不能说他不尊重老师。
答2：我觉得梁实秋对于徐锦澄的个别地方写得太夸张了。
老师答疑：好的，其实夸张也是一种写作技法，梁实秋这样写是为了更好地表现徐锦澄的特点。他先给读者一个整体的印象，然后再对老师特别的地方加以重点描绘。
请大家看到提示部分：这是一幅绝妙的人物素描。【板书：素描】
问：有谁知道素描是什么吗？
答：比速写难一点；比速写画得好看些……
明确：素描，本来是指单纯地用线条描写，不加色彩的画，借用到文学上，就是指文句简洁、不加渲染的朴素描写，这是一种表达。美术老师肯定也说过，画素描就是先用简笔轻轻勾勒出人物形象的大致轮廓，从“整体”印象出发，然后再在其特别的地方加以重点描绘。比如梁实秋在写徐锦澄时说他凶，并取了一个外号叫“徐老虎”，然后又重点描写了徐锦澄的鼻子和衣服。大家看，梁实秋给他老师画的素描画得多好啊！你们想不想也画得这么好呢？现在进入第三步。
四、仿写
请同学们也给我来一张素描，就依照梁实秋的这篇文章来写我。【板书：仿写】不过，千万不能机械地模仿。比如说梁实秋因为他的老师凶就给他取了个绰号叫“徐老虎”，你们不要因为我温柔，就给我取个绰号叫“吴小猫”，哈哈！这样可不好哦。另外，我的特征比起徐锦澄来说，可能稍微少了点，你就抓住我的主要特征进行重点描绘吧，一小段就可以了。
（约8分钟后，仍由学生推荐，用投影显示，请该同学自己朗读。）
范例1：他，乌黑的头发，被一条稍微偏左的白印子分成两道，前面的还比较整齐，后面有一小块的稀疏的头发掉了出来。耳朵很小，与我的比起来简直是天壤之别。一张瓜子脸卡在中间。额头和眼睛有一定“相对高度”。鼻子边有两条棱，组成一个三角形。嘴不时吹一下上面的头发。
范例2：这位老师面带笑容地向我们介绍了自己，那风趣幽默的语言，以及那夸张生动的手势让人忍俊不止。一对眯眯眼上两条又粗又浓的眉毛显得很唐突，给人的印象虽算不上帅，但却是很潇洒。当他头发搭下来遮住一半脸时，眼睛里则会放射出一种锐利的光芒。
范例3：老师幽默风趣，短短的几句话，就拉短了我们与他的距离。我观察着他，额头突出，眼睛很小，一上台便是风度翩翩，大气，给我们留下一种幽默的印象。 ……
大家把我画得形态各异，“横看成岭侧成峰”，虽然各自的角度不同，语言的组织形式也不一样，但都抓住了我的主要特点。我从小到大照过无数次镜子，对自己的这副尊容已经麻木了，而今天你们用自己的眼睛和笔为我做了一面特殊的镜子，使得重新认识了自己。谢谢！下面进入第四步。
五、润色
通过刚才的素描练习，我发现有少部分同学对于素描到底怎么去描还是有点儿迷惑，那么，请大家看到另一份资料，这里有关于素描的详细阐释，请默读一遍。
（默读完毕，老师不再具体解释说明。） 从刚才大家给我画的素描来看，要比刚刚的速写具体得多，细致得多，但素描毕竟是一种没有加色彩颜料的画，还不够完美。就像同学们所运用的语言似乎还不能够淋漓尽致地表达出我的特征，那种惟妙惟肖的感觉还不是很到位，还没有让我“活起来”。
问：对于一幅素描，我们可以怎样进一步完善它？
答：涂上颜色；润色。【板书：润色】
对了，可以润色，那么文章呢？也是如此。那么究竟怎样润色呢？请看到有关徐锦澄的描写：有些像《聊斋志异》绘图中的母夜叉。
问：这是一种什么修辞手法？
答：比喻。
是的，老舍曾经说过一句话：“在描写时，不能不设喻”。这句话是很有道理的，只有通过比喻才能把人物外貌和他的一举一动具体化、细节化，才能把抽象的人物心理形象地描绘出来。因为无论是绘画还是写人物，都要求达到逼真的效果。
问：大家是否还知道其他的润色方法呢？
答：对比；联想；拟物；象征……
很好，把这些东西运用进去，那我就“活”了。现在，请大家再在原有的基础上给我润点色，把我的本来面貌真实地、活灵活现地描绘出来。注意，在行文过程中还可以运用多种多样的语言形式，比如诙谐式、批判式、赞美式等。我的生死存亡就掌握在你的笔下了，你得让我活起来啊！
（约10分钟后同学们举手发言，念出自己认为写得最好的几句或一段。）
范例1：吴老师，他是一位大家都喜欢的老师，他身高少说也有一米六五吧。他有一张脸，像个不规范的圆球。一头乌黑的头发像锅盖一样罩在他的头上，好像一阵风就能将他的头发吹掉，我想，他光头是什么样呢？小小的两眸弯弯的，像小小的月牙，从里面并不像他自己所说的那样透露出智慧的光芒。从里面透露出的是欢乐的光辉，让人感觉和蔼可亲，都愿和他亲近，他像一块磁铁，把同学的目光都吸引住了，在眼睛上面，一对一字眉让人有些害怕，再看看那嘴，红红的，笑得很甜，从那说出了许多风趣的语言，似乎那就是欢乐之家。
范例2：吴老师讲课时老爱手舞足蹈，这也是与其他老师截然不同的。有时，当他去感受评论一篇文章时，简直入了迷，额上的皱纹仿佛乌云一般收拢了，令人觉得暴风雨即将来临，有时他又眯着眼，笑嘻嘻的。也许对别人来讲是和蔼可亲，但对我来说似乎与林中的大灰狼有些相似。他的变化莫测真叫人难以琢磨，仔细一看，他的眼睛还特有魅力，笑时会牵动一丝丝细带。
范例3：这位先生，可不是个大人物，也是一位普通的老师。他姓吴，名字不记得了，就叫吴老师吧。中等个儿，穿灰色夹克，黑西裤。平头，方脸，小眼，可非常聚光。似乎是练美声的，嗓子特别好，声音浓厚而响亮。谈吐举止都很幽默，动作幅度大，很有朝气，平易近人。第一印象，正如他说的那样，很帅！当代年轻哥哥帅的很多，可都是表面上的，他可是骨子里透出的帅。
范例4：最有特色的是那双小眼睛，虽然还不至于看到智慧的光芒，但让人一看，就觉得挺机灵的。他与梁实秋的国文老师不同，他很幽默，脸上带着微笑，短短的几句话就把我们逗得大笑不止。说起话来，表情丰富，好像眼睛，鼻子都在为嘴巴伴奏。
范例5：这位老师，眼睛小小的，但很滑稽。那一张能说会道的嘴，不时冒出几句幽默的话语，逗得我们哈哈大笑。看他那样子，挺像张家界九天洞里的石岩人。不过，他毕竟是活的，不是岩人那么呆板。再仔细一点看，我还发现他有点像电视里的周润发，手有时撩下头发，这就使我更加觉得像了。讲课时，那双小眼睛似乎变大了，连在一起的两条眉毛也跳动着，手还有力的摆着，这又使觉得他像一个音乐指挥。
……
哈哈，谢谢同学们！我终于被你们写活了。
六、结语
这节课，大家主要是通过怎样来写“我”这个老师学习了怎样写人的一些基本技法，并且是结合绘画技巧来学习的。美中不足的是，我不是你们的语文老师，我们相处的时间总共才40分钟，所以你们无法从生活中寻找一些典型的事例来充实你们对我的描写。虽然我是生活中的人，但大家对我了解得不够深。不过，同学们完全可以把这些方法借鉴过去，用来写你们现在的老师和同学。
好，这节课就上到这儿，下课！