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【摘要】倾听，是每个人不可缺少的基本能力，也是人们交际成功与否的必要条件之一。因此，从小培养少年儿童学会倾听是教学的重要一环。《启开小学生倾听的门窗》一文，作者从五个方面以具体事例阐述了小学生倾听的有效门径，字里行间流露出作者潜心教学研究、关爱少年儿童的情怀。
【关键词】倾听 置之不理 兴致盎然 评价 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0146-02
记得《圣经》里说过，上帝赐给我们两只耳朵，一个嘴巴，目的就是要我们少说多听。事实如何呢？毕淑敏在《让我们倾听》一书中写道：“倾听是礼貌的最高形式。”还说：“在人们一般的语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。”伏尔泰也说过：“耳朵是通向心灵的道路”。由此可见，只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。
语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，这不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、判断。作为小学教师的我们更应该培养学生倾听的能力。这不仅能使孩子们更好地学习知识，还会使他们会更聪慧，更有修养。
遗憾的是在日常教学中，我们往往更多地注重培养学生说、读、写的能力，而忽视了倾听习惯的培养，而小学生们，更多的是想表现自我，而忽略与教师和同伴的交流与分享。于是，在我们的课堂上经常会出现这样的场面：
老师的问题还没说完，学生们争先恐后，纷纷举手争取发言机会，高喊：“老师我，我，我...”而很多学生根本就没有真正理解，答非所问。
当有学生起来发言时，不少学生却置之不理，依旧叫个不停，或各干各的事情，对别人的发言漠不关心，课堂上反复出现同样的答案。
……
遇到这些情况我们该怎么做？在平时的课堂教学过程中该如何培养学生的倾听能力呢？以下便是我的几点看法与心得。
一、 激发学生倾听的兴趣
如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？根据低年级学生的特点，我觉得奖励和游戏最能引起他们的兴趣。
记得教学《小小的船》一课时，我让学生们说一说“闪闪的星星像什么”，有的说像眼睛，有的说像宝石，大家只顾自己说，根本不听别人的答案，于是我告诉学生，谁能把别人的答案都记住，我就奖励谁一颗星星，于是学生们都端正了坐姿，认真地听别人回答问题，果然有好几个学生能把别人的答案都记下来。他们得到奖励时兴奋得小脸通红，眼睛里满是星光一般的神采，我相信，他们会记得这次愉快的体验，并学会在课堂上尽力倾听别人的发言。
另外，精心设计小游戏可以开发学生智力，培养学生的良好习惯，倾听虽然是枯燥的，但是如果加入了游戏的成分，那么学生也会兴致盎然，爱上倾听。
二、注重榜样示范的作用
首先，小学生有着很强的向师性，老师首先要做一名耐心的倾听者。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
如果学生发言时老师表现出不在意，那么学生就会觉得发言是索然无味的事情。老师如能认真听，并不时对学生的话做出反应，就能让学生觉得自己得到了老师的器重和认可，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦，让我们的课堂充满生命的气息，从而提高教学的质量，更重要的是能让学生模仿老师，学会倾听。
其次，要善于发现学生中的倾听者，并且及时表扬，树立他在学生中的榜样地位，使他体验到倾听的快乐，也使别的学生有了模仿的对象，从而学会倾听。
三、适时评价
正确适当地评价学生，是调动学习积极性的重要因素，也是培养倾听能力的重要手段。无论课上还是课下，老师要注意及时对“听”的习惯进行评价。例如：“老师发现某某同学一直认真地听别人回答问题，还记录重要的内容，同学们要向他学习啊。”“某某同学能认真听别人发言，并能指出不足，做得真棒！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，更重要的是让学生体验到了倾听的快乐。
在对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励的同时，更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。
四、教给学生倾听的方法
可以提示学生：
在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。
听完同学的观点后进行归纳。
想想他说的有没有道理。
……
最重要的是让学生明白：学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考、回答老师的问题，听了别人的答案之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。能不能把别人的答案说的更完整更具体，然后用“我认为……”，“我想补充一点……”等方式参与交流。
五、开展合作学习
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
另外，我们还可以借鉴一些训练方法并通过提问、听写、复述、记录等一些具体的教学活动来训练学生的倾听能力。
现在，我们班大多数学生在集体中能较专注地倾听他人讲话，能做到别人说话时保持安静，不插话，不影响别人；有意识的倾听其他人讲话，能用适度的声音与别人交流。也就是说，孩子们基本能做到主动的听、自觉的听了，初步养成了良好的倾听习惯。这是值得我们感到欣慰和自豪的。当然，良好的习惯不是一朝一夕形成的，而是需要一定时间的巩固。倾听如花，需要我们的浇灌与呵护。
听，有花开的声音！
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》
[2]《浅谈学生倾听能力的培养》——侯月琴
[3]《倾听是一种艺术》——许肖辉
【关键词】倾听 置之不理 兴致盎然 评价 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0146-02
记得《圣经》里说过，上帝赐给我们两只耳朵，一个嘴巴，目的就是要我们少说多听。事实如何呢？毕淑敏在《让我们倾听》一书中写道：“倾听是礼貌的最高形式。”还说：“在人们一般的语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。”伏尔泰也说过：“耳朵是通向心灵的道路”。由此可见，只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。
语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，这不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、判断。作为小学教师的我们更应该培养学生倾听的能力。这不仅能使孩子们更好地学习知识，还会使他们会更聪慧，更有修养。
遗憾的是在日常教学中，我们往往更多地注重培养学生说、读、写的能力，而忽视了倾听习惯的培养，而小学生们，更多的是想表现自我，而忽略与教师和同伴的交流与分享。于是，在我们的课堂上经常会出现这样的场面：
老师的问题还没说完，学生们争先恐后，纷纷举手争取发言机会，高喊：“老师我，我，我...”而很多学生根本就没有真正理解，答非所问。
当有学生起来发言时，不少学生却置之不理，依旧叫个不停，或各干各的事情，对别人的发言漠不关心，课堂上反复出现同样的答案。
……
遇到这些情况我们该怎么做？在平时的课堂教学过程中该如何培养学生的倾听能力呢？以下便是我的几点看法与心得。
一、 激发学生倾听的兴趣
如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？根据低年级学生的特点，我觉得奖励和游戏最能引起他们的兴趣。
记得教学《小小的船》一课时，我让学生们说一说“闪闪的星星像什么”，有的说像眼睛，有的说像宝石，大家只顾自己说，根本不听别人的答案，于是我告诉学生，谁能把别人的答案都记住，我就奖励谁一颗星星，于是学生们都端正了坐姿，认真地听别人回答问题，果然有好几个学生能把别人的答案都记下来。他们得到奖励时兴奋得小脸通红，眼睛里满是星光一般的神采，我相信，他们会记得这次愉快的体验，并学会在课堂上尽力倾听别人的发言。
另外，精心设计小游戏可以开发学生智力，培养学生的良好习惯，倾听虽然是枯燥的，但是如果加入了游戏的成分，那么学生也会兴致盎然，爱上倾听。
二、注重榜样示范的作用
首先，小学生有着很强的向师性，老师首先要做一名耐心的倾听者。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
如果学生发言时老师表现出不在意，那么学生就会觉得发言是索然无味的事情。老师如能认真听，并不时对学生的话做出反应，就能让学生觉得自己得到了老师的器重和认可，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦，让我们的课堂充满生命的气息，从而提高教学的质量，更重要的是能让学生模仿老师，学会倾听。
其次，要善于发现学生中的倾听者，并且及时表扬，树立他在学生中的榜样地位，使他体验到倾听的快乐，也使别的学生有了模仿的对象，从而学会倾听。
三、适时评价
正确适当地评价学生，是调动学习积极性的重要因素，也是培养倾听能力的重要手段。无论课上还是课下，老师要注意及时对“听”的习惯进行评价。例如：“老师发现某某同学一直认真地听别人回答问题，还记录重要的内容，同学们要向他学习啊。”“某某同学能认真听别人发言，并能指出不足，做得真棒！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，更重要的是让学生体验到了倾听的快乐。
在对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励的同时，更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。
四、教给学生倾听的方法
可以提示学生：
在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。
听完同学的观点后进行归纳。
想想他说的有没有道理。
……
最重要的是让学生明白：学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考、回答老师的问题，听了别人的答案之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。能不能把别人的答案说的更完整更具体，然后用“我认为……”，“我想补充一点……”等方式参与交流。
五、开展合作学习
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
另外，我们还可以借鉴一些训练方法并通过提问、听写、复述、记录等一些具体的教学活动来训练学生的倾听能力。
现在，我们班大多数学生在集体中能较专注地倾听他人讲话，能做到别人说话时保持安静，不插话，不影响别人；有意识的倾听其他人讲话，能用适度的声音与别人交流。也就是说，孩子们基本能做到主动的听、自觉的听了，初步养成了良好的倾听习惯。这是值得我们感到欣慰和自豪的。当然，良好的习惯不是一朝一夕形成的，而是需要一定时间的巩固。倾听如花，需要我们的浇灌与呵护。
听，有花开的声音！
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》
[2]《浅谈学生倾听能力的培养》——侯月琴
[3]《倾听是一种艺术》——许肖辉