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【摘要】在传统的中职英语技能大赛辅导中，辅导老师往往会采用不同的语言材料对学生的听说读写能力进行训练，这就难免会因材料多而杂而使得综合目标分散或转移，很难使得所选材料作用的最大化。“听说读写”有机结合的一体化策略则很好的解决了这个问题。
【关键词】中职英语技能大赛；听说读写；有机结合
【作者简介】徐军，甘肃省民勤县职业中等专业学校。
一、引言
中职英语技能大赛它分为笔试和口试两部分。这两部分涵盖了对中职英语在听说读写等诸多方面的要求，是中职生英语综合应用能力的全面考查，也是一个展示中职师生教与学水平的重要平台。在传统的中职英语技能大赛辅导中，辅导老师往往会采用不同的语言材料对学生的听说读写能力进行训练，这就难免会因材料多而杂而使得综合目标分散或转移，很难使得所选材料作用的最大化。“听说读写”有机结合策略则很好的解决了这个问题。所谓“听说读写”有机结合，主要是指围绕一个特定的语言材料而开展的几种不同形式技能的组合训练。即就是说，阅读训练的内容也是写作训练的素材，阅读材料的语音部分自然成为学生听力训练的输入内容，与此同时，口语训练又在相关材料当中找到自己的输出源头。
二、听说读写的有机结合
听说读写四种技能的有机结合方式很多，它們每两者之间所形成的不同组合都可以达到不同的训练效果。听说读写的结合方式主要有以下几种：听说结合，以听促说；读写结合，读中学写；说写结合，互相渗透；读说结合，和谐共进；听读结合，默化潜移等，其中最主要的两种结合形式是听说结合与读写结合。
1.听说结合。我们知道，“听说读写，听说领先”，可见听和说是语言交流中最为主要的组成部分，也是英语教学中最为关键的两大基本技能。如何做到听得清，说得出，就必须以听促说，以说促听。听说结合的训练宜从内容和形式两个方面进行。首先，听说训练必须照顾各个层面的学生，过易和过难都是错误的选择。其次，应采取形式多样的训练活动。从听的方面讲，可以是正规的课文录音和听力测试训练，也可以通过看原声电影听英语歌曲，从说的方面讲，可以看图说话，复述课文，讲电影故事，也可归纳大意总结中心，也可以是命题说话，话题演讲等，也可以利用课本剧和话剧表演等形式来提高不同层次的学生的听说能力。
2.读写结合。在中职英语技能大赛辅导中，阅读和写作必须是紧密相联的。得阅读者得天下，写作能力提高的根本途径在于阅读。离开阅读的写作就会失去基础，将无异于无源之水无本之木；而离开写作的阅读则很难实现阅读技能的衍生和提高，也会失去创新与动力，阅读的价值也不会真正体现。唯有写中有读，读中有写才能实现英语教学的瓶颈突破。
叶圣陶先生说过，“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习”。在阅读过程中，以各种题材和体裁作为各种话题的分组标准，围绕话题进行集中训练。在大量泛读中为这一话题的写作积累了丰富的素材，而得心应手的写作又为理解篇章结构获得了某种理论高度，可谓一石双鸟。
更关键得是这种合二为一的读写结合，使得辅导老师有了更加明确的指导目的，教法更具操作性。同时，成就感也极大地鼓舞了学生的阅读和写作兴趣，越来越多的学生有了段落意识和篇章结构意识，学生的阅读能力和写作能力相互促进，读写质量有了明显的提高，几者相得益彰良性互动。例如，在阅读当中通过when，where，why和how等一些特殊疑问词来设问，让学生了解文章的基本内容，同时又顺势引导学生怎样仿照所读的文章来展开对一些事件的述说，教给学生合理运用疑问词来训练自己的口语和写作水平，解决无话可说无话可写的难题，为学生牢固的建立了一个口语和写作模块，达到了举一反三的目的。在写作中尝试运用，尤其是对一些“大”词的拓展延伸，使得作文表达更具体，说理更充分，支持更到位，突破了表达过程中空洞无物的瓶颈。
三、在实施过程中的各自侧重
不可否认的是，这种“合四为一”的选材形式势必会忽视听说读写四种技能的各自特质。因此，在平时的辅导过程中要做到阶段侧重，技能侧重。1.从语言材料的难易度上讲，听说写部分的内容相对简单些，阅读方面的材料往往有更多更高的要求。辅导老师应该在“合四为一”的基础上，遵循“低起点，高密度，有计划，重方法，慢推进，勤反思”的原则，每天进行定量的限时阅读，选好难易度，阶段侧重，螺旋上升，逐步推进，最后达到阅读水平的整体提高。2.写作必须分类训练，要有一套循序渐进的实训计划。3.要注意材料使用的长期性和阶段性。泛听和泛读是必须长期坚持的，每天涉猎不同的材料对于扩大视野提升能力是十分有益的，而有些材料需精读和精听，需要反复听反复读，细品细枝末节，体味表达技巧。有的材料必须阶段侧重。不同阶段的选材应根据学生的具体情况做针对性的调整，或查漏补缺，或因材施教，动态的指导学生。
四、结语
总之，在中职英语技能大赛辅导中掌握听说读写四种技能的有机结合是十分必要的，因为它们相互交错密不可分，它们互为影响互为作用互为促进互为迁移互补，只有在认真学习领会的基础上，反复实践练习才能同步进步，才能促进英语整体能力的提高。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.
【关键词】中职英语技能大赛；听说读写；有机结合
【作者简介】徐军，甘肃省民勤县职业中等专业学校。
一、引言
中职英语技能大赛它分为笔试和口试两部分。这两部分涵盖了对中职英语在听说读写等诸多方面的要求，是中职生英语综合应用能力的全面考查，也是一个展示中职师生教与学水平的重要平台。在传统的中职英语技能大赛辅导中，辅导老师往往会采用不同的语言材料对学生的听说读写能力进行训练，这就难免会因材料多而杂而使得综合目标分散或转移，很难使得所选材料作用的最大化。“听说读写”有机结合策略则很好的解决了这个问题。所谓“听说读写”有机结合，主要是指围绕一个特定的语言材料而开展的几种不同形式技能的组合训练。即就是说，阅读训练的内容也是写作训练的素材，阅读材料的语音部分自然成为学生听力训练的输入内容，与此同时，口语训练又在相关材料当中找到自己的输出源头。
二、听说读写的有机结合
听说读写四种技能的有机结合方式很多，它們每两者之间所形成的不同组合都可以达到不同的训练效果。听说读写的结合方式主要有以下几种：听说结合，以听促说；读写结合，读中学写；说写结合，互相渗透；读说结合，和谐共进；听读结合，默化潜移等，其中最主要的两种结合形式是听说结合与读写结合。
1.听说结合。我们知道，“听说读写，听说领先”，可见听和说是语言交流中最为主要的组成部分，也是英语教学中最为关键的两大基本技能。如何做到听得清，说得出，就必须以听促说，以说促听。听说结合的训练宜从内容和形式两个方面进行。首先，听说训练必须照顾各个层面的学生，过易和过难都是错误的选择。其次，应采取形式多样的训练活动。从听的方面讲，可以是正规的课文录音和听力测试训练，也可以通过看原声电影听英语歌曲，从说的方面讲，可以看图说话，复述课文，讲电影故事，也可归纳大意总结中心，也可以是命题说话，话题演讲等，也可以利用课本剧和话剧表演等形式来提高不同层次的学生的听说能力。
2.读写结合。在中职英语技能大赛辅导中，阅读和写作必须是紧密相联的。得阅读者得天下，写作能力提高的根本途径在于阅读。离开阅读的写作就会失去基础，将无异于无源之水无本之木；而离开写作的阅读则很难实现阅读技能的衍生和提高，也会失去创新与动力，阅读的价值也不会真正体现。唯有写中有读，读中有写才能实现英语教学的瓶颈突破。
叶圣陶先生说过，“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习”。在阅读过程中，以各种题材和体裁作为各种话题的分组标准，围绕话题进行集中训练。在大量泛读中为这一话题的写作积累了丰富的素材，而得心应手的写作又为理解篇章结构获得了某种理论高度，可谓一石双鸟。
更关键得是这种合二为一的读写结合，使得辅导老师有了更加明确的指导目的，教法更具操作性。同时，成就感也极大地鼓舞了学生的阅读和写作兴趣，越来越多的学生有了段落意识和篇章结构意识，学生的阅读能力和写作能力相互促进，读写质量有了明显的提高，几者相得益彰良性互动。例如，在阅读当中通过when，where，why和how等一些特殊疑问词来设问，让学生了解文章的基本内容，同时又顺势引导学生怎样仿照所读的文章来展开对一些事件的述说，教给学生合理运用疑问词来训练自己的口语和写作水平，解决无话可说无话可写的难题，为学生牢固的建立了一个口语和写作模块，达到了举一反三的目的。在写作中尝试运用，尤其是对一些“大”词的拓展延伸，使得作文表达更具体，说理更充分，支持更到位，突破了表达过程中空洞无物的瓶颈。
三、在实施过程中的各自侧重
不可否认的是，这种“合四为一”的选材形式势必会忽视听说读写四种技能的各自特质。因此，在平时的辅导过程中要做到阶段侧重，技能侧重。1.从语言材料的难易度上讲，听说写部分的内容相对简单些，阅读方面的材料往往有更多更高的要求。辅导老师应该在“合四为一”的基础上，遵循“低起点，高密度，有计划，重方法，慢推进，勤反思”的原则，每天进行定量的限时阅读，选好难易度，阶段侧重，螺旋上升，逐步推进，最后达到阅读水平的整体提高。2.写作必须分类训练，要有一套循序渐进的实训计划。3.要注意材料使用的长期性和阶段性。泛听和泛读是必须长期坚持的，每天涉猎不同的材料对于扩大视野提升能力是十分有益的，而有些材料需精读和精听，需要反复听反复读，细品细枝末节，体味表达技巧。有的材料必须阶段侧重。不同阶段的选材应根据学生的具体情况做针对性的调整，或查漏补缺，或因材施教，动态的指导学生。
四、结语
总之，在中职英语技能大赛辅导中掌握听说读写四种技能的有机结合是十分必要的，因为它们相互交错密不可分，它们互为影响互为作用互为促进互为迁移互补，只有在认真学习领会的基础上，反复实践练习才能同步进步，才能促进英语整体能力的提高。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.