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园本教研活动是幼儿园提升教育质量，提高教师整体素质的重要途径。我们以《幼儿园教育纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为引领，从教育实际出发，以争做“学习型”、“思考型”、“自律型”、“实干型”、“创新型”教师活动为契机，为园本教研活动的扎实有效开展注入了活力与动力，同时为教师的专业成长搭建了一个宽阔的绿色平台。
一，“终身学习”为教师专业成长蓄势
1.认真读书做“学习型”教师。“终身学习”的理念早已深入人心。只有不断学习才能引发教师思考与创新。我园的读书活动如春风送雨，滋润了教师渴求知识的心田，激发了教师对专业知识的不懈摄取，丰富更新了教师的专业知识结构。大家通过校信通互相推介好书，交流读书心得。在全园营造了浓厚的学习氛围。同时我们还支持教师专业学历的进修，创造条件让教师走出去，接触新信息，树立正确的教育理念，激励教师不断学习、不断进取，提升了教师的专业理论素养。
2.勤学善思做“思考型”教师。学习中反复实践，实践中不断反思，集体反思与自我反思已纳入我们的教育教学反思制度，成为我们的习惯。教师把反思后的所得、所悟记录下来，书写教育随笔，上传至金水区幼教空间，利用网络优势与同行互动，经验共享。至今金水区教育随笔评比活动已举办八期，我园投稿近200篇，30多篇获奖，我园优秀组织奖期期榜上有名。
3.行为世范做“自律型”教师。《幼儿园教师专业标准》为促进教师专业发展指明了方向。我园以“温岭虐童事件”为切入点，结合十八大精神组织教师逐字逐句认真解读教师专业标准、通过学习反思使大家充分认识到教师这份职业的特殊性，教师工作所蕴含的社会责任，育人为本、立德树人。尊重孩子的身心发展需求及个体差异，让每个孩子都享受到师爱的阳光。
二、“以人为本”唤醒教师主动成长
1.宽松和谐的教研氛围。我们秉承以人为本的管理理念，积极倡导快乐教研。以开放的姿态和心胸接纳教师的不同想法、做法。改变了“被动倾听”的传统教研模式，使教师真正成为教研活动的主人。教研内容形式丰富多彩，如：聆听诺贝尔文学奖获得者莫言的演讲，感受莫言母亲教育的点点滴滴；区角游戏研讨中大家畅所欲言亮出不足、说出困惑、提出质疑，引发争辩、分享收获，如针对“孩子是否可以二次选择区角”问题，大家仁者见仁，智者见智，思维碰撞迸发出了群体智慧，提升了教师的专业发展水平。
2.为教师专业发展提供服务。名师及骨干教师率先垂范、言传身教，在园本教研活动中思在前，走在前，充分发挥示范带动作用。经验丰富的老教师工作踏实敬业，家长工作较为突出，提供机会让她们言传身教，提升教师服务家长的意识、提高与家长沟通的技能，使家园合作更加通畅，让她们在不惑之年再次体现自身价值。年青教师充满活力，但实际工作经验不足，我们经常深入班级听课，关注青年教师的成长，课后与教师面对面共同反思其教育过程和教师教学行为，交流，探讨行之有效的教育策略，对教师进行有效的指导帮助，进而提升青年教师的教育教学实践能力。同时多给他们锻炼施展的机会，鼓励他她们参与优质课、基本功大赛、自制玩教具展评等活动，不断激发她们工作的积极性、主动性和创造性。这样为教师专业成长拓宽了发展空间，激发了教师的职业幸福感与成功感。
三、课题研究有效促进教师专业成长
1.兢兢业业做“实干型”教师。以日常教育教学工作中的难点、疑点、热点为切入口，借助行动研究，我们先后开展了《青年教师的培养》《有效环境的创设》《自制玩教具的开发和利用》《区角游戏的开展》等园本课题的研究。激发了教师的探究意识，提升了教师的教研水平。我们的真抓实干得到了区教育发展中心领导的认可，先后两次被推荐在郑州市园本教研交流会上作了交流发言。
2.勇于挑战做“创新型”教师。在中国环境科学学会及工学博士刘海林指导下，我园参与了国家科普课题《学龄前儿童环保知识科普实验》的研究，“走进自然，亲近自然”社会实践活动，激发了孩子热爱自然的情感，满足了孩子探究自然的欲望。春天到公园里“拥抱大树妈妈”，感受大自然的神奇魅力；夏天走进天文馆，了解浩瀚的宇宙和自然的秘密；秋天到农博园采摘果实，体验收获的快乐；冬天参观地质博物馆、自然博物馆，探索地球妈妈的从古到今。“植树节”家园同行种植小树，播种绿色。“爱鸟周”家园一同放飞小鸟。课题组教师齐心协力绘編了一套小、中、大班《环保科普挂图》，策划编写了31个教学活动方案。课题研究使环保意识深入师幼心中，教师和孩子一起动手利用废旧物品创设教育环境、制作纸艺服装、玩教具，并多次在省市区获奖。我园先后两次被评为爱鸟周先进单位。
多年来园本教研活动的开展，有效促进了我园教师的专业成长，打造了一支有爱心、负责任、讲团结、能创新的教师队伍。语言组和音乐组双双被评为金水区园本教研先进教研组，我园连续两次被评为金水区园本教研先进幼儿园。展望未来，我们将进一步弘扬“爱心、责任、团结、奉献”的园风，立足园本教研，不断强化师资队伍建设，推进幼儿园素质教育的进程，让我们的孩子“快乐生活，健康成长”。
（作者单位：河南省委机关幼儿园）
（责任编校：张文杰）
一，“终身学习”为教师专业成长蓄势
1.认真读书做“学习型”教师。“终身学习”的理念早已深入人心。只有不断学习才能引发教师思考与创新。我园的读书活动如春风送雨，滋润了教师渴求知识的心田，激发了教师对专业知识的不懈摄取，丰富更新了教师的专业知识结构。大家通过校信通互相推介好书，交流读书心得。在全园营造了浓厚的学习氛围。同时我们还支持教师专业学历的进修，创造条件让教师走出去，接触新信息，树立正确的教育理念，激励教师不断学习、不断进取，提升了教师的专业理论素养。
2.勤学善思做“思考型”教师。学习中反复实践，实践中不断反思，集体反思与自我反思已纳入我们的教育教学反思制度，成为我们的习惯。教师把反思后的所得、所悟记录下来，书写教育随笔，上传至金水区幼教空间，利用网络优势与同行互动，经验共享。至今金水区教育随笔评比活动已举办八期，我园投稿近200篇，30多篇获奖，我园优秀组织奖期期榜上有名。
3.行为世范做“自律型”教师。《幼儿园教师专业标准》为促进教师专业发展指明了方向。我园以“温岭虐童事件”为切入点，结合十八大精神组织教师逐字逐句认真解读教师专业标准、通过学习反思使大家充分认识到教师这份职业的特殊性，教师工作所蕴含的社会责任，育人为本、立德树人。尊重孩子的身心发展需求及个体差异，让每个孩子都享受到师爱的阳光。
二、“以人为本”唤醒教师主动成长
1.宽松和谐的教研氛围。我们秉承以人为本的管理理念，积极倡导快乐教研。以开放的姿态和心胸接纳教师的不同想法、做法。改变了“被动倾听”的传统教研模式，使教师真正成为教研活动的主人。教研内容形式丰富多彩，如：聆听诺贝尔文学奖获得者莫言的演讲，感受莫言母亲教育的点点滴滴；区角游戏研讨中大家畅所欲言亮出不足、说出困惑、提出质疑，引发争辩、分享收获，如针对“孩子是否可以二次选择区角”问题，大家仁者见仁，智者见智，思维碰撞迸发出了群体智慧，提升了教师的专业发展水平。
2.为教师专业发展提供服务。名师及骨干教师率先垂范、言传身教，在园本教研活动中思在前，走在前，充分发挥示范带动作用。经验丰富的老教师工作踏实敬业，家长工作较为突出，提供机会让她们言传身教，提升教师服务家长的意识、提高与家长沟通的技能，使家园合作更加通畅，让她们在不惑之年再次体现自身价值。年青教师充满活力，但实际工作经验不足，我们经常深入班级听课，关注青年教师的成长，课后与教师面对面共同反思其教育过程和教师教学行为，交流，探讨行之有效的教育策略，对教师进行有效的指导帮助，进而提升青年教师的教育教学实践能力。同时多给他们锻炼施展的机会，鼓励他她们参与优质课、基本功大赛、自制玩教具展评等活动，不断激发她们工作的积极性、主动性和创造性。这样为教师专业成长拓宽了发展空间，激发了教师的职业幸福感与成功感。
三、课题研究有效促进教师专业成长
1.兢兢业业做“实干型”教师。以日常教育教学工作中的难点、疑点、热点为切入口，借助行动研究，我们先后开展了《青年教师的培养》《有效环境的创设》《自制玩教具的开发和利用》《区角游戏的开展》等园本课题的研究。激发了教师的探究意识，提升了教师的教研水平。我们的真抓实干得到了区教育发展中心领导的认可，先后两次被推荐在郑州市园本教研交流会上作了交流发言。
2.勇于挑战做“创新型”教师。在中国环境科学学会及工学博士刘海林指导下，我园参与了国家科普课题《学龄前儿童环保知识科普实验》的研究，“走进自然，亲近自然”社会实践活动，激发了孩子热爱自然的情感，满足了孩子探究自然的欲望。春天到公园里“拥抱大树妈妈”，感受大自然的神奇魅力；夏天走进天文馆，了解浩瀚的宇宙和自然的秘密；秋天到农博园采摘果实，体验收获的快乐；冬天参观地质博物馆、自然博物馆，探索地球妈妈的从古到今。“植树节”家园同行种植小树，播种绿色。“爱鸟周”家园一同放飞小鸟。课题组教师齐心协力绘編了一套小、中、大班《环保科普挂图》，策划编写了31个教学活动方案。课题研究使环保意识深入师幼心中，教师和孩子一起动手利用废旧物品创设教育环境、制作纸艺服装、玩教具，并多次在省市区获奖。我园先后两次被评为爱鸟周先进单位。
多年来园本教研活动的开展，有效促进了我园教师的专业成长，打造了一支有爱心、负责任、讲团结、能创新的教师队伍。语言组和音乐组双双被评为金水区园本教研先进教研组，我园连续两次被评为金水区园本教研先进幼儿园。展望未来，我们将进一步弘扬“爱心、责任、团结、奉献”的园风，立足园本教研，不断强化师资队伍建设，推进幼儿园素质教育的进程，让我们的孩子“快乐生活，健康成长”。
（作者单位：河南省委机关幼儿园）
（责任编校：张文杰）