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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。”面对新的世纪、新的挑战，幼儿教育如何培养幼儿的创新精神，是时代赋予我们幼教工作者的使命。激励创新教育，是以激发幼儿主动创新为核心，抓住贴进幼儿生活的兴趣点，与课程目标有机结合，生成一系列有价值的教育活动。实施激励创新教育，是以优化幼儿教育教学为主要内容，通过幼儿优化教育教学环境，教育教学活动，教育教学方法，引发幼儿的学习动机和兴趣。
在实施我园课题《利用农村自然资源，创设适宜的教育环境，培养幼儿创新能力》活动中，对幼儿进行激励创新教育，以幼儿为主体，采用多种方法即目标激励法、角色激励法、活动激励法等等，调动幼儿积极性、主动性、创造性，使幼儿产生强烈的创造动机，树立创新目标，发挥了教师的创新潜能，调动了幼儿的各种需要，使幼儿获得主动的发展。
一、利用农村自然资源，提供激励创新活动的环境和条件
幼儿的认知特点之一，便是具体形象性。他们对周围的一切都感到很新奇，对环境的变换特别敏感。在教学中，要解放幼儿的眼睛、头脑、双手、嘴巴，解放幼儿的活动空间。同时，要营造鼓励和强化幼儿创造行为、创新意识的氛围，为开展创新教育创设一个良好的环境，让不断变换的、活泼的环境刺激幼儿的求知欲、创新潜能。例如，在美术教学活动中，我们创造条件，使幼儿充分地接触自然，经常带孩子们到河边、田间、果园等自然环境中，向孩子描述大自然的美，让幼儿模仿大自然中各种优美的形态，如杨柳随风飘扬、果花竞相开放、蜜蜂采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞，金黄的麦浪、丰收的硕果等等，然后引导幼儿把领略到的自然美叙述出来，再用美术的形式一一表现出来，充分发挥了幼儿独特的想像力，激发他们的创新意识。另外在教育活动中我们通过自然材料的投放和不断调整来引导幼儿探索学习的愿望。幼儿园的空间、设施、活动材料有利于引发、支持幼儿的创造性活动和各种探索活动。
二、利用农村自然资源，操作探索中运用适当的激励创新的教育教学方法
选择“以幼儿生活实践为基础”的教学方法。我国著名教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式方法，主张培养幼儿独立思考和解决问题的能力。他说：教学就是“教”学生“学”，不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，让学生一辈子受用。在激励创新教育中，让幼儿学会学习、学会动手实践的能力。鼓励幼儿大胆探索和实践，激发幼儿的主体性和独立创造力。例如：在区域活动中，我为幼儿提供较为丰富的自然材料麦秆、稻草、芦叶等和充裕的操作时间。在活动中，幼儿通过自己的体验，操作中发现了问题：麦秆里面是空的，可以折，还可以吹泡泡；芦叶可以染色，自由撕拉，能做不同的物体很方便、稻草很软，可以用来做垫子等等。孩子们在反复的实践中，发现了许多不同的操作方法。幼儿在通过与环境材料的相互作用，学会发现、学会思考，学会操作，从而获得了许多的新的经验。
三、对激励创新进行适当的评价
激励创新的评价，是教师用尊重、信任、鼓励、肯定等多种形式，对幼儿道德行为、语言发展、思维能力等幼儿的各种能力的评定，使幼儿受到鼓励，增强信心，感到自豪。评价中教师的鼓励也会使幼儿对教师产生亲切感，会尊重和热爱教师，建立了良好的师生关系，同时促进了幼儿主动发展。如：在开展《柳树姑娘来啦》的活动时，我们借助门卫爷爷为我们砍下的柳条，进行大胆的想象与创造，孩子们编织的花环、帽子、羽毛球拍等等，在这个创造过程中，孩子们不断的将自己的创作拿到教师的面前“显摆”，而也就是在这个过程中，教师给予孩子的创新作品一次次肯定式性、提示性的评价，逐步丰富、完善孩子的作品，给幼儿更多的成功与满足感。因此，激励创新评价活动是幼儿创新教育中不可少的重要部分。
四、調动家长参与，促进幼儿的主动发展
幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社区三方面合力，对于身处自然资源丰富的农村幼儿园，借助周边的自然环境，充分运用家长资源，对幼儿进行因地制宜的教育，是非常有效的。
例如：去花生地帮忙摘花生，去卖地观察麦子的成长；去果园参观各种水果，帮忙采摘水果等等。在幼儿情感付出的同时也获得了社会和情感认识的提高。社区是幼儿活动的重要的场所，家庭则是幼儿园重要的合作伙伴。随着时代的进步与发展，更多的家庭重视对孩子的教育，并参与进来。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长们的理解和配合，让家长们也成为了教师，调动家长们的积极性。我们通过家园天地让家长们了解本园课题及幼儿发展的最新动向、发展中的特点和需要。在开展的一系列亲子创新活动中，幼儿与家长相互操作、相互启发、相互学习。
总之，树从根下起，从小及早地对幼儿的创新能力的培养，是时代赋予我们的光荣使命。作为一名新时期特别是农村的幼教工作者，充分利用得天独厚的自然资源，尊重保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，为幼儿提供创新的机会，成为我们的重任，作为教师，让我们共同携手用好“大自然、大社会”这本活教材吧！
（作者单位：北京市怀柔区第三幼儿园）
（责任编校：合欢）
在实施我园课题《利用农村自然资源，创设适宜的教育环境，培养幼儿创新能力》活动中，对幼儿进行激励创新教育，以幼儿为主体，采用多种方法即目标激励法、角色激励法、活动激励法等等，调动幼儿积极性、主动性、创造性，使幼儿产生强烈的创造动机，树立创新目标，发挥了教师的创新潜能，调动了幼儿的各种需要，使幼儿获得主动的发展。
一、利用农村自然资源，提供激励创新活动的环境和条件
幼儿的认知特点之一，便是具体形象性。他们对周围的一切都感到很新奇，对环境的变换特别敏感。在教学中，要解放幼儿的眼睛、头脑、双手、嘴巴，解放幼儿的活动空间。同时，要营造鼓励和强化幼儿创造行为、创新意识的氛围，为开展创新教育创设一个良好的环境，让不断变换的、活泼的环境刺激幼儿的求知欲、创新潜能。例如，在美术教学活动中，我们创造条件，使幼儿充分地接触自然，经常带孩子们到河边、田间、果园等自然环境中，向孩子描述大自然的美，让幼儿模仿大自然中各种优美的形态，如杨柳随风飘扬、果花竞相开放、蜜蜂采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞，金黄的麦浪、丰收的硕果等等，然后引导幼儿把领略到的自然美叙述出来，再用美术的形式一一表现出来，充分发挥了幼儿独特的想像力，激发他们的创新意识。另外在教育活动中我们通过自然材料的投放和不断调整来引导幼儿探索学习的愿望。幼儿园的空间、设施、活动材料有利于引发、支持幼儿的创造性活动和各种探索活动。
二、利用农村自然资源，操作探索中运用适当的激励创新的教育教学方法
选择“以幼儿生活实践为基础”的教学方法。我国著名教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式方法，主张培养幼儿独立思考和解决问题的能力。他说：教学就是“教”学生“学”，不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，让学生一辈子受用。在激励创新教育中，让幼儿学会学习、学会动手实践的能力。鼓励幼儿大胆探索和实践，激发幼儿的主体性和独立创造力。例如：在区域活动中，我为幼儿提供较为丰富的自然材料麦秆、稻草、芦叶等和充裕的操作时间。在活动中，幼儿通过自己的体验，操作中发现了问题：麦秆里面是空的，可以折，还可以吹泡泡；芦叶可以染色，自由撕拉，能做不同的物体很方便、稻草很软，可以用来做垫子等等。孩子们在反复的实践中，发现了许多不同的操作方法。幼儿在通过与环境材料的相互作用，学会发现、学会思考，学会操作，从而获得了许多的新的经验。
三、对激励创新进行适当的评价
激励创新的评价，是教师用尊重、信任、鼓励、肯定等多种形式，对幼儿道德行为、语言发展、思维能力等幼儿的各种能力的评定，使幼儿受到鼓励，增强信心，感到自豪。评价中教师的鼓励也会使幼儿对教师产生亲切感，会尊重和热爱教师，建立了良好的师生关系，同时促进了幼儿主动发展。如：在开展《柳树姑娘来啦》的活动时，我们借助门卫爷爷为我们砍下的柳条，进行大胆的想象与创造，孩子们编织的花环、帽子、羽毛球拍等等，在这个创造过程中，孩子们不断的将自己的创作拿到教师的面前“显摆”，而也就是在这个过程中，教师给予孩子的创新作品一次次肯定式性、提示性的评价，逐步丰富、完善孩子的作品，给幼儿更多的成功与满足感。因此，激励创新评价活动是幼儿创新教育中不可少的重要部分。
四、調动家长参与，促进幼儿的主动发展
幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社区三方面合力，对于身处自然资源丰富的农村幼儿园，借助周边的自然环境，充分运用家长资源，对幼儿进行因地制宜的教育，是非常有效的。
例如：去花生地帮忙摘花生，去卖地观察麦子的成长；去果园参观各种水果，帮忙采摘水果等等。在幼儿情感付出的同时也获得了社会和情感认识的提高。社区是幼儿活动的重要的场所，家庭则是幼儿园重要的合作伙伴。随着时代的进步与发展，更多的家庭重视对孩子的教育，并参与进来。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长们的理解和配合，让家长们也成为了教师，调动家长们的积极性。我们通过家园天地让家长们了解本园课题及幼儿发展的最新动向、发展中的特点和需要。在开展的一系列亲子创新活动中，幼儿与家长相互操作、相互启发、相互学习。
总之，树从根下起，从小及早地对幼儿的创新能力的培养，是时代赋予我们的光荣使命。作为一名新时期特别是农村的幼教工作者，充分利用得天独厚的自然资源，尊重保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，为幼儿提供创新的机会，成为我们的重任，作为教师，让我们共同携手用好“大自然、大社会”这本活教材吧！
（作者单位：北京市怀柔区第三幼儿园）
（责任编校：合欢）