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摘要：小学数学是一门基础且重要的学科，它的教学目标和模式都随着社会与科技的进步而逐渐发生转变。小学数学教师也应该将培养学生的数学核心素养作为教学开展的主要教学目标。而信息化技术的发展，为小学数学的教学优化提供了足够的技术支持，使得学生在接受创新式教学的基础上，养成良好的数学学习兴趣和习惯。本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略。
关键词：信息化;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，成为教育教学改革的主潮流。信息技术又叫IT技术，通常指的是人们利用电子设备的一些功能来完成对信息的获取、存储和加工的过程。目前，信息技术作为一种教学辅助工具，被越来越多运用到课堂教学中，教师可以利用计算机对网络上的教学资源进行获取和存储，再使用各种软件对这些资源（如图片、声音、视频等）进行改进和加工，使这些资源能够更好地在课堂上呈现给学生。这对于学生数学学习兴趣的培养和数学学习效率的提升有重要的作用。
一、当前在小学数学教学中存在的问题
首先，教师不能根据新课程标准重新确立教学目标。随着教育领域的不断革新，小学数学的新课程标准为培养学生的全面发展，制定和明确了三维的立体化教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观。但是在实际的日常教学中，有些教师不能深刻理解三维目标的内涵，进而就无法将其有效地运用到教学中。再加上有些教师还存在一些缺乏完善数学体系知识、缺乏关于教育和心理学的认知等问题，他们面对学生实施的教学模式出现比较严重的形式化现象，影响小学数学教学质量的提高，影响学生对于数学学习的态度。其次教师在有限的时间范围内设计了太多复杂的教学环节或是内容。想要提升小学数学的课堂效率，教师需要深入挖掘教材知识的重点与难点，再根据学生实际的学习情况，对课堂时间进行一个合理的安排。而在实际的数学教学中，由于一些教师杂乱的教学内容设计和对课堂时间的不合理安排，致使有些学生抓不到课堂内容的主次，影响课堂的教学效果。另外过多要素和内容的课堂教学，会使得原本就时间有限的课堂更加紧凑，学生没有思考和消化知识的时间，这样不仅严重影响了学生的课堂参与积极性，还对学生的个性化发展形成阻碍。最后就是教师的评价方式太过单一。传统的教学评价方式在大多数时候都是依靠书面化的形式对学生进行测评，进而对学生形成一个片面性的评价结果。而受到传统评价和教学理念的影响，长时间的片面评价可能会影响学生对自己学习能力的判断，进而不但影响学生的学习积极性，还会限制学生的个性化发展。
二、应用信息技术，优化小学数学教学
创新的教学方式和丰富、有趣的教学内容能够有效促进学生数学逻辑思维的拓展与培养，能够在激发学生自主探究学习意识的基础上，有效提升学生的学习热情与效率。例如小学数学教师在引导学生开展正方形内容学习的时候，可以先借助多媒体信息技术向学生展示生活中的各种有关正方形的物品或者是建筑，来激发学生参与后续课堂教学内容的学习和探究欲望。之后在进行教学的时候，教师也应该尽量将课堂学习的主动权交给学生，例如教师可以组织学生自主制作正方体模型，学生可以充分利用自己能够想到的材料。同时教师也应该提出一些关于正方体性质或特性的问题，使得学生能够在动手实践操作的时候进行有效的思考，这样不但能增强学生参与数学知识探究的欲望，还能有效提升数学的教学质量与水平。
三、课件制作
为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是矩形的长，圆柱体的高就是矩形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的矩形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。
四、应用信息技术，解决教学重难点
小学生因为受生理和心理年龄的限制，具有不稳重和好奇心强的性格特征，可能会影响他们上课的专注力，继而对数学的学习效率产生影响。但凡事应该都具有双面性，小学数学教师可以结合和顺应学生的这些性格特点，开展以激发学生参与课堂兴趣和吸引学生课堂注意力为目的的日常教学。而信息技术在教育领域中的使用，就为小学教师开设趣味性和创新式教学奠定了坚实的技术基础。例如教师在引导学生了解和学习除法运算知识的时候，针对数学接受和理解能力较差的学生，教师首先应该以平等的态度对待他们，维持他们继续参与数学学习的自信和热情。其次教师可以利用多媒体信息技术，给学生播放一些符合他们兴趣和认知的，同时还与本节课堂内容相关的视频，这样不仅能有效吸引和促进学生参与思考的数学知识学习，还能将知识形象和具象化，进而帮助学生高效地掌握数学知识。此外通过多媒体信息技术开展的日常教学，能够引导学生对数学知识进行系统化的整理与归纳。
结束语
将信息技术运用到小学数学的教学上是一种新型的教学方式，其在一定层面上已经改变了传统教学。有了信息技术的有效辅助，教师可以在教学过程中有效培养学生养成探究、自主、合作的能力，本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教学方面具有一定的参考价值。
参考文献
[1]王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（19）：19-20.
[2]叶蓓蓓，冯绵绵.实物化、电子化到信息化：新中国小学数学教具的演变[J].课程.教材.教法，2019，39（07）：68-75.
[3]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.
[4]张光红.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（05）：117-118.
[5]吳文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（01）：189-192.
关键词：信息化;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，成为教育教学改革的主潮流。信息技术又叫IT技术，通常指的是人们利用电子设备的一些功能来完成对信息的获取、存储和加工的过程。目前，信息技术作为一种教学辅助工具，被越来越多运用到课堂教学中，教师可以利用计算机对网络上的教学资源进行获取和存储，再使用各种软件对这些资源（如图片、声音、视频等）进行改进和加工，使这些资源能够更好地在课堂上呈现给学生。这对于学生数学学习兴趣的培养和数学学习效率的提升有重要的作用。
一、当前在小学数学教学中存在的问题
首先，教师不能根据新课程标准重新确立教学目标。随着教育领域的不断革新，小学数学的新课程标准为培养学生的全面发展，制定和明确了三维的立体化教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观。但是在实际的日常教学中，有些教师不能深刻理解三维目标的内涵，进而就无法将其有效地运用到教学中。再加上有些教师还存在一些缺乏完善数学体系知识、缺乏关于教育和心理学的认知等问题，他们面对学生实施的教学模式出现比较严重的形式化现象，影响小学数学教学质量的提高，影响学生对于数学学习的态度。其次教师在有限的时间范围内设计了太多复杂的教学环节或是内容。想要提升小学数学的课堂效率，教师需要深入挖掘教材知识的重点与难点，再根据学生实际的学习情况，对课堂时间进行一个合理的安排。而在实际的数学教学中，由于一些教师杂乱的教学内容设计和对课堂时间的不合理安排，致使有些学生抓不到课堂内容的主次，影响课堂的教学效果。另外过多要素和内容的课堂教学，会使得原本就时间有限的课堂更加紧凑，学生没有思考和消化知识的时间，这样不仅严重影响了学生的课堂参与积极性，还对学生的个性化发展形成阻碍。最后就是教师的评价方式太过单一。传统的教学评价方式在大多数时候都是依靠书面化的形式对学生进行测评，进而对学生形成一个片面性的评价结果。而受到传统评价和教学理念的影响，长时间的片面评价可能会影响学生对自己学习能力的判断，进而不但影响学生的学习积极性，还会限制学生的个性化发展。
二、应用信息技术，优化小学数学教学
创新的教学方式和丰富、有趣的教学内容能够有效促进学生数学逻辑思维的拓展与培养，能够在激发学生自主探究学习意识的基础上，有效提升学生的学习热情与效率。例如小学数学教师在引导学生开展正方形内容学习的时候，可以先借助多媒体信息技术向学生展示生活中的各种有关正方形的物品或者是建筑，来激发学生参与后续课堂教学内容的学习和探究欲望。之后在进行教学的时候，教师也应该尽量将课堂学习的主动权交给学生，例如教师可以组织学生自主制作正方体模型，学生可以充分利用自己能够想到的材料。同时教师也应该提出一些关于正方体性质或特性的问题，使得学生能够在动手实践操作的时候进行有效的思考，这样不但能增强学生参与数学知识探究的欲望，还能有效提升数学的教学质量与水平。
三、课件制作
为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是矩形的长，圆柱体的高就是矩形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的矩形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。
四、应用信息技术，解决教学重难点
小学生因为受生理和心理年龄的限制，具有不稳重和好奇心强的性格特征，可能会影响他们上课的专注力，继而对数学的学习效率产生影响。但凡事应该都具有双面性，小学数学教师可以结合和顺应学生的这些性格特点，开展以激发学生参与课堂兴趣和吸引学生课堂注意力为目的的日常教学。而信息技术在教育领域中的使用，就为小学教师开设趣味性和创新式教学奠定了坚实的技术基础。例如教师在引导学生了解和学习除法运算知识的时候，针对数学接受和理解能力较差的学生，教师首先应该以平等的态度对待他们，维持他们继续参与数学学习的自信和热情。其次教师可以利用多媒体信息技术，给学生播放一些符合他们兴趣和认知的，同时还与本节课堂内容相关的视频，这样不仅能有效吸引和促进学生参与思考的数学知识学习，还能将知识形象和具象化，进而帮助学生高效地掌握数学知识。此外通过多媒体信息技术开展的日常教学，能够引导学生对数学知识进行系统化的整理与归纳。
结束语
将信息技术运用到小学数学的教学上是一种新型的教学方式，其在一定层面上已经改变了传统教学。有了信息技术的有效辅助，教师可以在教学过程中有效培养学生养成探究、自主、合作的能力，本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教学方面具有一定的参考价值。
参考文献
[1]王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（19）：19-20.
[2]叶蓓蓓，冯绵绵.实物化、电子化到信息化：新中国小学数学教具的演变[J].课程.教材.教法，2019，39（07）：68-75.
[3]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.
[4]张光红.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（05）：117-118.
[5]吳文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（01）：189-192.