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摘要：隨着国家素质教育的全面推进，小学劳动技术课程越来越受到人们的重视。小学劳动技术课程是一门注重学生动手能力和培养学生劳动素养的学科。本文将主要论述小学劳动与技术课堂教学中的学生动手能力的培养。
关键词：小学;劳动与技术;课堂教学;动手能力的培养
引言
与传统的课程相比，劳动技术课中所包含的知识是截然不同的。从劳动技术课这个名字我们可以看出，劳动技术课更加侧重于劳动实践。比如修造工具、培育树木花草等活动。这些知识都是我们以后需要用到的对于生产、生活具有很大帮助的劳动技能。劳动技术课以劳动实践为主题，需要充分调动学生的动手能力，培养学生的爱劳动、爱生活的品质。
一、传统劳动技术教育的短板与不足
（一）劳动技术教育形式化
劳动技术教育是一门注重实践操作的课程。无论是动手折纸，还是进行剪纸训练，都是需要准备工具，让学生亲自动手去进行实际的操作。但是由于传统教育思想的根深蒂固，劳动技术课程中所涉及的动手实践环节都被老师放到课后回家进行，没有在课上让学生进行实际的操练。而在课后，学生自己回去动手操作的人几乎没有，导致了劳动技术课流于表面，过于的形式化。
造成这种现象产生的主要原因有两点，一点则是由于学校的教学设备有限，无法将学生所需的器具、材料以及场地准备齐全。二是因为劳动技术课在教学课程中所占的比重比较小，课时十分的有限，每开展一次活动都需要耗费大量的时间，导致实际的教育活动缩水，甚至不会出现在课堂活动中，学生无法进行实际的操作。
（二）劳动技术教育刻板化
在传统的教学过程中，我们所追求的就是标准化教学。比如数学课上老师问同学“2+2”等于几？同学们会说等于4，这就是一个标准的答案，如果你说等于5那就不对了。与传统的教学模式相比，劳动技术课则没有一个确定的答案，而且学生在掌握劳动技能时，也不可能做到人人一样。刚才我们说到了剪纸，如果让学生自己动手剪一张“福”字，我们不可能规定福字应该从哪里剪，而是规定只要剪成“福”字就可以，甚至大家剪出的福字的大小、形状也不一致。所以从劳动技能课的规定的基础上，进行自由的发挥，再根据实际的情况去操作，才是劳动技能课应该呈现的状态。
但是实际的情况则是，教师在进行劳动技能课的讲授上，对于课堂内容的把握比较生硬和刻板，教师严格的按照教材上的操作对其学生进行教学，完全没有根据教材内容的基础上进行教学环节的设计，对教学内容进行积极的探索。当我们在学习黏纸盒一课时，对纸盒进行粘连的过程中，可以使用的办法非常多，比如可以用胶水进行固定、或是铁丝穿孔、又或是使用订书器都可以将纸盒粘连起来。教师应该鼓励学生使用不同的方法将纸盒进行粘连，让学生不断的创新制作方法，提高学生的动手能力，而不是对教材言听计从。
二、针对动手能力的优化培养策略
（一）开展趣味教学活动，让学生爱上劳动技术课
有位哲人曾说过：“兴趣是学生最好的老师”。死板、生硬的教学模式让学生在劳动技术课中感受不到丝毫学习的乐趣，因此在教学的过程中，教师应该设置一些具有趣味性的话题，让学生在劳动技术课中感受学习的快乐。
对树木的枝叶进行修建，也是劳动技能课中我们需要掌握的一门劳动技术。而学生可能会认为这项工作比较无聊、乏味。为了提高学生的兴趣，教师可以选取树木的一截树枝带到课堂中，在课堂上对树枝进行修剪，将其修剪成一个有趣的形状，并将事先准备好的彩灯或是装饰品进行装饰，给同学们眼前一亮的感觉，激发学生的动手兴趣，让学生发现修剪树枝的乐趣，充分的发挥学生自己的想象力，修剪出自己满意的树枝形状。
趣味性的教学模式，需要教师发现劳动中的乐趣，并将这种趣味性传递给学生，让学生对其产生兴趣。劳动技能课中的栽种花草、木工操作或是制作手工艺品都是学生可以学习的劳动技能，根据劳动技能的不同，所产生的趣味点也是不同的。教师需要从学生的角度思考问题，深入的挖掘教材，让学生对劳动技能课产生浓厚的学习兴趣。
（二）以信息技术支持开展劳动技能培训
虽然劳动技能技术课是一门以劳动实践为主的课程，但这并不妨碍我们将劳动技术课与信息技术相结合。有了信息技术的加入，劳动技术课程将更加的丰富与多彩。在信息技术的支持下，我们可以从网络上选择更加有趣的劳动案例，作为我们学习和参考的依据。
举例来说，教材中出示了一些实用的编织绳结的方法，比如我们平常用到的蝴蝶结、中国结、双环节等。老师通过观察学生们的反应可以看出，学生对绳结的编织并不感兴趣。为了激发同学们的学习兴趣，教师就可以从网络上搜集绳结编织视频放给大家看，利用视频中的编织技巧来吸引同学们的兴趣，提高学生的学习积极性。
（三）团队合作下的劳动技能培训
由于学生动手能力的不同，导致学生在劳动技能课上的表现有所差异。培养学生的动手能力，应该从同学之间互相学习开始。教师可以将学生进行分组教学，让学生之间互相学习，取长补短。
比如，在开展纸艺教学时，教师可以将学生进行分组，让每组自行决定所要做的纸艺作品。学生之间通过互相合作，设计不同的纸艺主题，再根据主题进行作品设计，相互之间进行分工合作，发挥学生的想象力，锻炼学生的动手能力。
三、总结
综上所述，教师在劳动技术课堂上要着重的培养学生的动手能力。动手能力的培养既是劳动技术课的重点，也是劳动技术课的难点。因为学生个体差异的不同，导致学生之间的动手能力也有所不同，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相帮助，分组合作，实现合作共享。教师要对教材的内容进行深入的了解，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中快速进步，为国家培养德、智、体、美、劳、全面发展的学生。
参考文献
[1]张江.从“活动”走向“课程”：江苏省丹阳市界牌中心小学劳动与技术教育[J].中国农村教育，2019（25）：2.
[2]曹官福.手脑结合，身心共建：劳动与技术课堂中如何提高学生的动手能力[J].内蒙古教育，2019（17）：22-23.
[3] 施星星 . 小学信息技术教学中学生动手操作能力的提升 [J]. 思维与智慧 ，2016（20）：43.
[4] 孙君 . 基于小学劳动与技术教学中学生作品评价的研究 [J]. 教书育人 ，2015（7）：27.
[5] 董玉红 . 谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养 [J]. 基础教育研究 ，2014（24）：57-58.
（绵竹市中新友谊小学 四川 绵竹 618201）
关键词：小学;劳动与技术;课堂教学;动手能力的培养
引言
与传统的课程相比，劳动技术课中所包含的知识是截然不同的。从劳动技术课这个名字我们可以看出，劳动技术课更加侧重于劳动实践。比如修造工具、培育树木花草等活动。这些知识都是我们以后需要用到的对于生产、生活具有很大帮助的劳动技能。劳动技术课以劳动实践为主题，需要充分调动学生的动手能力，培养学生的爱劳动、爱生活的品质。
一、传统劳动技术教育的短板与不足
（一）劳动技术教育形式化
劳动技术教育是一门注重实践操作的课程。无论是动手折纸，还是进行剪纸训练，都是需要准备工具，让学生亲自动手去进行实际的操作。但是由于传统教育思想的根深蒂固，劳动技术课程中所涉及的动手实践环节都被老师放到课后回家进行，没有在课上让学生进行实际的操练。而在课后，学生自己回去动手操作的人几乎没有，导致了劳动技术课流于表面，过于的形式化。
造成这种现象产生的主要原因有两点，一点则是由于学校的教学设备有限，无法将学生所需的器具、材料以及场地准备齐全。二是因为劳动技术课在教学课程中所占的比重比较小，课时十分的有限，每开展一次活动都需要耗费大量的时间，导致实际的教育活动缩水，甚至不会出现在课堂活动中，学生无法进行实际的操作。
（二）劳动技术教育刻板化
在传统的教学过程中，我们所追求的就是标准化教学。比如数学课上老师问同学“2+2”等于几？同学们会说等于4，这就是一个标准的答案，如果你说等于5那就不对了。与传统的教学模式相比，劳动技术课则没有一个确定的答案，而且学生在掌握劳动技能时，也不可能做到人人一样。刚才我们说到了剪纸，如果让学生自己动手剪一张“福”字，我们不可能规定福字应该从哪里剪，而是规定只要剪成“福”字就可以，甚至大家剪出的福字的大小、形状也不一致。所以从劳动技能课的规定的基础上，进行自由的发挥，再根据实际的情况去操作，才是劳动技能课应该呈现的状态。
但是实际的情况则是，教师在进行劳动技能课的讲授上，对于课堂内容的把握比较生硬和刻板，教师严格的按照教材上的操作对其学生进行教学，完全没有根据教材内容的基础上进行教学环节的设计，对教学内容进行积极的探索。当我们在学习黏纸盒一课时，对纸盒进行粘连的过程中，可以使用的办法非常多，比如可以用胶水进行固定、或是铁丝穿孔、又或是使用订书器都可以将纸盒粘连起来。教师应该鼓励学生使用不同的方法将纸盒进行粘连，让学生不断的创新制作方法，提高学生的动手能力，而不是对教材言听计从。
二、针对动手能力的优化培养策略
（一）开展趣味教学活动，让学生爱上劳动技术课
有位哲人曾说过：“兴趣是学生最好的老师”。死板、生硬的教学模式让学生在劳动技术课中感受不到丝毫学习的乐趣，因此在教学的过程中，教师应该设置一些具有趣味性的话题，让学生在劳动技术课中感受学习的快乐。
对树木的枝叶进行修建，也是劳动技能课中我们需要掌握的一门劳动技术。而学生可能会认为这项工作比较无聊、乏味。为了提高学生的兴趣，教师可以选取树木的一截树枝带到课堂中，在课堂上对树枝进行修剪，将其修剪成一个有趣的形状，并将事先准备好的彩灯或是装饰品进行装饰，给同学们眼前一亮的感觉，激发学生的动手兴趣，让学生发现修剪树枝的乐趣，充分的发挥学生自己的想象力，修剪出自己满意的树枝形状。
趣味性的教学模式，需要教师发现劳动中的乐趣，并将这种趣味性传递给学生，让学生对其产生兴趣。劳动技能课中的栽种花草、木工操作或是制作手工艺品都是学生可以学习的劳动技能，根据劳动技能的不同，所产生的趣味点也是不同的。教师需要从学生的角度思考问题，深入的挖掘教材，让学生对劳动技能课产生浓厚的学习兴趣。
（二）以信息技术支持开展劳动技能培训
虽然劳动技能技术课是一门以劳动实践为主的课程，但这并不妨碍我们将劳动技术课与信息技术相结合。有了信息技术的加入，劳动技术课程将更加的丰富与多彩。在信息技术的支持下，我们可以从网络上选择更加有趣的劳动案例，作为我们学习和参考的依据。
举例来说，教材中出示了一些实用的编织绳结的方法，比如我们平常用到的蝴蝶结、中国结、双环节等。老师通过观察学生们的反应可以看出，学生对绳结的编织并不感兴趣。为了激发同学们的学习兴趣，教师就可以从网络上搜集绳结编织视频放给大家看，利用视频中的编织技巧来吸引同学们的兴趣，提高学生的学习积极性。
（三）团队合作下的劳动技能培训
由于学生动手能力的不同，导致学生在劳动技能课上的表现有所差异。培养学生的动手能力，应该从同学之间互相学习开始。教师可以将学生进行分组教学，让学生之间互相学习，取长补短。
比如，在开展纸艺教学时，教师可以将学生进行分组，让每组自行决定所要做的纸艺作品。学生之间通过互相合作，设计不同的纸艺主题，再根据主题进行作品设计，相互之间进行分工合作，发挥学生的想象力，锻炼学生的动手能力。
三、总结
综上所述，教师在劳动技术课堂上要着重的培养学生的动手能力。动手能力的培养既是劳动技术课的重点，也是劳动技术课的难点。因为学生个体差异的不同，导致学生之间的动手能力也有所不同，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相帮助，分组合作，实现合作共享。教师要对教材的内容进行深入的了解，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中快速进步，为国家培养德、智、体、美、劳、全面发展的学生。
参考文献
[1]张江.从“活动”走向“课程”：江苏省丹阳市界牌中心小学劳动与技术教育[J].中国农村教育，2019（25）：2.
[2]曹官福.手脑结合，身心共建：劳动与技术课堂中如何提高学生的动手能力[J].内蒙古教育，2019（17）：22-23.
[3] 施星星 . 小学信息技术教学中学生动手操作能力的提升 [J]. 思维与智慧 ，2016（20）：43.
[4] 孙君 . 基于小学劳动与技术教学中学生作品评价的研究 [J]. 教书育人 ，2015（7）：27.
[5] 董玉红 . 谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养 [J]. 基础教育研究 ，2014（24）：57-58.
（绵竹市中新友谊小学 四川 绵竹 618201）