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摘 要：古诗词是中华传统文化不可分割的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的关键内容之一。学习古诗词对于增强学生的文化自觉和文化自信有着不容忽视的积极作用，并且有利于提高学生的语文综合素养。但随着时代的不断发展，小学生对于古诗词的了解越来越薄弱，因此，小学语文中的古诗词教学成为了教学的重点内容。本文就结合了笔者自身的教学经验对小学语文教学策略进行了深入的探讨。
关键词：小学语文;古诗教学;策略探究
小学语文教学对于学生的学习生涯来说起到了奠定基础的作用，而古诗教学作为小学语文教学中的重难点内容，教师应该给予高度的重视。由于古诗词的年代久远，与现代语言表达的手法大不相同，這样一来就使古诗词教学的难度进一步增加，从而影响小学语文古诗教学的效率。面对这样的情况，教育者必须转变教学的观念，为语文古诗教学模式进行更优秀的创新，使小学语文古诗教学有着质的飞跃。
一、目前教育界小学语文古诗教学存在的问题
在当代教育的过程中，许多教育者由于受到应试教育观念的影响，忽视古诗词学习对于学生来说的重要意义。有些地区的教师因为要应对考试，因此对学生古诗词的教学仅限于背诵课文和默写全文以及对生词、字的翻译。这样的教学对于学生更好的理解古诗词是没有任何帮助的，学生没有通过自身带有感情的朗读，无法体会到古诗词作者真正想要表达的思想感情，无法真正感受到古诗词带来的高度的文化自信[1]。为了提高学生的学习成绩而进行教学，为了应对考试而进行的教学必定是不完美的，教师定不会对古诗教学模式进行创新和思考，那么学生就体会不到古诗词带来的精神和奥妙，也不会让学生对古诗词产生兴趣。而这样一来，教师培养出的学生不具有高度语文素养，只能成为应付考试的机器。
面对教育的不断发展和完善，教师也要不断提高自身的专业素养，创新教学模式，更好的为学生服务。古诗教学作为小学语文教学中的重点内容，有着培养学生了解中华传统文化，陶冶情操，提高语文综合素质的积极意义，因此，其教学更应注重方法和手段。教师应在教学时，不断地让学生感受到中华传统文化的魅力，用强大的思维能力来对古诗词进行理解和分析，让学生潜移默化地受到熏陶，培养学生热爱祖国的文字的情感。对此，笔者对小学语文古诗教学提出了以下的策略。
二、古诗教学的策略
（一）对古诗词进行有感情的朗读
小学生的三观还未完全树立，因此，古诗词的学习有助于学生更好的树立自己的世界观、人生观、价值观。小学生应该多读古诗词及古文，从阅读中感受文化的魅力，同时，教师也要重视对学生阅读能力的培养。学生对古诗文进行诵读有利于帮助学生通过这样的方式来感受文章整体的思想感情，或许学生还不能完全了解其深意，但也能对其有整体感知。俗话说：“读书百遍，其义自见。”学生对古诗词进行反复的诵读，就会对其有一定的感觉，更直接地感受到作者当时的想法，这样一来，学生对古诗文的兴趣就会逐渐增强，而在学生诵读之后教师再进行教学就会更加容易，顺畅。
比如，在小学语文人教版三年级上册的古诗《咏柳》一诗中，教师可以让学生进行反复的阅读，诗中“碧玉”“妆”等简单明了的词语会让学生在阅读的过程中大概了解诗中表达的意思，赞扬了柳树的美，让学生能够产生热爱大自然的感情。同时，教师要引导学生在朗读的过程中将生词、字来进行准确的阅读[2]。除此之外，教师在对古诗文进行教学结束后，也可以再次让学生进行朗读，这样一来，使学生更好地进行复习巩固，充分地理解进行再次品读，同时也可以更好地向古人进行学习。因此，古诗文的教学要格外重视朗读的作用，使课堂效率有效得到提升。
（二）了解写作背景，帮助理解古诗文
古诗文的创作都是作者在一定的环境下想要抒发的思想感情，作者或是愤愤不得志而写出豪情壮志的诗词，或是思乡之情涌上心头作出及赋有感情的诗文。所以，学生要想深入了解古诗文，就要对诗文创作的背景进行详细的探讨，学生只有身临其境、感同身受才能体会到作者的感情。这时就需要教师在课前通过自身的专业素养来对课程进行设计和准备，同时，教师在古诗文讲解时要理清自己的思路，帮助学生翻译古诗文的意思，使学生学习更加轻松、愉快[3]。例如，在贺知章《回乡偶书》一文的教学中，教师要提前让学生了解作者创作古诗文的背景，贺知章在辞去了朝廷官职返回家乡后所创作，当时的贺知章已经有八十六岁高龄，而这也是他时隔五十多年重返家乡，因此心中有所感叹，感慨时光流逝，人生易老写下此诗。倘若学生在了解了这样的创作背景后，在再进行学习就会相对容易，因此，了解写作背景是学习古诗文的关键因素之一。
（三）抓住诗眼，了解古诗文中心思想
抓住诗眼是全面了解古诗文的重要条件之一，诗眼是指一首诗中的点睛之笔，是诗中最关键的内容。教师要通过自己的讲解将诗眼完全体现出来，这样一来学生才能将诗文进行整体的了解，体会到作者想要表达的思想感情，使古诗文学习得到进一步的升华。比如，《赠汪伦》中的诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”翻译成现代需要就是李白乘坐小船将要远行，忽然听到岸上有行人行走的脚步声伴随着前来送行的歌声[4]。桃花潭水再深，也比不上汪伦给我送行的情谊深厚。通过对古诗完整的翻译，可以大概感受到作者的感情变化，以及对汪伦的不舍之情。而一个“深”字便是本文中的诗眼，情谊深厚便是作者想要表达的的思想感情。由此可见，抓住诗中诗眼是了解古诗文中心思想必不可少的过程。
（四）设置情境，加深情感感知
要想更好的学习古诗词，除了要进行反复朗读和对背景的了解外，教师还需要在教学的过程中重视创建情境进行教学，只有在具体的情境中，学生才能身临其境的体会到诗文中的情感。小学生的经历较少，或许有些内容无法理解，这时就需要教师进行相应的引导，时刻站在学生的角度考虑问题，让他们成为诗中的主角，切实感知古诗情感，这样才能提高学生的学习兴趣，促进小学语文古诗文教学的进一步发展。 例如，在《芙蓉街送辛渐》这首送别诗中写到“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。这首诗是王昌龄送辛渐的所作的一首送别诗，诗中首句就描写了昨夜秋雨绵绵，为送别奠定了凄凉的基调。教师可以让学生根据自己的理解来对诗中场景进行角色扮演，让他们融入其中，充分理解作者送客时的心情。巧借情境的创建来提高学生对诗文感兴趣的程度，加深他们对古诗的情感认知。
（五）教师可以利用多媒体进行辅助教学
由于目前信息化技术的迅速发展，教师也有了更多的手段来辅助教学，多媒体教学就是当代教育者普遍运用的教学方式之一，利用多媒体进行古诗词教学可以更好地提升教学的质量，吸引学生们的注意力。多媒体教学的更加让课本内容由平面变得立体，声频和音频的广泛应用使教学的效果显著提升，课堂的氛围更加活跃[5]。比如在《望庐山瀑布》的教学过程中，在学生背诵古诗文时，可能会有困难，这时教师就可以利用多媒体对诗中场景进行动态图片的播放，让学生能够根据观看图片来在脑中想起古诗文，从而背诵的更加容易简单。这种层次感和画面感会让学生能够深入了解诗词中每字每句蕴含的深刻意义，感受更加真实的情感。
（六）重视古诗词的潜在联系
教师可以对同类型的古诗词进行分类，使学生在学习了一首古诗词后会想到其他与之相类似的诗词，这样学生在学习新的古诗词时对以前学过的诗词也可以进一步的巩固复习。教师也可以让学生来找出两首诗中的相同之处，通过自己的思考来加强记忆。
结束语
中华传统文化的魅力十分灿烂耀眼，为我们留下了许多优秀的文章，值得我们不断的学习探究，而古诗词短小精悍，适合学生学习和背诵。教师在对此教学时应该时刻考虑学生的特点，不断的进行教学的创新和课程内容的设计，调动学生的积极性，不断培养他们的语文综合素养。同时，教师也要不断地提高自身的专业素质和能力，努力提升小学语文古诗教学的质量，为培养出一代又一代优秀人才做出贡献，为强大国家奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘吉才. 例谈古诗教学的有效策略[J]. 教育实践与研究（A），2018（02）：7-9.
[2]王芳. 从文学到教学（外一章）——浅谈低年级古诗教学的策略[J]. 安徽文学（下半月），2018（04）：136-137+153.
[3]王立刚. 小学语文的古诗教学策略探析[J]. 中國校外教育，2018（11）：124.
[4]卢通. “五步学诗法”撬动小学语文童趣诗教学[J]. 基础教育研究，2018（14）：74-75.
[5]尤丹. 古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学[J]. 小学教学研究，2017（02）：45-47.
（玉林市玉州区环南学校 广西 玉林 537000）
关键词：小学语文;古诗教学;策略探究
小学语文教学对于学生的学习生涯来说起到了奠定基础的作用，而古诗教学作为小学语文教学中的重难点内容，教师应该给予高度的重视。由于古诗词的年代久远，与现代语言表达的手法大不相同，這样一来就使古诗词教学的难度进一步增加，从而影响小学语文古诗教学的效率。面对这样的情况，教育者必须转变教学的观念，为语文古诗教学模式进行更优秀的创新，使小学语文古诗教学有着质的飞跃。
一、目前教育界小学语文古诗教学存在的问题
在当代教育的过程中，许多教育者由于受到应试教育观念的影响，忽视古诗词学习对于学生来说的重要意义。有些地区的教师因为要应对考试，因此对学生古诗词的教学仅限于背诵课文和默写全文以及对生词、字的翻译。这样的教学对于学生更好的理解古诗词是没有任何帮助的，学生没有通过自身带有感情的朗读，无法体会到古诗词作者真正想要表达的思想感情，无法真正感受到古诗词带来的高度的文化自信[1]。为了提高学生的学习成绩而进行教学，为了应对考试而进行的教学必定是不完美的，教师定不会对古诗教学模式进行创新和思考，那么学生就体会不到古诗词带来的精神和奥妙，也不会让学生对古诗词产生兴趣。而这样一来，教师培养出的学生不具有高度语文素养，只能成为应付考试的机器。
面对教育的不断发展和完善，教师也要不断提高自身的专业素养，创新教学模式，更好的为学生服务。古诗教学作为小学语文教学中的重点内容，有着培养学生了解中华传统文化，陶冶情操，提高语文综合素质的积极意义，因此，其教学更应注重方法和手段。教师应在教学时，不断地让学生感受到中华传统文化的魅力，用强大的思维能力来对古诗词进行理解和分析，让学生潜移默化地受到熏陶，培养学生热爱祖国的文字的情感。对此，笔者对小学语文古诗教学提出了以下的策略。
二、古诗教学的策略
（一）对古诗词进行有感情的朗读
小学生的三观还未完全树立，因此，古诗词的学习有助于学生更好的树立自己的世界观、人生观、价值观。小学生应该多读古诗词及古文，从阅读中感受文化的魅力，同时，教师也要重视对学生阅读能力的培养。学生对古诗文进行诵读有利于帮助学生通过这样的方式来感受文章整体的思想感情，或许学生还不能完全了解其深意，但也能对其有整体感知。俗话说：“读书百遍，其义自见。”学生对古诗词进行反复的诵读，就会对其有一定的感觉，更直接地感受到作者当时的想法，这样一来，学生对古诗文的兴趣就会逐渐增强，而在学生诵读之后教师再进行教学就会更加容易，顺畅。
比如，在小学语文人教版三年级上册的古诗《咏柳》一诗中，教师可以让学生进行反复的阅读，诗中“碧玉”“妆”等简单明了的词语会让学生在阅读的过程中大概了解诗中表达的意思，赞扬了柳树的美，让学生能够产生热爱大自然的感情。同时，教师要引导学生在朗读的过程中将生词、字来进行准确的阅读[2]。除此之外，教师在对古诗文进行教学结束后，也可以再次让学生进行朗读，这样一来，使学生更好地进行复习巩固，充分地理解进行再次品读，同时也可以更好地向古人进行学习。因此，古诗文的教学要格外重视朗读的作用，使课堂效率有效得到提升。
（二）了解写作背景，帮助理解古诗文
古诗文的创作都是作者在一定的环境下想要抒发的思想感情，作者或是愤愤不得志而写出豪情壮志的诗词，或是思乡之情涌上心头作出及赋有感情的诗文。所以，学生要想深入了解古诗文，就要对诗文创作的背景进行详细的探讨，学生只有身临其境、感同身受才能体会到作者的感情。这时就需要教师在课前通过自身的专业素养来对课程进行设计和准备，同时，教师在古诗文讲解时要理清自己的思路，帮助学生翻译古诗文的意思，使学生学习更加轻松、愉快[3]。例如，在贺知章《回乡偶书》一文的教学中，教师要提前让学生了解作者创作古诗文的背景，贺知章在辞去了朝廷官职返回家乡后所创作，当时的贺知章已经有八十六岁高龄，而这也是他时隔五十多年重返家乡，因此心中有所感叹，感慨时光流逝，人生易老写下此诗。倘若学生在了解了这样的创作背景后，在再进行学习就会相对容易，因此，了解写作背景是学习古诗文的关键因素之一。
（三）抓住诗眼，了解古诗文中心思想
抓住诗眼是全面了解古诗文的重要条件之一，诗眼是指一首诗中的点睛之笔，是诗中最关键的内容。教师要通过自己的讲解将诗眼完全体现出来，这样一来学生才能将诗文进行整体的了解，体会到作者想要表达的思想感情，使古诗文学习得到进一步的升华。比如，《赠汪伦》中的诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”翻译成现代需要就是李白乘坐小船将要远行，忽然听到岸上有行人行走的脚步声伴随着前来送行的歌声[4]。桃花潭水再深，也比不上汪伦给我送行的情谊深厚。通过对古诗完整的翻译，可以大概感受到作者的感情变化，以及对汪伦的不舍之情。而一个“深”字便是本文中的诗眼，情谊深厚便是作者想要表达的的思想感情。由此可见，抓住诗中诗眼是了解古诗文中心思想必不可少的过程。
（四）设置情境，加深情感感知
要想更好的学习古诗词，除了要进行反复朗读和对背景的了解外，教师还需要在教学的过程中重视创建情境进行教学，只有在具体的情境中，学生才能身临其境的体会到诗文中的情感。小学生的经历较少，或许有些内容无法理解，这时就需要教师进行相应的引导，时刻站在学生的角度考虑问题，让他们成为诗中的主角，切实感知古诗情感，这样才能提高学生的学习兴趣，促进小学语文古诗文教学的进一步发展。 例如，在《芙蓉街送辛渐》这首送别诗中写到“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。这首诗是王昌龄送辛渐的所作的一首送别诗，诗中首句就描写了昨夜秋雨绵绵，为送别奠定了凄凉的基调。教师可以让学生根据自己的理解来对诗中场景进行角色扮演，让他们融入其中，充分理解作者送客时的心情。巧借情境的创建来提高学生对诗文感兴趣的程度，加深他们对古诗的情感认知。
（五）教师可以利用多媒体进行辅助教学
由于目前信息化技术的迅速发展，教师也有了更多的手段来辅助教学，多媒体教学就是当代教育者普遍运用的教学方式之一，利用多媒体进行古诗词教学可以更好地提升教学的质量，吸引学生们的注意力。多媒体教学的更加让课本内容由平面变得立体，声频和音频的广泛应用使教学的效果显著提升，课堂的氛围更加活跃[5]。比如在《望庐山瀑布》的教学过程中，在学生背诵古诗文时，可能会有困难，这时教师就可以利用多媒体对诗中场景进行动态图片的播放，让学生能够根据观看图片来在脑中想起古诗文，从而背诵的更加容易简单。这种层次感和画面感会让学生能够深入了解诗词中每字每句蕴含的深刻意义，感受更加真实的情感。
（六）重视古诗词的潜在联系
教师可以对同类型的古诗词进行分类，使学生在学习了一首古诗词后会想到其他与之相类似的诗词，这样学生在学习新的古诗词时对以前学过的诗词也可以进一步的巩固复习。教师也可以让学生来找出两首诗中的相同之处，通过自己的思考来加强记忆。
结束语
中华传统文化的魅力十分灿烂耀眼，为我们留下了许多优秀的文章，值得我们不断的学习探究，而古诗词短小精悍，适合学生学习和背诵。教师在对此教学时应该时刻考虑学生的特点，不断的进行教学的创新和课程内容的设计，调动学生的积极性，不断培养他们的语文综合素养。同时，教师也要不断地提高自身的专业素质和能力，努力提升小学语文古诗教学的质量，为培养出一代又一代优秀人才做出贡献，为强大国家奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘吉才. 例谈古诗教学的有效策略[J]. 教育实践与研究（A），2018（02）：7-9.
[2]王芳. 从文学到教学（外一章）——浅谈低年级古诗教学的策略[J]. 安徽文学（下半月），2018（04）：136-137+153.
[3]王立刚. 小学语文的古诗教学策略探析[J]. 中國校外教育，2018（11）：124.
[4]卢通. “五步学诗法”撬动小学语文童趣诗教学[J]. 基础教育研究，2018（14）：74-75.
[5]尤丹. 古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学[J]. 小学教学研究，2017（02）：45-47.
（玉林市玉州区环南学校 广西 玉林 537000）