摘要：在高中政治课程中培养学生自身解读信息的能力可以帮助学生更好地完成未来发展，并且此项能力的培养还能提高学生自身综合素质，以此深化政治课程，完善自身知识结构，从而实现高质量高素质人才培养的目标，通过教育工作逐步向社会输送复合型人才，促进社会发展，以此带动相关经济建设。
关键词：高中;政治课;解读信息能力;对策研究
引言：在素质教育的大背景下，高中政治课程的深化是推动政治教育的关键，同时也是学生自身综合能力培养的关键，在此过程中教师应该改变自身教学模式，创新教学方法，让其教学起到引导作用，逐步深化学生学习的主体地位，同时结合素质教育需求，改善教学理念，提高教学质量和授课效率。在改革教学模式之后，相关教师的教学工作取得了一定的效果，学生自身的解读信息能力得到了提升。此文章希望能够为相关教师提供参考借鉴。
一、引导学生全方位的看待问题
学生在日常生活中难免会遇到各类问题，怎样看待问题怎样解决问题，成为了学生解读信息能力的关键所在，为了提高学生自身此方面能力，相关教师应该先教授学生如何看待问题，通过问题入手作出引导。站在本质的角度而言，政治科目属于标准的文科内容，而文科内容怎样能提高理解能力，则需学生对其文字性内容通读，并且从中提炼出符合实际解决问题的信息内容，才可对问题作出高效回复。但是结合当前我国高中政治课程教学工作而言，我们不难看出此项工作教师对其重视程度并不高，并且也不能引导学生看待问题方向，还不能提高学生的意识和理念，因此也就造成了学生自身学习能力低下的局面。此过程中涉及到了信息解读能力，因此需要教师高效提升学生此方面能力，以此开展相应的教学工作[1]。
举一个教学案例，与旅游消费现状有关的内容：
在某市旅游相关部门发布的最新规划内容中明确指出：从五月一日起，当地会结合实际情况大规模发放旅游卷供旅游爱好人员使用，在此过程中旅游卷的总额大概有两亿元左右。此类旅游卷需要在指定区域内使用，只有在消费满足五十元的基础之上才可以达成使用旅游卷的权利。因此此活动的吸引性，当地旅游爱好人员对此产生了较大的兴趣，因此也加大了当地旅游的收入，与往年相比此次旅游收益比往年多出了两倍左右。
结合上述题目，教师应该站在多个角度教学生分析问题，比如说经济角度或者政治角度。由于思考问题的形式不同，后续对于材料的解读也会发生一定的变化，因此学生多角度多方面看待问题具有重要意义。
二、注重培养学生信息解读方法
信息解读的方法各种各样，最终对于信息理解的程度也有一定差异性，在此过程中教师应该结合题目需求合理选择信息解决方法，以此满足解题需求。除此之外方法的选择还会影响学生自身看待问题的方式，由于问题的不同学生自身观察角度的不同和能力的不同，都会影响信息搜集的最终结果，严重还会影响学生解决信息的效率和质量。因此教师需要解决此类问题以此满足学生信息解读能力。准确地说在学生面对相应的政治材料时，由于学生自身能力的不同对于信息整合能力也会具有一定差异性，因此教师应该给予学生提取信息的方法，确保学生在同一个角度分析问题，于此拉近学生之间的进度。所以教师在培养学生此类教学方法时应该结合题目和实际需求引导学生使用相应的教学方法，此学习过程需要教师让学生理解什么是信息的主体，怎样能够有逻辑有条理总结信息内容[2]。
逻辑能力的提升教师可以通过以下方式进行：
比如说教师在进行逻辑能力提升时，可以将材料顺序打乱，让学生自主归纳材料内容，将其以正确的顺序排列出来，再从其中归纳出符合实际需求的信息内容。教师在确立材料内容时，也应该结合学生自身理解能力进行，不得太过于超出学生理解范围，应该以学生当前生活中所接触到的内容为主，并且尽量选择加一些数据信息在其中，确保题目的难以程度，让学生既能达到逻辑能力提升，又能确保解读信息能力的培养。
三、充分利用交流学习法提高学生信息解读能力
为了培养高中学生自身解读信息的能力，需要教师重视此项工作的前提下还需教师改变自身教学观念，站在不同的角度结合教师给予的分析问题方式，深度挖掘有效的信息内容，让其在培养工作中发挥出重要作用。在实际教学工作中相关教师还应该确保学生具有归纳整理能力，此工作需要各个学生以小组的形式进行，不仅提高了信息归纳的效率和质量，还提高了学生之间的交流能力，因此教师结合小组学习的方式更具有针对性。
举一个例子，比如说教师给出了一个较难的题目，要求学生对其作出分析工作，此时教师就应该结合分组情况定义题目难度，确保每一个学生都可以发挥出自身作用，并且小组内容每一位学生所发挥的作用也应该不同，尽可能的让每一位学生发挥出自身价值，丰富小组工作能力，确保每一位学生都可以作出交流趋势，此时教师所扮演的角色仅指是引导，将主体地位留给学生，提高其自身主观能动性，主动融入到学习环境中。
结论：综上所述，随着教学改革工作力度的不断加强，我国高中政治教学也加入了教学改革工作之中。对于高中政治课程而言，教学改革工作主要以培养学生解读信息能力为主，怎样能够提高学生解读信息的能力，就需要教师站在多角度多方面作出引导，让学生形成良好的逻辑思维，确保学生理解能力的提升，最终让其自身綜合能力得以优化。
参考文献：
[1]杨志周.发挥学生主体性，构建和谐政治课堂教学——高中政治新课程和谐教学的探究[J].新课程，2021（36）：95.
[2]董利杰，常炳乐.探讨新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：184-185.