摘要：当今社会要求青少年不仅要具有丰富的文化知识，高尚的品质素养，强健的体魄，还需要有健康的心理作为基础铺垫，这样才能有良好的社交能力和自主发展精神。因此，全面提高学生综合素质背景下，学生的心理健康教育已然成为重要课题，将心理健康教育渗透进初中道德与法治课堂，既是素质教育下的实质要求，也是提高学生德育教育的重要途径。
关键字：初中道德与法治;心理健康教育;渗透
前言：
初中是学生形成正确三观的重要阶段，能为个人的成长和发展奠定良好基础。初中生由于其心理和生理都在急剧变化，就会因为内因或外因而经历青春期的各种烦恼和挫折，从而产生不同程度的心理问题。在初中道德与法治课堂上教师应帮助学生走出困境，完善其人格和道德品质，综合运用道德和心理教育双方面教育，二者皆是对学生教育环节所不可缺少的组成部分，其具有相辅相成、彼此共存的特点，重视学生全面发展。
一、深挖教育资源，发挥主动精神
信息化的发展让旧知识被新知识所取代的速度缩短，学生所容纳的知识不能够代表其认知体系及心理健康程度。这就需要学生具有信息分析和加工的能力，在心理上达到对所学知识的理解与认同，并实现内化。在具体到道德与法治课程而言，需要学生对教材内容更深层次的剖析，通过对心理健康教育的掌握来清晰表达自己的见解，这就需要教师要深挖教材中的心理教育资源，这样学生就能在对教育知识理解的基础上，掌握本领和实现学习目标，充分体现出主动学习精神。
例如，在教师讲授《家的意味》时，要借助这节课来教育学生孝敬自己的父母。教师在课堂提出开放性问题：你们认为父母需要我们回报他们吗？为什么？有的学生认为父母是需要回报的，作为子女要力所能及的去孝敬父母。也有学生认为父母如果需要回报的话，那么他们的爱就不是无私的了，而是带有目的性的。针对学生的不同想法，教师要正确引导父母的爱是最伟大的，可能父母不需要我们的回报，但我妈必须给予他们必要的关心和呵护。这让道德与法治课程的心理健康教育真正走进学生内心，并接受心灵的洗礼。
二、优化教学方式，提升探究能力
教学的开展如果能以情境为依托的话，定能发挥出最佳的学习作用。这样师生能在情境中感悟和探究个人心理发展规律，其中疑问是引发学生思考的利器，教师可在教学中依照学生身心发展特点来设置各种各样的问题情境，通过问题产生疑惑，激发学生内在学习的动机。在现阶段的初中生也非常喜欢课堂上的音频、视频等资料，在这样情境的创设下学生能更易接受知识。这些都是优化教学方式的手段，在情境中激发学生情感体验，提高探究能力。
例如，在学习《敬畏生命》这节课内容时，对于当代的初中生来说，有一些并不懂得生命的可贵，甚至有时会因为各种原因而产生冲动心理和行为。因此，需要教师在心理上去引导学生，增强他们保护生命的内在动因。教师可为学生播放出一名消防员不顾自身安危英勇救出身处火灾的人们，学生都通过这样的情境再现，从中感悟到自己生命的宝贵，接着教师再提出问题：大家都知道人的生命只有一次，那么你又是如何对待这仅有一次的生命的呢？然后让学生以小组合作的形式对该问题进行深刻的讨论和分析，让学生提高保护生命的心理动机。
三、关注学生差异，改进评价方式
评价的方式要尊重学生在认知发展的阶段性规律，尤其要关注学生间的个体差异，采用多元化的评价方式来让他们更清醒认识自己。首先教师要起到模范和導向的作用，潜移默化的影响学生心理健康评价，需要从学生实际日常行为出发，逐渐养成自身心理健康素质。其次，要重视自我评价的优势，自我评价为学生理性认识自我的重要过程，另外，教师要引导学生在道德与法治课堂上运用组内、组间和集体式评价的方式，来营造民主和谐的心理评价氛围。
例如，在学习《合理利用网络》这一节内容时，由于每位学生成长特点与环境不同，在认知网络时可能会有一定偏差，所以教师在进行激励式评价也并不是一味表扬，要根据教学内容和学生心理发展特点来对学生进行适时引导，要让学生了解网络给人生活带来的利与弊。在课堂上教师可以设置问题：网络给你们带来的弊大于利还是利大于弊呢？教师就可让学生对自己的回答先进行自我评价，然后再根据具体表现进行组内和组间评价，最后在班级学生共同评价中找到健康心理的正确方向。
结论：
总之，将心理健康教育融入初中道德与法治课堂中，不仅能让学生培养健康人格和良好心理素质，也对学生态度、情感及价值观的形成有重要促进作用。因此，为让学生道德观念和法治观念得到全面而协调的发展，教师就要以学生心理需求为依据，在道德与法治课堂中渗透心理健康教育功能，并通过丰富性教学活动的开展，促使学生逐步形成自信、乐观、向上的心理品质及道德意识。
参考文献：
[1]陈芳萍.初中道德与法治教学中心理健康教育的价值与策略探究[J].学苑教育，2021（23）：57-58.
[2]杨天育.初中道德与法治课程渗透心理健康教育的实践研究[J].家长，2021（20）：40-41.