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【摘 要】通过文献资料法、问卷调查法和教师访谈法等方法，对我校体育专业学生学习倦怠的因素进行了调查研究。结果显示：就业压力大，课程枯燥无味，学生自身原因是学生产生倦怠的主要影响因素。提出了相应的对策。
【关键词】 体育专业 倦怠 因素 对策
高校体育专业学生是未来的体育社会指导员和体育教师，他们的专业素养直接决定他们将来是否能够成为合格的体育工作者，同时对国人身体健康和学校体育将产生不可估量的影响。因此关注我校体育专业学生的学习态度，了解其中存在的问题并进行指导，有着非常重要的实践意义。
目前，我校体育专业分为体育教育和社会体育两个专业，在校学生近千人。从近几年的老师反映和考试成绩分析，学生的学风日益下降，理论课更是不愿意学，导致考试成绩为个位数。针对实际情况，对我校的体育专业学生进行调查，找出产生学习倦怠的主要影响因素，并结合本学科课程教学实践研究，探讨相应的策略，降低现有倦怠水平，为提高体育人才培养质量，促进学生身心健康发展提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
包头师范学院体育教育与社会体育专业的大学生100名。
1.2研究方法
1.1.1文献资料法
查阅了大量相关的文献资料与科研成果，为本研究在理论上和方法上提供参考。
1.1.2问卷调查法
在查阅文献资料的基础上，就影响体育专业学生学习倦怠的因素在学生中进行了问卷调查。共发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，有效率100%。
1.1.3访谈法
走访了10位有关的专家，与他们探讨了目前体育专业大学生学习倦怠的原因和解决办法等问题，认真听取他们的意见和建议。
2 结果与分析
调查结果显示，在被调查的100名学生中，产生倦怠的主要影响因素依次是：就业压力大、课程枯燥无味以及学生自身因素等。
2.1就业压力大
调查中有36.2%的学生认为因就业前景不好而产生倦怠情绪。大学生就业难的局面逐年突出，体育专业毕业生就业面窄，则成为残酷竞争中的弱势群体。当在校的学生看到这种现状后，有一部分学生便对自己的未来失去了信心，对专业学习产生了动摇。在他们看来，学和不学一个样，学好和学坏一个样。
2.2课程枯燥无味
统计结果显示，有21.6%的学生认为是课程枯燥无味而倦怠。分析原因主要是：课程设置不尽合理。如专业课程多，基础课程少，必修课程多，选修课程少，加之体育院系师生重术科、轻学科的惯性不良思想严重存在，导致设置的体育课程专业性倍显突出；课程实用性不强，不能满足学生专业发展的需要。特别是社会体育专业的学生，开设课程内容陈旧，体育艺术类课程开设太少，除教师讲授和学生努力的因素外，更重要的是课程内容脱离学生的实际需要。
2.3学生自身因素
调查结果显示，因自身因素而产生倦怠情绪的学生占总倦怠人数的31.02 %。 对所学专业缺乏兴趣是学习倦怠的直接原因，有些学生报考体育专业并非自己的意愿，而是受家长或中学老师的影响所致。部分学生是没有通过系统长时间的训练，对体育专业认识不够，这些学生进入大学校门后，认为已经圆了家长的大学梦，今后就该万事大吉了。于是，面对相对宽松的大学生活时，这些学生便开始放纵自己，睡懒觉、上网或谈情说爱就成了生活的全部内容，迟到、旷课更是家常便饭，有的学生甚至参与赌博或打架斗殴等违法活动。另外，怕苦怕累也是一部分学生对体育专业缺乏兴趣的重要因素之一。
3 对策研究
3.1加强心理健康教育
学习倦怠甚至厌学，不仅影响教育教学质量的提高，也是影响学生身心健康发展的强有力的杀手。在学科课程教学中，教师要及时了解和掌握学生的心理健康状况，在为学生提供良好知识教育的同时，还要关注他们的身心健康和情绪变化情况，并采取一定的措施进行预防和调节。另外，学校要定期开展心理辅导或心理咨询服务，对那些已有心理疾病以及对学习有倦怠感的学生进行评估，同时班主任通过定时的班会，力争将学习倦怠降低到最低水平。
3.2调整课程设置
课程被认为是教育教学活动的蓝图，课程内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构。有学者认为现阶段我国课程体系存在的问题有教学内容重复、陈旧，课程门数膨胀，结构体系不尽合理，缺乏反映时代特征的新兴课程，对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。如学校体育学和体育教材教法中关于体育教学设计、体育课程教学和体育教学评价等内容重复的问题就比较突出，且部分内容的实用性和操作性不强，深度也不够。因此，体育院系应根据专业设置和学生就业的需要，适时调整课程设置，精选教学内容，合理分配教学时数，着重于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.3加强学科教师队伍建设，合理配置教师资源
目前，体育院系教师队伍建设普遍存在重术科轻学科的现象，一方面强调要加大、加强学科课程的建设力度，重点抓好师资队伍建设，提高学课程教学质量，另一方面则是缺乏强有力的制度保障和行之有效的措置，而仅仅停留在应然的层面。要提高体育人才培养质量，必须从提高教师素质入手，学校不仅要重视教师的学历和职称提升，还要重视教师能力的培养。要拓宽培训渠道，尤其重视青年教师的进修学习培训工作。任课教师的选用要有计划、有重点地培养一批学科带头人和教学骨干。
【参考文献】
[1]何录兰，谭联斌.普通高校体育专业学生厌学现状的调查与分析[J].北京体育大学学报，2006（10）.
[2]刘际友.高校体育专业学生学习行为的心理分析与对策[J].泰山学院学报，2006（3）.
[3]杨春艳.体育专业学生学科课程学习倦怠的因素及对策研究[J]. 高教论坛，2010（2）.
【关键词】 体育专业 倦怠 因素 对策
高校体育专业学生是未来的体育社会指导员和体育教师，他们的专业素养直接决定他们将来是否能够成为合格的体育工作者，同时对国人身体健康和学校体育将产生不可估量的影响。因此关注我校体育专业学生的学习态度，了解其中存在的问题并进行指导，有着非常重要的实践意义。
目前，我校体育专业分为体育教育和社会体育两个专业，在校学生近千人。从近几年的老师反映和考试成绩分析，学生的学风日益下降，理论课更是不愿意学，导致考试成绩为个位数。针对实际情况，对我校的体育专业学生进行调查，找出产生学习倦怠的主要影响因素，并结合本学科课程教学实践研究，探讨相应的策略，降低现有倦怠水平，为提高体育人才培养质量，促进学生身心健康发展提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
包头师范学院体育教育与社会体育专业的大学生100名。
1.2研究方法
1.1.1文献资料法
查阅了大量相关的文献资料与科研成果，为本研究在理论上和方法上提供参考。
1.1.2问卷调查法
在查阅文献资料的基础上，就影响体育专业学生学习倦怠的因素在学生中进行了问卷调查。共发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，有效率100%。
1.1.3访谈法
走访了10位有关的专家，与他们探讨了目前体育专业大学生学习倦怠的原因和解决办法等问题，认真听取他们的意见和建议。
2 结果与分析
调查结果显示，在被调查的100名学生中，产生倦怠的主要影响因素依次是：就业压力大、课程枯燥无味以及学生自身因素等。
2.1就业压力大
调查中有36.2%的学生认为因就业前景不好而产生倦怠情绪。大学生就业难的局面逐年突出，体育专业毕业生就业面窄，则成为残酷竞争中的弱势群体。当在校的学生看到这种现状后，有一部分学生便对自己的未来失去了信心，对专业学习产生了动摇。在他们看来，学和不学一个样，学好和学坏一个样。
2.2课程枯燥无味
统计结果显示，有21.6%的学生认为是课程枯燥无味而倦怠。分析原因主要是：课程设置不尽合理。如专业课程多，基础课程少，必修课程多，选修课程少，加之体育院系师生重术科、轻学科的惯性不良思想严重存在，导致设置的体育课程专业性倍显突出；课程实用性不强，不能满足学生专业发展的需要。特别是社会体育专业的学生，开设课程内容陈旧，体育艺术类课程开设太少，除教师讲授和学生努力的因素外，更重要的是课程内容脱离学生的实际需要。
2.3学生自身因素
调查结果显示，因自身因素而产生倦怠情绪的学生占总倦怠人数的31.02 %。 对所学专业缺乏兴趣是学习倦怠的直接原因，有些学生报考体育专业并非自己的意愿，而是受家长或中学老师的影响所致。部分学生是没有通过系统长时间的训练，对体育专业认识不够，这些学生进入大学校门后，认为已经圆了家长的大学梦，今后就该万事大吉了。于是，面对相对宽松的大学生活时，这些学生便开始放纵自己，睡懒觉、上网或谈情说爱就成了生活的全部内容，迟到、旷课更是家常便饭，有的学生甚至参与赌博或打架斗殴等违法活动。另外，怕苦怕累也是一部分学生对体育专业缺乏兴趣的重要因素之一。
3 对策研究
3.1加强心理健康教育
学习倦怠甚至厌学，不仅影响教育教学质量的提高，也是影响学生身心健康发展的强有力的杀手。在学科课程教学中，教师要及时了解和掌握学生的心理健康状况，在为学生提供良好知识教育的同时，还要关注他们的身心健康和情绪变化情况，并采取一定的措施进行预防和调节。另外，学校要定期开展心理辅导或心理咨询服务，对那些已有心理疾病以及对学习有倦怠感的学生进行评估，同时班主任通过定时的班会，力争将学习倦怠降低到最低水平。
3.2调整课程设置
课程被认为是教育教学活动的蓝图，课程内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构。有学者认为现阶段我国课程体系存在的问题有教学内容重复、陈旧，课程门数膨胀，结构体系不尽合理，缺乏反映时代特征的新兴课程，对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。如学校体育学和体育教材教法中关于体育教学设计、体育课程教学和体育教学评价等内容重复的问题就比较突出，且部分内容的实用性和操作性不强，深度也不够。因此，体育院系应根据专业设置和学生就业的需要，适时调整课程设置，精选教学内容，合理分配教学时数，着重于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.3加强学科教师队伍建设，合理配置教师资源
目前，体育院系教师队伍建设普遍存在重术科轻学科的现象，一方面强调要加大、加强学科课程的建设力度，重点抓好师资队伍建设，提高学课程教学质量，另一方面则是缺乏强有力的制度保障和行之有效的措置，而仅仅停留在应然的层面。要提高体育人才培养质量，必须从提高教师素质入手，学校不仅要重视教师的学历和职称提升，还要重视教师能力的培养。要拓宽培训渠道，尤其重视青年教师的进修学习培训工作。任课教师的选用要有计划、有重点地培养一批学科带头人和教学骨干。
【参考文献】
[1]何录兰，谭联斌.普通高校体育专业学生厌学现状的调查与分析[J].北京体育大学学报，2006（10）.
[2]刘际友.高校体育专业学生学习行为的心理分析与对策[J].泰山学院学报，2006（3）.
[3]杨春艳.体育专业学生学科课程学习倦怠的因素及对策研究[J]. 高教论坛，2010（2）.