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中国有着五千多年的悠久历史，是世界公认的文明古国。灿烂文化哺育着我们炎黄子孙，灿烂文化更是我们炎黄子孙引以为豪的精神瑰宝。先人前辈不仅给我们留下了琅琅上口的唐诗，意境深远的宋词，还有拔人心弦的元曲和包罗万象的小说，那么我们如何才能传承这灿烂的文化呢？唯有努力学好语文。
语文不仅能培养我们观察世界，了解世界的能力，同时也能使我们增长知识，开阔眼界，当然它更是知识传承的桥梁。既然如此，在现实教学中有些学生却出现读书时间越久，语文学习的热情越低的现象，尤其是到了初中，更是轻视，甚至是漠视语文学习，种种消极心理令人堪忧。这些学生或许是因为自己认识的偏差，或许是自我调适能力不够强而导致这种现象的出现，除此之外，我认为教师的教学习惯也值得反思，“教”与“学”，“学”与“习”之间的关系处理也十分重要。但不管怎样，只要领悟孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一语中道出的真谛，发现学生乐趣所在，想方设法培养学生兴趣，使之“乐学”就一定能让语文学习如花儿般开放。
如何培养学生学习语文的兴趣呢？
作为一名语文教师，首先要让语文教育成为一种快乐的活动，让学生成为快乐的人。
语文教育不是枯燥的，更不是消极的，它应利用其包罗万象的内容带给学生快乐。这种快乐可以体现在评价的结果中，也可以体现在学习的过程中。合理、适时的评价机制，不仅能缴发学生的斗志，更能使学生乐在其中。学习过程中，学习内容的丰富，教师授课的生动，师生交流的融洽都能让学生产生轻松、愉快的感受。作为孩子的学生们，他们本应处在快乐的年龄段，如果在语文教育活动中能充分肯定他们的价值，培养他们的价值感，不仅不会让语文学习成为他们的压力、负担，更会让他们乐于学习，渴望学习。桃花是桃花，玫瑰是玫瑰，它们品种不同，可都有花的价值，都能给人们带来美感。学生也一样，他们具有不同的个性，他们的智力也是多元化的，价值感也因人而异，可决不能否定他们的价值，相反应从不同角度认可他们的价值，培养了学生的价值感才能使学生具有寻找快乐的能力，追求幸福生活的信心，最终真正成为富有生活情趣的快乐人，并积极投身于各种学习中。
第二，语文教师应加强自身的修养，用魅力激发学生学习兴趣。
教师自身的修养除了专业素养外，还包括才艺、学识等很多方面。教师的博学多才对学生有着强大的吸引力，你的一手好字，一篇好文章，一口流利而标准的普通话；知天文地理，通古今中外，这些都是你可以利用的资源。琴棋书画虽不能精通，如略有浅尝就会使你的魅力大增，适时的展示自己的博学多才，可以让学生在惊叹中去效仿，于无形中便提升了学生学习的兴趣。
第三，师爱——融洽师生关系，注意情感交流，引发学习兴趣
在教学过程中，教师要尊重学生的人格；在生活中，教师应关爱学生的冷暖病痛，情感取向。用热诚帮助学生，用行动感化学生，用师爱赢得学生的信任。这种情感一旦得到学生的认可，它将会发挥无穷的力量，不仅能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，教师则可以充分利用这一情感效应去引发学生的学习兴趣，学生也会自然而然地接受，这也应证了“亲其师，方能信其道”的说法。
第四，创设多校的教学活动，激发学生探求语文知识的欲望。
语文这一学科可以学习的内容很多，字、词、文段；诗、词、曲、赋等等，语文学习的方法也多种多样，语文教师应采用灵活多样的教学活动，使课堂生动、活泼，充满童趣，进而去激发学生探索语文知识的欲望。正如苏霍姆林斯基所说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到震惊。”
初中学生毕竟只是十几岁的孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，创设多样教学活动，使一节课生动、多彩。
①鼓励学生多说、多读、多写
一堂课，如何体现以教师为主导，以学生为主体的教学方式，就应鼓励学生多说说自己的理解、看法；多读读学生喜欢的词句、语段；多写写自己这一堂课所关注的重点、体会，再附以一些比试、考查的方式，学生的兴趣就会有所提升。
②表演
部分学生强烈的表演欲，可以筛选一些课文让他们改编课文并分角色来表演，这样不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解，甚至还可以展示出某些学生的表演才能。在《范进中举》一文中，我班学生向某某自告奋勇表演范进喜极而疯的场景，其神态表情真可谓是栩栩如生，这得益于他对表演这一活动方式的热爱，进而促使他对文章内容作了较细致的理解，这一教学活动展示了学生的表演才华，也活跃了课堂气氛，同时还加深了学生对文本人物的认识，对提升学习兴趣还有利无弊。
③绘画
绘画能让文字语段涌入合理想象后变成美丽的图片，带给人美感，带给人不一样的感受。在教授《巴东三峡》、《桃花源记》时，我常常要求学生在自读完课文之后，将文中景致用绘画的方式描绘出来。这种方式一方面可以督促学生在课前自读课文时尽可能细致、认真，另一方面，在通过课堂学习之后，使学生可以更清晰地感受到文学作品的形象及意境，认识语言运用的巧妙，提升其学习的兴趣度。这种方法适用于景物描写较多的文章。
④竞赛
人在竞争时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。学生都有争强好胜的个性，他们也喜欢利用这种方式来展示自己的技能，实现自己的价值。我们可以利用这一特点来调动每个学生的学习激情，让他们灵活运用所学知识，积极参与竞争，使其达到自主学习的目的。
总之，培养学生学习语文的兴趣，其方法多种多样。在教育教学的实践过程中我们语文教师还得不断的探讨和研究，但始终要抓住一条主线：情感交流——心灵沟通——方法多样，相信语文学习定会如花儿般绽放。
语文不仅能培养我们观察世界，了解世界的能力，同时也能使我们增长知识，开阔眼界，当然它更是知识传承的桥梁。既然如此，在现实教学中有些学生却出现读书时间越久，语文学习的热情越低的现象，尤其是到了初中，更是轻视，甚至是漠视语文学习，种种消极心理令人堪忧。这些学生或许是因为自己认识的偏差，或许是自我调适能力不够强而导致这种现象的出现，除此之外，我认为教师的教学习惯也值得反思，“教”与“学”，“学”与“习”之间的关系处理也十分重要。但不管怎样，只要领悟孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一语中道出的真谛，发现学生乐趣所在，想方设法培养学生兴趣，使之“乐学”就一定能让语文学习如花儿般开放。
如何培养学生学习语文的兴趣呢？
作为一名语文教师，首先要让语文教育成为一种快乐的活动，让学生成为快乐的人。
语文教育不是枯燥的，更不是消极的，它应利用其包罗万象的内容带给学生快乐。这种快乐可以体现在评价的结果中，也可以体现在学习的过程中。合理、适时的评价机制，不仅能缴发学生的斗志，更能使学生乐在其中。学习过程中，学习内容的丰富，教师授课的生动，师生交流的融洽都能让学生产生轻松、愉快的感受。作为孩子的学生们，他们本应处在快乐的年龄段，如果在语文教育活动中能充分肯定他们的价值，培养他们的价值感，不仅不会让语文学习成为他们的压力、负担，更会让他们乐于学习，渴望学习。桃花是桃花，玫瑰是玫瑰，它们品种不同，可都有花的价值，都能给人们带来美感。学生也一样，他们具有不同的个性，他们的智力也是多元化的，价值感也因人而异，可决不能否定他们的价值，相反应从不同角度认可他们的价值，培养了学生的价值感才能使学生具有寻找快乐的能力，追求幸福生活的信心，最终真正成为富有生活情趣的快乐人，并积极投身于各种学习中。
第二，语文教师应加强自身的修养，用魅力激发学生学习兴趣。
教师自身的修养除了专业素养外，还包括才艺、学识等很多方面。教师的博学多才对学生有着强大的吸引力，你的一手好字，一篇好文章，一口流利而标准的普通话；知天文地理，通古今中外，这些都是你可以利用的资源。琴棋书画虽不能精通，如略有浅尝就会使你的魅力大增，适时的展示自己的博学多才，可以让学生在惊叹中去效仿，于无形中便提升了学生学习的兴趣。
第三，师爱——融洽师生关系，注意情感交流，引发学习兴趣
在教学过程中，教师要尊重学生的人格；在生活中，教师应关爱学生的冷暖病痛，情感取向。用热诚帮助学生，用行动感化学生，用师爱赢得学生的信任。这种情感一旦得到学生的认可，它将会发挥无穷的力量，不仅能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，教师则可以充分利用这一情感效应去引发学生的学习兴趣，学生也会自然而然地接受，这也应证了“亲其师，方能信其道”的说法。
第四，创设多校的教学活动，激发学生探求语文知识的欲望。
语文这一学科可以学习的内容很多，字、词、文段；诗、词、曲、赋等等，语文学习的方法也多种多样，语文教师应采用灵活多样的教学活动，使课堂生动、活泼，充满童趣，进而去激发学生探索语文知识的欲望。正如苏霍姆林斯基所说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到震惊。”
初中学生毕竟只是十几岁的孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，创设多样教学活动，使一节课生动、多彩。
①鼓励学生多说、多读、多写
一堂课，如何体现以教师为主导，以学生为主体的教学方式，就应鼓励学生多说说自己的理解、看法；多读读学生喜欢的词句、语段；多写写自己这一堂课所关注的重点、体会，再附以一些比试、考查的方式，学生的兴趣就会有所提升。
②表演
部分学生强烈的表演欲，可以筛选一些课文让他们改编课文并分角色来表演，这样不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解，甚至还可以展示出某些学生的表演才能。在《范进中举》一文中，我班学生向某某自告奋勇表演范进喜极而疯的场景，其神态表情真可谓是栩栩如生，这得益于他对表演这一活动方式的热爱，进而促使他对文章内容作了较细致的理解，这一教学活动展示了学生的表演才华，也活跃了课堂气氛，同时还加深了学生对文本人物的认识，对提升学习兴趣还有利无弊。
③绘画
绘画能让文字语段涌入合理想象后变成美丽的图片，带给人美感，带给人不一样的感受。在教授《巴东三峡》、《桃花源记》时，我常常要求学生在自读完课文之后，将文中景致用绘画的方式描绘出来。这种方式一方面可以督促学生在课前自读课文时尽可能细致、认真，另一方面，在通过课堂学习之后，使学生可以更清晰地感受到文学作品的形象及意境，认识语言运用的巧妙，提升其学习的兴趣度。这种方法适用于景物描写较多的文章。
④竞赛
人在竞争时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。学生都有争强好胜的个性，他们也喜欢利用这种方式来展示自己的技能，实现自己的价值。我们可以利用这一特点来调动每个学生的学习激情，让他们灵活运用所学知识，积极参与竞争，使其达到自主学习的目的。
总之，培养学生学习语文的兴趣，其方法多种多样。在教育教学的实践过程中我们语文教师还得不断的探讨和研究，但始终要抓住一条主线：情感交流——心灵沟通——方法多样，相信语文学习定会如花儿般绽放。