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语文课标极力提倡学生“好读书、读好书、读整本的书。”要让学生喜欢读书，阅读习惯的培养很重要。阅读习惯的培养，需要一个积极引导的过程，笔者的做法是先从导读开始，再由课内向课外延伸，得法于课内，得益于课外，相互促进，相得益彰，切实提高学生的语文水平。笔者认为，可以从以下几个方面培养学生阅读的习惯。
1.加强课内阅读文本指导
“导”有指导、辅导的意思，而“导”的方式方法是多种多样的。“学生为主体，教师为主导”实质上是启发式教学法的一种。而启发式教学法强调了学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而积极地、主动地乃至创造性地获取知识。在强调学生为主体的同时，启发式教学方法注重教师在教学中的指导作用。教师的主导，主要是教给学生一些具体的学习方法。这正是人们所说的：授人以“渔”。在教学过程中，笔者是这样做的：课内阅读时，在全体学生默读、自由读三五遍后，由教师或擅长朗读的学生范读，全体学生模仿朗读以后进行理解品味：课文的主题思想是什么？哪些地方情景交融？需要情真意切地读；哪些地方情绪激昂？需要铿锵有力地读；哪些地方情绪悲伤？需要深沉凝重地读……通过师生的讨论分析，再要求学生感情朗读。接着，分组进行阅读欣赏，请学生个别朗读，其他学生进行给予评价。然后，全班学生集体朗读，这时候大家投入感情最多，完全进入了文章的意境中，很好地理解了作者的写作意图。
2.重视课外延伸阅读训练
叶圣陶先生曾说：“教的目的是为了不教。”阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读文。教师可以通过课堂教学指导学生阅读的方法。例如每一篇课文教学结束后，笔者都会选上一两篇类似的文章，让学生们课外延伸阅读。一方面巩固已学的知识，另一方面增加阅读量。除了隔一阶段重点选取一篇讲授外，其余全由学生自行阅读。在延伸阅读活动过程中，笔者要求学生认真读书，养成不动笔墨不读书的习惯。让学生学会在阅读中记笔记、把精彩的词句和文章片段摘录下来，鼓励学生写读书笔记，同时又根据年级的特点，教会他们除了把重要的材料和信息随时摘录下来外，概括文章的主要内容，体会文章内涵的方法，鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的人物或语音、心理活动等标出来，加以欣赏，简单写出自己的体会。另外，在班级办摘抄报、开辟阅读园地，展示学生摘录的经典句章、阅读感悟、模仿习作等，让学生们互相促进、读写结合。每学期，我校都要举行班级亲子读书比赛，父母和孩子共读一本书，写出读后感。在班级，交流读书笔记，你写读书笔记我批阅。不但让图书漂流起来，让读书笔记也漂流了起来，学生们都很重视这样的活动，把它当做是一次展示自己的机会，非常珍惜。这样做，在一定程度上也促进了班集体的建设和学生良好行为习惯的养成，收得了许多意外的效果。
3.创造良好的读书环境
培养了学生阅读的兴趣，要让学生读得长久，还要添柴加火、继续加油，为学生创造一个良好的阅读环境。主要是做法如下：一是成立“班级图书角”，倡导阅读。为了给学生营造良好的班内读书氛围，要求每位同学带两本书组成了“班级图书角”。学生每天利用课间休息时间或课前课后进行课外阅读，也可以借回家看。二是建立家庭书柜，营造温馨的家庭阅读氛围。因为学生课外阅读大都是在家庭完成的。因此，家庭的环境影响至关重要。三是利用图书室，广泛阅读。图书室不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。我经常作图书介绍和推荐，鼓励学生课外阅读。读书活动课上也常带学生进图书室畅游书海。四是利用网络平台，提高学生语文学习的兴趣。多媒体画面，善于渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，进而喜欢阅读。如教学《日月潭》一课时，笔者精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿意跟老师一起游览一番呢？”这时可出示多媒体画面，指导学生观察那里碧绿的湖面，连绵的群山，茂密的森林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定良好的基础。
大量的阅读积累，促进了学生理解能力、写作能力的提高。读书实在是一种学习和接受事物的好方法和好习惯，教师应加强学生阅读引导，给学生一把阅读世界的钥匙，他们就会享受阅读带来的快乐。
1.加强课内阅读文本指导
“导”有指导、辅导的意思，而“导”的方式方法是多种多样的。“学生为主体，教师为主导”实质上是启发式教学法的一种。而启发式教学法强调了学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而积极地、主动地乃至创造性地获取知识。在强调学生为主体的同时，启发式教学方法注重教师在教学中的指导作用。教师的主导，主要是教给学生一些具体的学习方法。这正是人们所说的：授人以“渔”。在教学过程中，笔者是这样做的：课内阅读时，在全体学生默读、自由读三五遍后，由教师或擅长朗读的学生范读，全体学生模仿朗读以后进行理解品味：课文的主题思想是什么？哪些地方情景交融？需要情真意切地读；哪些地方情绪激昂？需要铿锵有力地读；哪些地方情绪悲伤？需要深沉凝重地读……通过师生的讨论分析，再要求学生感情朗读。接着，分组进行阅读欣赏，请学生个别朗读，其他学生进行给予评价。然后，全班学生集体朗读，这时候大家投入感情最多，完全进入了文章的意境中，很好地理解了作者的写作意图。
2.重视课外延伸阅读训练
叶圣陶先生曾说：“教的目的是为了不教。”阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读文。教师可以通过课堂教学指导学生阅读的方法。例如每一篇课文教学结束后，笔者都会选上一两篇类似的文章，让学生们课外延伸阅读。一方面巩固已学的知识，另一方面增加阅读量。除了隔一阶段重点选取一篇讲授外，其余全由学生自行阅读。在延伸阅读活动过程中，笔者要求学生认真读书，养成不动笔墨不读书的习惯。让学生学会在阅读中记笔记、把精彩的词句和文章片段摘录下来，鼓励学生写读书笔记，同时又根据年级的特点，教会他们除了把重要的材料和信息随时摘录下来外，概括文章的主要内容，体会文章内涵的方法，鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的人物或语音、心理活动等标出来，加以欣赏，简单写出自己的体会。另外，在班级办摘抄报、开辟阅读园地，展示学生摘录的经典句章、阅读感悟、模仿习作等，让学生们互相促进、读写结合。每学期，我校都要举行班级亲子读书比赛，父母和孩子共读一本书，写出读后感。在班级，交流读书笔记，你写读书笔记我批阅。不但让图书漂流起来，让读书笔记也漂流了起来，学生们都很重视这样的活动，把它当做是一次展示自己的机会，非常珍惜。这样做，在一定程度上也促进了班集体的建设和学生良好行为习惯的养成，收得了许多意外的效果。
3.创造良好的读书环境
培养了学生阅读的兴趣，要让学生读得长久，还要添柴加火、继续加油，为学生创造一个良好的阅读环境。主要是做法如下：一是成立“班级图书角”，倡导阅读。为了给学生营造良好的班内读书氛围，要求每位同学带两本书组成了“班级图书角”。学生每天利用课间休息时间或课前课后进行课外阅读，也可以借回家看。二是建立家庭书柜，营造温馨的家庭阅读氛围。因为学生课外阅读大都是在家庭完成的。因此，家庭的环境影响至关重要。三是利用图书室，广泛阅读。图书室不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。我经常作图书介绍和推荐，鼓励学生课外阅读。读书活动课上也常带学生进图书室畅游书海。四是利用网络平台，提高学生语文学习的兴趣。多媒体画面，善于渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，进而喜欢阅读。如教学《日月潭》一课时，笔者精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿意跟老师一起游览一番呢？”这时可出示多媒体画面，指导学生观察那里碧绿的湖面，连绵的群山，茂密的森林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文奠定良好的基础。
大量的阅读积累，促进了学生理解能力、写作能力的提高。读书实在是一种学习和接受事物的好方法和好习惯，教师应加强学生阅读引导，给学生一把阅读世界的钥匙，他们就会享受阅读带来的快乐。