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摘 要：在素质教育背景下，新课标对学科核心素养培养提出新要求，高中思想政治课需开展议题式教学，创新课程活动方式。基于此，文章结合高中思想政治学科核心素养培养对议题式教学的要求，以人教版教材为例，论述高中思想政治课程中议题式教学的实施方式，为高中思想政治课教师提供理论与实践帮助。
关键词：核心素养;思想政治课;议题式教学
前言
新课程标准中明确指出，高中思想政治学科的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度，高中思政课教师可根据教材特点与知识内涵，合理设置议题，深化学生对思想政治的认识，引導学生开展科学探究，发展学生的法治意识，并将思政知识用于社会实践，进而实现核心素养培养教育目标。
一、高中思想政治课程议题式教学要求
新课标明确指出，高中思想政治课程应围绕议题，开展活动型学科教学。由此可见，议题的选择是开展议题式教学、实现活动型学科教学、发展学生核心素养的关键。为实现核心素养培养目标，议题的选择要求如下：（1）结合学生生活，教师应选择贴合学生生活实践的事件、事物作为议题，深化学生对学习内容的认同感;（2）体现学科知识，为实现活动型学科教学目标，教师应注重议题中思想政治知识的体现，引导学生在议题探究与实践中，获取学科知识;（3）组织合作探讨，议题式教学的关键在于“议”，教师应为学生提供合作探讨的问题，深化学生对学科知识的认识，培养学生的科学精神，发展学生的法治意识，为学生的公共参与奠定基础[1]。
二、高中思想政治课程议题式教学实践
基于上述要求，本文以人教版高中思想政治教材必修4《价值判断与价值选择》一课为例，论述议题式教学的应用要点。
（一）社会实践类议题
在课堂教学前，将学生划分为四个小组，为每个小组提供发放任务卡，提供社会实践类议题，要求学生进行社会实践调研，引导学生进行课前预习。细化来说，教师要求学生到所在城市的化工厂进行调研，各个小组的任务如下：第一组，了解该化工厂的发展历程;第二组，了解该化工厂所在市辖区的发展历程;第三组，了解化工厂与市辖区间的关系;第四组，结合可持续发展理念，分析市辖区的未来发展。基于上述任务内容，各小组学生通过实地调研、网络查询、教材分析，获取相关信息，完成任务。通过对收集资料的汇总与分析，学生可从可持续发展、绿色发展等角度，分析价值观的差异，发展学生的政治认同素养。
（二）情景模拟类议题
在课堂教学中，教师设置情景模拟类议题，为学生赋予不同角色，从不同角度进行价值判断与价值选择，深化学生对课程知识的理解。将上述社会实践类议题为基础，教师提出“化工厂整治”的情景模拟议题，要求学生扮演不同角色，理解环境保护和区域经济发展间的矛盾。
细化来说，在“化工厂整治”议题中，教师将学生课前收集的资料为背景，要求分别扮演“化工厂工人”、“化工厂领导”、“环保部门工作人员”、“化工厂附近居民”等。“化工厂工人”表示，化工厂整治会影响正常生产，降低自己的收入，持反对意见;“化工厂领导”表示，化工厂整治要花大量资金购买环保设备，加大成本，影响利润;“环保部门工作人员”表示，化工厂整治可改善环境，必须实施;“附近居民”表示，化工厂排放污染影响自己生活，整治是好事。通过学生的实际情景体验，理解处于不同立场的人对于同一事件的不同价值判断，进而体现价值观差异。
（三）合作探究类议题
在学生明确价值观差异引发的环保与经济发展矛盾后，学生可认识到生活中存在诸多“两难境地”，教师设置合作探究类议题，发展学生的科学精神与思辨意识。
细化来说，教师提供化工厂整治方案，即关停化工厂，遣散工作人员，对其进行培训，提供再就业机会。要求学生讨论该整治方案的可行性与合理性。正方认为该整治方案可行合理，化工厂关闭是以维护广大人民群众利益为目标，遵循自然发展、绿色发展、科学发展理念;反方认为该整治方案不合理，使化工厂工人失去收入来源，易引发社会问题。最后，教师提供该化工厂关闭后，市辖区的发展规划相关资料，进行总结讨论，发现该市辖区在化工厂关闭后建设了加工园、物流中心，推动了新产业发展，为周边居民提供更多就业机会，区域GDP同比增长5%。通过合作探究与总结讨论，可使学生明确如何做出正确的价值判断与价值选择，实现课堂教学目标，引导学生正确处理个人和社会的关系，有助于法治意识、公共参与核心素养的培养[2]。
结论
综上所述，高中思政课教师在开展议题式教学时，应遵循贴合学生生活、体现学科知识、组织合作讨论的要求，合理选择议题。在课堂实践中，教师可通过社会实践类议题，组织学生进行实地调研;利用情景模拟类议题，引导学生联系生活与思政学科知识;通过合作探究类议题，深化学生认知，发展学生核心素养。
参考文献
[1]李达.高中思想政治课“主题—议题”一体化教学建构策略——以“世界文化的多样性”一课为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：51-52.
[2]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：227-228.
项目名称编号（[本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《高中思想政治课议题式教学的应用研究》（课题编号：JCJYC20091232）研究成果]）
作者简介：
姓名：娄雪，性别：女，出生年：1989，籍贯到市：河南省三门峡义马市，民族：汉，职称：中小学二级，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。
关键词：核心素养;思想政治课;议题式教学
前言
新课程标准中明确指出，高中思想政治学科的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度，高中思政课教师可根据教材特点与知识内涵，合理设置议题，深化学生对思想政治的认识，引導学生开展科学探究，发展学生的法治意识，并将思政知识用于社会实践，进而实现核心素养培养教育目标。
一、高中思想政治课程议题式教学要求
新课标明确指出，高中思想政治课程应围绕议题，开展活动型学科教学。由此可见，议题的选择是开展议题式教学、实现活动型学科教学、发展学生核心素养的关键。为实现核心素养培养目标，议题的选择要求如下：（1）结合学生生活，教师应选择贴合学生生活实践的事件、事物作为议题，深化学生对学习内容的认同感;（2）体现学科知识，为实现活动型学科教学目标，教师应注重议题中思想政治知识的体现，引导学生在议题探究与实践中，获取学科知识;（3）组织合作探讨，议题式教学的关键在于“议”，教师应为学生提供合作探讨的问题，深化学生对学科知识的认识，培养学生的科学精神，发展学生的法治意识，为学生的公共参与奠定基础[1]。
二、高中思想政治课程议题式教学实践
基于上述要求，本文以人教版高中思想政治教材必修4《价值判断与价值选择》一课为例，论述议题式教学的应用要点。
（一）社会实践类议题
在课堂教学前，将学生划分为四个小组，为每个小组提供发放任务卡，提供社会实践类议题，要求学生进行社会实践调研，引导学生进行课前预习。细化来说，教师要求学生到所在城市的化工厂进行调研，各个小组的任务如下：第一组，了解该化工厂的发展历程;第二组，了解该化工厂所在市辖区的发展历程;第三组，了解化工厂与市辖区间的关系;第四组，结合可持续发展理念，分析市辖区的未来发展。基于上述任务内容，各小组学生通过实地调研、网络查询、教材分析，获取相关信息，完成任务。通过对收集资料的汇总与分析，学生可从可持续发展、绿色发展等角度，分析价值观的差异，发展学生的政治认同素养。
（二）情景模拟类议题
在课堂教学中，教师设置情景模拟类议题，为学生赋予不同角色，从不同角度进行价值判断与价值选择，深化学生对课程知识的理解。将上述社会实践类议题为基础，教师提出“化工厂整治”的情景模拟议题，要求学生扮演不同角色，理解环境保护和区域经济发展间的矛盾。
细化来说，在“化工厂整治”议题中，教师将学生课前收集的资料为背景，要求分别扮演“化工厂工人”、“化工厂领导”、“环保部门工作人员”、“化工厂附近居民”等。“化工厂工人”表示，化工厂整治会影响正常生产，降低自己的收入，持反对意见;“化工厂领导”表示，化工厂整治要花大量资金购买环保设备，加大成本，影响利润;“环保部门工作人员”表示，化工厂整治可改善环境，必须实施;“附近居民”表示，化工厂排放污染影响自己生活，整治是好事。通过学生的实际情景体验，理解处于不同立场的人对于同一事件的不同价值判断，进而体现价值观差异。
（三）合作探究类议题
在学生明确价值观差异引发的环保与经济发展矛盾后，学生可认识到生活中存在诸多“两难境地”，教师设置合作探究类议题，发展学生的科学精神与思辨意识。
细化来说，教师提供化工厂整治方案，即关停化工厂，遣散工作人员，对其进行培训，提供再就业机会。要求学生讨论该整治方案的可行性与合理性。正方认为该整治方案可行合理，化工厂关闭是以维护广大人民群众利益为目标，遵循自然发展、绿色发展、科学发展理念;反方认为该整治方案不合理，使化工厂工人失去收入来源，易引发社会问题。最后，教师提供该化工厂关闭后，市辖区的发展规划相关资料，进行总结讨论，发现该市辖区在化工厂关闭后建设了加工园、物流中心，推动了新产业发展，为周边居民提供更多就业机会，区域GDP同比增长5%。通过合作探究与总结讨论，可使学生明确如何做出正确的价值判断与价值选择，实现课堂教学目标，引导学生正确处理个人和社会的关系，有助于法治意识、公共参与核心素养的培养[2]。
结论
综上所述，高中思政课教师在开展议题式教学时，应遵循贴合学生生活、体现学科知识、组织合作讨论的要求，合理选择议题。在课堂实践中，教师可通过社会实践类议题，组织学生进行实地调研;利用情景模拟类议题，引导学生联系生活与思政学科知识;通过合作探究类议题，深化学生认知，发展学生核心素养。
参考文献
[1]李达.高中思想政治课“主题—议题”一体化教学建构策略——以“世界文化的多样性”一课为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：51-52.
[2]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：227-228.
项目名称编号（[本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《高中思想政治课议题式教学的应用研究》（课题编号：JCJYC20091232）研究成果]）
作者简介：
姓名：娄雪，性别：女，出生年：1989，籍贯到市：河南省三门峡义马市，民族：汉，职称：中小学二级，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。