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摘 要：近几年，随着我国快速发展，大家对教育方面越来越重视，尤其在英语方面，很多学校为了有效的更新教学方法，在新课改的过程中使用的分层教学的方式，被有效的利用在高中英语教学。对于高中学生来讲，老师在英语教学中使用层次的教学方式能够有效的提升学生对学习英语的信心，使得学生对英语课堂更加感兴趣，从而很好的提升学生在英语方面的成绩，提高学校总体的教学质量，基于此种状况，本文主要对高中英语分层次教学进行了简单的探讨，提出相关的建议，以供相关人员参考。
关键词：高中英语;分层教学;策略探究
在高中英语课堂中使用分层教学，对于学校，学校中的老师以及学生来讲有着非常重要的意义，首先，对于学校教师来讲，能够通过探讨如何在课堂教学的过程中利用分层教学的方法，能够让高中英语老师更加深入地了解分层教学的含义以及如何运用，能够提高英语课堂的教学效率，有利于更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，其次，对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能够学到一定的知识，有利于更好地提升学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的英语学习成绩。
一、分层教学的理论基础
对于分层教学来讲，主要是老师在进行教学时根据学生的具体状况来对学生进行不同层次的划分，并根据划分的状况制定不同的教学方案，让是所有的学生都能够在学习的过程中找到合适自己的学习方式，从的更加有效的提升学习的效率，活动更好的学习成果。分层教学在发展过程中有着很长的历史，最早是在1868年，有美国教育家哈利斯提出的，即在圣路易州创立“活动分团制”，其主要是老师可以根据学生的学习状况，把学生分成不同的班级或者不同的小组，在依据小组的状况对小组中的学生进行指导，此种方式就是西方分层加学的雏形。而在在我国，早在春秋战国时期，孔子就主张因材施教，孔圣人认为，人和人之间在智力上是存在一定差异的，因此，应该对不同智力水平的学生使用不一样的教学方式，使得学生自身的优势得到充分的发挥，在学习过程中能够更加轻松的获得更加深入的知识。
二、高中英语教学现状
就目前状况来看，很多高中在英语教学方面虽然都有着不错的教学成果，但是，还是有部分问题存在。首先是学生在英语学习过程中的学习兴趣不够浓厚，对于高中学生来讲，英语学课非常重要，但是此阶段的学生的心智还在一个发展时期，不够成熟，通常意识不到学习英语对于今后发展的重要性，以此导致学生在学习过程中提不起兴趣，有部分学生还出现了讨厌英语的状况，对总体的学习状况产生了严重的影响，其次是老师在教学过程中使用的教学方式不够合理，很多高中的教师在对英语进行教学的过程中还是使用传统的教学方式，在课堂中还是以老师为主体，导致课堂氛围极其枯燥，忽略了学生的主体性，使得学生对于英语的学习失去了兴趣。为了能够有效的对学生的成绩进行提高，很多老师都会让学生拼命的做题，使用老套的题海战术，让学生一直在不停的做题，从而使得学生在学习英语的过程中承受着很大的学习压力，导致学生在英语学习方面越来越吃力，这样的作法對于学生的学习通常是极为不利的。
三、高中英语中分层教学策略
（一）分层布置作业
作业的布置对于英语这一门学科的学习来说是非常关键的一个环节，学生通过完成作业能够切实地了解到自己对哪些知识点还不太熟悉，掌握得不够牢固，从而能够及时地进行查漏补缺工作，有利于更好地提升英语学习成绩。例如，高中英语教师在为学生讲解完人教版必修3第1单元“Festivals around the world”以后，他为不同的学生布置了不同的作业，对于一些学习能力比较强，英语基础有比较好的学生，他让他们搜集一些国外的节日，等到第二节课的时候与班里的其他学生进行分享。
（二）分层课中讲课提问指导
正常在课堂上讲课，老师为了避免“填鸭式教学”现象的出现，都会增加学生和老师互动的环节，也就是提问环节。一般高中英语老师不会整节课满满都是讲授新知识，都会给学生一点时间，通过做练习题的形式帮助知识的消化吸收。高中英语老师可以在每节课讲知识点的时候随机提问学生回答问题，提问学生的时候要考虑到每位学生对于新知识的吸收程度，对于层次高一点的学生可以提问深度的题目，对于吸收新知识程度比较差的学生可以提问一些比较简单的知识。这样在增加学生和老师互动的同时，也能使不同层次的学生得到收获。在课堂上做习题的时候，老师可以在讲台下转转，看看学生的做题情况，多辅导接受能力较差的学生。
（三）分层布置预习任务
预习对于英语这一门学科的学习来说也是非常重要的，通过预习能够让学生大致了解英语教师即将在课堂上要讲解的内容，有利于学生在课堂进展的过程中紧跟教师的步伐。为了做到分层布置预习任务，高中英语教师就可以将班级里面的学生根据不同的学习能力以及英语基础来划分成不同的小组，然后为不同的小组分配不同的预习任务。例如，高中英语教师在为学生讲解人教版必修三第2单元“Healthy eating”之前，他首先将班级里的学生分成了不同的小组，分别是优生组，中等组和基础组。然后，他为不同的小组分配了不同的学习任务，要求优生组除了要预习这篇文章，得知这篇文章的大致内容以外，还要在这篇文章上标注出一些以前讲过的语法知识以及句型知识;而中等组只需要预习这篇文章，并且明白这篇文章的大致含义;对于基础组，要求他们只需要尽自己最大能力，预习完这一篇文章就可以。
结束语
总的来讲，在对高中英语进行教学的过程中有效的使用分层教学的方式，能够有效的提升学生对英语的兴趣，使得学生在学习过程中更加高效，且老师在教学时使用分层教学的方式也符合当代新课改的要求，能够有效的改变以往传统的教学方式，大大的提升高中英语教学的整体质量。
参考文献
[1]朱立薇.基于个案的高中英语分层教学的反思性研究[D].湖北大学，2016.
[2]赖慧云.过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J].基础外语教育，2015，17（06）：76-80.
[3]刘民.让学生在分层教学中“圆梦”——浅谈农村高中英语教学中分层教学的实践与尝试[J].华夏教师，2012（10）：41.
关键词：高中英语;分层教学;策略探究
在高中英语课堂中使用分层教学，对于学校，学校中的老师以及学生来讲有着非常重要的意义，首先，对于学校教师来讲，能够通过探讨如何在课堂教学的过程中利用分层教学的方法，能够让高中英语老师更加深入地了解分层教学的含义以及如何运用，能够提高英语课堂的教学效率，有利于更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，其次，对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能够学到一定的知识，有利于更好地提升学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的英语学习成绩。
一、分层教学的理论基础
对于分层教学来讲，主要是老师在进行教学时根据学生的具体状况来对学生进行不同层次的划分，并根据划分的状况制定不同的教学方案，让是所有的学生都能够在学习的过程中找到合适自己的学习方式，从的更加有效的提升学习的效率，活动更好的学习成果。分层教学在发展过程中有着很长的历史，最早是在1868年，有美国教育家哈利斯提出的，即在圣路易州创立“活动分团制”，其主要是老师可以根据学生的学习状况，把学生分成不同的班级或者不同的小组，在依据小组的状况对小组中的学生进行指导，此种方式就是西方分层加学的雏形。而在在我国，早在春秋战国时期，孔子就主张因材施教，孔圣人认为，人和人之间在智力上是存在一定差异的，因此，应该对不同智力水平的学生使用不一样的教学方式，使得学生自身的优势得到充分的发挥，在学习过程中能够更加轻松的获得更加深入的知识。
二、高中英语教学现状
就目前状况来看，很多高中在英语教学方面虽然都有着不错的教学成果，但是，还是有部分问题存在。首先是学生在英语学习过程中的学习兴趣不够浓厚，对于高中学生来讲，英语学课非常重要，但是此阶段的学生的心智还在一个发展时期，不够成熟，通常意识不到学习英语对于今后发展的重要性，以此导致学生在学习过程中提不起兴趣，有部分学生还出现了讨厌英语的状况，对总体的学习状况产生了严重的影响，其次是老师在教学过程中使用的教学方式不够合理，很多高中的教师在对英语进行教学的过程中还是使用传统的教学方式，在课堂中还是以老师为主体，导致课堂氛围极其枯燥，忽略了学生的主体性，使得学生对于英语的学习失去了兴趣。为了能够有效的对学生的成绩进行提高，很多老师都会让学生拼命的做题，使用老套的题海战术，让学生一直在不停的做题，从而使得学生在学习英语的过程中承受着很大的学习压力，导致学生在英语学习方面越来越吃力，这样的作法對于学生的学习通常是极为不利的。
三、高中英语中分层教学策略
（一）分层布置作业
作业的布置对于英语这一门学科的学习来说是非常关键的一个环节，学生通过完成作业能够切实地了解到自己对哪些知识点还不太熟悉，掌握得不够牢固，从而能够及时地进行查漏补缺工作，有利于更好地提升英语学习成绩。例如，高中英语教师在为学生讲解完人教版必修3第1单元“Festivals around the world”以后，他为不同的学生布置了不同的作业，对于一些学习能力比较强，英语基础有比较好的学生，他让他们搜集一些国外的节日，等到第二节课的时候与班里的其他学生进行分享。
（二）分层课中讲课提问指导
正常在课堂上讲课，老师为了避免“填鸭式教学”现象的出现，都会增加学生和老师互动的环节，也就是提问环节。一般高中英语老师不会整节课满满都是讲授新知识，都会给学生一点时间，通过做练习题的形式帮助知识的消化吸收。高中英语老师可以在每节课讲知识点的时候随机提问学生回答问题，提问学生的时候要考虑到每位学生对于新知识的吸收程度，对于层次高一点的学生可以提问深度的题目，对于吸收新知识程度比较差的学生可以提问一些比较简单的知识。这样在增加学生和老师互动的同时，也能使不同层次的学生得到收获。在课堂上做习题的时候，老师可以在讲台下转转，看看学生的做题情况，多辅导接受能力较差的学生。
（三）分层布置预习任务
预习对于英语这一门学科的学习来说也是非常重要的，通过预习能够让学生大致了解英语教师即将在课堂上要讲解的内容，有利于学生在课堂进展的过程中紧跟教师的步伐。为了做到分层布置预习任务，高中英语教师就可以将班级里面的学生根据不同的学习能力以及英语基础来划分成不同的小组，然后为不同的小组分配不同的预习任务。例如，高中英语教师在为学生讲解人教版必修三第2单元“Healthy eating”之前，他首先将班级里的学生分成了不同的小组，分别是优生组，中等组和基础组。然后，他为不同的小组分配了不同的学习任务，要求优生组除了要预习这篇文章，得知这篇文章的大致内容以外，还要在这篇文章上标注出一些以前讲过的语法知识以及句型知识;而中等组只需要预习这篇文章，并且明白这篇文章的大致含义;对于基础组，要求他们只需要尽自己最大能力，预习完这一篇文章就可以。
结束语
总的来讲，在对高中英语进行教学的过程中有效的使用分层教学的方式，能够有效的提升学生对英语的兴趣，使得学生在学习过程中更加高效，且老师在教学时使用分层教学的方式也符合当代新课改的要求，能够有效的改变以往传统的教学方式，大大的提升高中英语教学的整体质量。
参考文献
[1]朱立薇.基于个案的高中英语分层教学的反思性研究[D].湖北大学，2016.
[2]赖慧云.过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J].基础外语教育，2015，17（06）：76-80.
[3]刘民.让学生在分层教学中“圆梦”——浅谈农村高中英语教学中分层教学的实践与尝试[J].华夏教师，2012（10）：41.