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摘要：在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生的学习热情，提高他们学习的自主性和积极性，培养他们积极思考，主动探究的能力。另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
关键词：交互式电子白板;小学数学;教学有效性
交互式电子白板可以像黑板一样在其上自由书画，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。在小学数学教学中，运用交互式电子白板能取得传统教学无法取得的一些效果，我们应充分利用它的优势，为教学服务。
一、化抽象为形象，理清概念
在五年上学期面积认识教学中，公顷是一个比较抽象的概念，要认学生理解这个面积大概有多大是这节课重难点，课前我认真看了几位专家上这节课的视频，发现其中一位是把学生所熟悉的环境来作为突破点。正好我们学校请两位老师利用一周左右的时间对学校每个区域作了测绘，我向他们借来草图，利用制图软件比较精确地画出了学校的平面图。画好了平面图后突然发现学校虽然面积不算大，但圈画出单独的一公顷面积的方式还是有几处的，如果单纯地制作一张PPT，在PPT上做好了一公顷的框架，如果学生不按我的套路走怎么办呢？突然想起了如果利用交互式电子白板根本没那么复杂，电子白板上有着长方形（正方形）图形的圈画，学生可以根据公顷面积的计算后圈画出哪儿和哪儿差不多一公顷。真正教学中，学生对校园非常熟悉，学习热情很高，除圈画出哪儿有一公顷外，学生还能说出哪儿如果有两块或几块差不多一公顷，我就适时地利用白板可以复制图形的功能展示给大家看，来验证他们的结论是否正确。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、化繁琐为细节，重点放大
在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。 在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、化抽象为直观，细化过程
图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元时，学生往往不能确定平移的格数，教学时将原来图形进行复制，再采用“拖动”的功能，将复制后的图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。旋转教学比平移要难些，方法基本同于平移，将图形复制后，用“拖动”中的旋转将复制后的图形按要求旋转到指定的位置。都是通过复制后对图形进行操作，也进一步告诉学生，无论是平移还是旋转，它们的图形样子都不会发生变化，发生变化的只是它们的位置。
四、变复杂为简单，方便教学
以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。我们可以先把要用的图片或作业导入到电脑里，然后呈现在白板上，教师和学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
如要五年级下册找规律中研究简单图形覆盖问题，通过图形平移次数推算被该图形覆盖的总次数。在制作课件时可以用flash来做拖动图形，但有了白板后可以直接使用电子笔复制后拖动图形，一目了然，省去了做课件的时间，起着异曲同的作用。再如在探究图形的密铺时，部分学生对五边形是否可以密铺存在异议，这时，我让学生自己利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个五边形，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行旋转密铺，学生通过动手操作来验证自己的质疑。同样起到了解决问题的作用。
交互式电子白板以其獨有的功能，赋予学生一个清晰的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献
[1]蔡伟.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用及问题策略研究[D].东北师范大学，2013-05.
赵改娟.交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2013.
[3]邓华.让交互式电子白板在小学英语教学中更给力[J].中国农村教育，2011（06）.
关键词：交互式电子白板;小学数学;教学有效性
交互式电子白板可以像黑板一样在其上自由书画，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。在小学数学教学中，运用交互式电子白板能取得传统教学无法取得的一些效果，我们应充分利用它的优势，为教学服务。
一、化抽象为形象，理清概念
在五年上学期面积认识教学中，公顷是一个比较抽象的概念，要认学生理解这个面积大概有多大是这节课重难点，课前我认真看了几位专家上这节课的视频，发现其中一位是把学生所熟悉的环境来作为突破点。正好我们学校请两位老师利用一周左右的时间对学校每个区域作了测绘，我向他们借来草图，利用制图软件比较精确地画出了学校的平面图。画好了平面图后突然发现学校虽然面积不算大，但圈画出单独的一公顷面积的方式还是有几处的，如果单纯地制作一张PPT，在PPT上做好了一公顷的框架，如果学生不按我的套路走怎么办呢？突然想起了如果利用交互式电子白板根本没那么复杂，电子白板上有着长方形（正方形）图形的圈画，学生可以根据公顷面积的计算后圈画出哪儿和哪儿差不多一公顷。真正教学中，学生对校园非常熟悉，学习热情很高，除圈画出哪儿有一公顷外，学生还能说出哪儿如果有两块或几块差不多一公顷，我就适时地利用白板可以复制图形的功能展示给大家看，来验证他们的结论是否正确。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、化繁琐为细节，重点放大
在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。 在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、化抽象为直观，细化过程
图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元时，学生往往不能确定平移的格数，教学时将原来图形进行复制，再采用“拖动”的功能，将复制后的图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。旋转教学比平移要难些，方法基本同于平移，将图形复制后，用“拖动”中的旋转将复制后的图形按要求旋转到指定的位置。都是通过复制后对图形进行操作，也进一步告诉学生，无论是平移还是旋转，它们的图形样子都不会发生变化，发生变化的只是它们的位置。
四、变复杂为简单，方便教学
以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。我们可以先把要用的图片或作业导入到电脑里，然后呈现在白板上，教师和学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
如要五年级下册找规律中研究简单图形覆盖问题，通过图形平移次数推算被该图形覆盖的总次数。在制作课件时可以用flash来做拖动图形，但有了白板后可以直接使用电子笔复制后拖动图形，一目了然，省去了做课件的时间，起着异曲同的作用。再如在探究图形的密铺时，部分学生对五边形是否可以密铺存在异议，这时，我让学生自己利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个五边形，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行旋转密铺，学生通过动手操作来验证自己的质疑。同样起到了解决问题的作用。
交互式电子白板以其獨有的功能，赋予学生一个清晰的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献
[1]蔡伟.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用及问题策略研究[D].东北师范大学，2013-05.
赵改娟.交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2013.
[3]邓华.让交互式电子白板在小学英语教学中更给力[J].中国农村教育，2011（06）.