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[摘要]随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板教学，可以实现数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生掌握数学教学的内容，感知知识的生成过程，提高学习效率。
[关键词]电子白板 高职数学 教学模式 研究
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0187-02
一、问题的提出
二十世纪九十年代初，国外教育机构就已经开始研究互动式教学。尤其是欧美国家，很多学校非常强调学生的立即响应与实时补救，已经普遍配置了互动教学系统。在英国，超过2500所学校使用该设备，美国有大约5000所学校在使用，其中包括高等院校和中小学。近几年我国也有越来越多的学校尝试运用交互式电子白板，将其视为变革课堂教学方式的动力。
近年来，职业院校新生的综合素质呈下降趋势。学生对于数学这门科学性、严谨性较强的学科非常不感兴趣，只有极少数的学生对数学学习感兴趣，大部分学生是被迫学习数学。在这样的状况下，作为一名高职数学教育工作者，如何借助教学技术工具激发学生的学习兴趣，提高课堂效率是非常值得研究的话题。
二、互动工具与电子白板简介
互动工具（例如交互式的电子白板等）是一种以问题为导向，利用计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件。互动工具具有在线、交互、信息多的特点，它充分应用数字化技术，能改变学生的学习方式，使学生的探究活动无论在深度和广度都能有所进步。一般来说，互动工具更适合于理科教学，尤其是数学教学。
电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，实现无纸化办公及教学。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专用的应用程序的支持下，可以构建一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔（即电子笔）代替鼠标在白板上进行操作，可以运行大量应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等操作。“电子笔”取代了粉笔，让板书有了记忆功能，多媒体和黑板的优点被结合在了一起。
由于互动白板具有丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、及时的信息处理与反馈、良好的交互等功能，有助于提高课堂教学效果，在教学中有着广泛的应用前景。
三、电子白板在高职数学教学中运用的方式
电子白板最大的特点是交互性，对数学课堂教学产生了很大的影响。结合高职学生的数学学习特点，并在多元智能理论的指引下，教师要全面改革数学教学方法，以新颖的教学手法、通俗易懂的教学方式、深入浅出的切人形式、融会贯通的思维过程来激发学生的学习积极性，让学生主动学习。为此，我们构建了以下电子白板在高职数学教学中运用的教学模式（图1）：
电子白板的运用使教学内容的组织和呈现更加灵活，改变了“课本+粉笔+黑板”的传统教学呈现方式。电子白板相当于大的触摸屏，可以进行触控操作，实现人、机之间的交互。电子白板有一套自带的编辑软件，只要打开这套软件，在软件中控制PPT等课件，就可以进行演示了，还可以对教学内容进行编辑、批注、存储等操作。运用交互式电子白板是提高数学课堂教学质量的有效途径。
（一）创设问题情境
白板技术的应用以问题为中心，为激发学生学习兴趣和完成教学任务服务；它既可用于基于项目的探究性学习活动，也可作为学习工具广泛用于日常的数学和科学教学中；它有利于学生开展自主学习、探究学习和合作学习，可在培养学生的思维能力和实践能力方面发挥作用；利用白板技术，教师可引导学生进行复杂的思考、设计以及对数学原理、概念的学习，为学生拓展创造性的思维提供了更多的可能。
（二）转换教学方式
相对于传统模式的教学，电子白板技术在教学中有着自身的特点和优势：应用课堂互动教学系统进行互动教学，从讲述式的教学转换到问答式教学。教师能够立即清楚学生学到了什么或者思考什么，接下来可以及时调整课堂教学。课程结束后，教师可以通过教学数据和多种类型的图表进行教学分析和评估，准确掌握每个班级和每个学生的学习状况，指导学生在复习时有的放矢，起到事半功倍的效果。
（三）提升教师素质
应用白板技术对教师的要求也有所提高。教师要有创造力，而且教师面临着更多的挑战，可能在备课中预料不到学生提出的问题，也可能遇到自己从来没有遇到的问题。总之，教师在使用电子白板的过程中，要敢于接受学生的各种疑难问题，帮助学生进行探究；对遇到很多不会的问题要有心理准备；更要有创意，引导学生多角度地思考。
四、电子白板在高职数学教学中运用的实践
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有让数学课堂“活”起来，让学生不再感到数学是枯燥的、乏味的，才可能使学生更好地学习数学。
功能强大的电子白板是激励学生学习兴趣、调动学生积极主动地参与教学活动的有效手段。在教学中，很多数学教师都深有体会：要想调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，往往很困难，而利用电子白板，我们能展现精美的画面，演示教学知识点，展示学生的创造力，使教学内容形象化，加之教师用生动的语言，富有启发性和创造性的问题来吸引学生，能激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解函数最值问题之前，可以引入生活中的例子：正圆柱体易拉罐形状和尺寸的最优设计问题，即半径与高之比是多少时，用料最省？教师通过电子白板演示多个正圆柱体易拉罐，并且半径与高的比例是不同的，让学生观察并猜测哪种比例的易拉罐用料最省，从而激发学生的兴趣。
（二）提高教学质量
不同的教学方式会产生不同的教学效果。陈旧的“一言堂”教学方式是让学生机械被动地接受教师传授的知识，这样的教法极大地制约了教学的发展。教师探索行之有效的教学方式已经刻不容缓。电子白板作为全新的信息技术手段，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，实现了教学内容从静态到动态的转变，使课堂教学更具有生命力。教师通过运用电子白板，可以及时调动学习资源，引导学生进行活泼而富有个性的学习，激发了学生的学习兴趣，实现了师生间的互动。
例如，学生学完了多元函数微分的知识之后，教师结合电子白板的运用，举日常生活中的例子让学生思考：一个人在日常生活中是离不开水的，节约用水必须从每一件小事做起，在这里请大家讨论一下洗衣淘米的问题。在用水量一定的条件下，为了尽可能把衣服（或米）洗得干净，我们可以将这些水分成若干次使用。理论上可以证明将这些水分得次数越多效果越好，实际上这当然是不可能的，所以在有使用限次时，我们要研究使洗涤效果最佳的每次用水量。是先多后少，还是先少后多，或每次都一样？
学生主动思考，教师辅助引导，学生不仅学习的积极性高，而且真正学到了知识，学会运用所学知识解决实际问题。加德纳的多元智能理论表明：学生只有不同的智能类型，没有不同的智力水平。利用电子白板教学能促进学生掌握基本知识、基本技能，提高人际交流、语言表达等能力，白板教学本身就是多元化载体，多元化的教学方式才能使教学不断完善。
（三）提升教师的应变能力
多尔在《后现代课程》一书中强调，构造主义的课程是通过参与者的行为和交互行为生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。也就是说，教学实施过程实际上就是教师处理教学的预设和生成的过程，基于交互电子白板的数学课堂教学要求教师在教学过程中提高应变能力。
教师在操作白板的过程中会遇到一些问题，如电子笔写字不顺畅，解决方法就是要保持电子笔笔尖与电子白板板面垂直而且电子笔不能按得太轻。用到电子笔右键功能时，要离开板一点再按右键。再如有时从资源库里拖资源出来使用，会拖不出来，解决方法就是可以把资源库拉到白板下方，这样就可以拉出来，而且一目了然。对于这些问题，教师在课前要认真准备和调试，使设备顺利工作。学生的思维被调动起来之后，会提出很多新的想法，这就要求教师不断提高自己的学科素养和综合素质，应对挑战。
总之，交互式电子白板是一种非常好的信息技术教学手段，它把传统教学和现代科技结合起来，把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互，成为课堂教学的重要部分，促进形成较完善的教学平台，大大提高了课堂教学效率。
[作者简介]刘少荣，女，柳州城市职业学院教师，研究方向：数学教学及数学教育。
（责编 丁梦）
[关键词]电子白板 高职数学 教学模式 研究
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0187-02
一、问题的提出
二十世纪九十年代初，国外教育机构就已经开始研究互动式教学。尤其是欧美国家，很多学校非常强调学生的立即响应与实时补救，已经普遍配置了互动教学系统。在英国，超过2500所学校使用该设备，美国有大约5000所学校在使用，其中包括高等院校和中小学。近几年我国也有越来越多的学校尝试运用交互式电子白板，将其视为变革课堂教学方式的动力。
近年来，职业院校新生的综合素质呈下降趋势。学生对于数学这门科学性、严谨性较强的学科非常不感兴趣，只有极少数的学生对数学学习感兴趣，大部分学生是被迫学习数学。在这样的状况下，作为一名高职数学教育工作者，如何借助教学技术工具激发学生的学习兴趣，提高课堂效率是非常值得研究的话题。
二、互动工具与电子白板简介
互动工具（例如交互式的电子白板等）是一种以问题为导向，利用计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件。互动工具具有在线、交互、信息多的特点，它充分应用数字化技术，能改变学生的学习方式，使学生的探究活动无论在深度和广度都能有所进步。一般来说，互动工具更适合于理科教学，尤其是数学教学。
电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，实现无纸化办公及教学。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专用的应用程序的支持下，可以构建一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔（即电子笔）代替鼠标在白板上进行操作，可以运行大量应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等操作。“电子笔”取代了粉笔，让板书有了记忆功能，多媒体和黑板的优点被结合在了一起。
由于互动白板具有丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、及时的信息处理与反馈、良好的交互等功能，有助于提高课堂教学效果，在教学中有着广泛的应用前景。
三、电子白板在高职数学教学中运用的方式
电子白板最大的特点是交互性，对数学课堂教学产生了很大的影响。结合高职学生的数学学习特点，并在多元智能理论的指引下，教师要全面改革数学教学方法，以新颖的教学手法、通俗易懂的教学方式、深入浅出的切人形式、融会贯通的思维过程来激发学生的学习积极性，让学生主动学习。为此，我们构建了以下电子白板在高职数学教学中运用的教学模式（图1）：
电子白板的运用使教学内容的组织和呈现更加灵活，改变了“课本+粉笔+黑板”的传统教学呈现方式。电子白板相当于大的触摸屏，可以进行触控操作，实现人、机之间的交互。电子白板有一套自带的编辑软件，只要打开这套软件，在软件中控制PPT等课件，就可以进行演示了，还可以对教学内容进行编辑、批注、存储等操作。运用交互式电子白板是提高数学课堂教学质量的有效途径。
（一）创设问题情境
白板技术的应用以问题为中心，为激发学生学习兴趣和完成教学任务服务；它既可用于基于项目的探究性学习活动，也可作为学习工具广泛用于日常的数学和科学教学中；它有利于学生开展自主学习、探究学习和合作学习，可在培养学生的思维能力和实践能力方面发挥作用；利用白板技术，教师可引导学生进行复杂的思考、设计以及对数学原理、概念的学习，为学生拓展创造性的思维提供了更多的可能。
（二）转换教学方式
相对于传统模式的教学，电子白板技术在教学中有着自身的特点和优势：应用课堂互动教学系统进行互动教学，从讲述式的教学转换到问答式教学。教师能够立即清楚学生学到了什么或者思考什么，接下来可以及时调整课堂教学。课程结束后，教师可以通过教学数据和多种类型的图表进行教学分析和评估，准确掌握每个班级和每个学生的学习状况，指导学生在复习时有的放矢，起到事半功倍的效果。
（三）提升教师素质
应用白板技术对教师的要求也有所提高。教师要有创造力，而且教师面临着更多的挑战，可能在备课中预料不到学生提出的问题，也可能遇到自己从来没有遇到的问题。总之，教师在使用电子白板的过程中，要敢于接受学生的各种疑难问题，帮助学生进行探究；对遇到很多不会的问题要有心理准备；更要有创意，引导学生多角度地思考。
四、电子白板在高职数学教学中运用的实践
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有让数学课堂“活”起来，让学生不再感到数学是枯燥的、乏味的，才可能使学生更好地学习数学。
功能强大的电子白板是激励学生学习兴趣、调动学生积极主动地参与教学活动的有效手段。在教学中，很多数学教师都深有体会：要想调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，往往很困难，而利用电子白板，我们能展现精美的画面，演示教学知识点，展示学生的创造力，使教学内容形象化，加之教师用生动的语言，富有启发性和创造性的问题来吸引学生，能激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解函数最值问题之前，可以引入生活中的例子：正圆柱体易拉罐形状和尺寸的最优设计问题，即半径与高之比是多少时，用料最省？教师通过电子白板演示多个正圆柱体易拉罐，并且半径与高的比例是不同的，让学生观察并猜测哪种比例的易拉罐用料最省，从而激发学生的兴趣。
（二）提高教学质量
不同的教学方式会产生不同的教学效果。陈旧的“一言堂”教学方式是让学生机械被动地接受教师传授的知识，这样的教法极大地制约了教学的发展。教师探索行之有效的教学方式已经刻不容缓。电子白板作为全新的信息技术手段，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，实现了教学内容从静态到动态的转变，使课堂教学更具有生命力。教师通过运用电子白板，可以及时调动学习资源，引导学生进行活泼而富有个性的学习，激发了学生的学习兴趣，实现了师生间的互动。
例如，学生学完了多元函数微分的知识之后，教师结合电子白板的运用，举日常生活中的例子让学生思考：一个人在日常生活中是离不开水的，节约用水必须从每一件小事做起，在这里请大家讨论一下洗衣淘米的问题。在用水量一定的条件下，为了尽可能把衣服（或米）洗得干净，我们可以将这些水分成若干次使用。理论上可以证明将这些水分得次数越多效果越好，实际上这当然是不可能的，所以在有使用限次时，我们要研究使洗涤效果最佳的每次用水量。是先多后少，还是先少后多，或每次都一样？
学生主动思考，教师辅助引导，学生不仅学习的积极性高，而且真正学到了知识，学会运用所学知识解决实际问题。加德纳的多元智能理论表明：学生只有不同的智能类型，没有不同的智力水平。利用电子白板教学能促进学生掌握基本知识、基本技能，提高人际交流、语言表达等能力，白板教学本身就是多元化载体，多元化的教学方式才能使教学不断完善。
（三）提升教师的应变能力
多尔在《后现代课程》一书中强调，构造主义的课程是通过参与者的行为和交互行为生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。也就是说，教学实施过程实际上就是教师处理教学的预设和生成的过程，基于交互电子白板的数学课堂教学要求教师在教学过程中提高应变能力。
教师在操作白板的过程中会遇到一些问题，如电子笔写字不顺畅，解决方法就是要保持电子笔笔尖与电子白板板面垂直而且电子笔不能按得太轻。用到电子笔右键功能时，要离开板一点再按右键。再如有时从资源库里拖资源出来使用，会拖不出来，解决方法就是可以把资源库拉到白板下方，这样就可以拉出来，而且一目了然。对于这些问题，教师在课前要认真准备和调试，使设备顺利工作。学生的思维被调动起来之后，会提出很多新的想法，这就要求教师不断提高自己的学科素养和综合素质，应对挑战。
总之，交互式电子白板是一种非常好的信息技术教学手段，它把传统教学和现代科技结合起来，把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互，成为课堂教学的重要部分，促进形成较完善的教学平台，大大提高了课堂教学效率。
[作者简介]刘少荣，女，柳州城市职业学院教师，研究方向：数学教学及数学教育。
（责编 丁梦）