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摘 要：随着教育改革在我国的不断深化，素质教学成为了各个院校、各个科目都在强调的重点目标，素质教学讲求的是学生的全面发展，注重学生自身的主体地位与需求，对教学效果提升来说是不可或缺的。但是在高职院校的体育教学中，素质教学概念的普及与应用却存在许多问题，因此，如何响应国家提出的素质教育方针，对当前的体育教学进行改革，成为了高职院校面临的最大课题，以下将针对性进行探讨，为体育教学发展提供借鉴。
关键词：高职院校 体育教学 素质教育
所谓素质教育，广义来说，讲求的是多方面发展，即是对于学生身心健康都给予全面重视，在教育改革不断深化的背景下，素质教育这一词汇在我国教学领域中被广泛的应用，但就高职院校当前的教学情况来看，素质教育理念在这一科目教学过程中的渗透却并不充分，存在许多问题需要我们进行分析，并找出相应的完善策略，才能确保这一理念对体育教学产生影响，保证学生身心得到全面发展。
一、当前高职院校体育教学存在的问题
素质教学理念在国内高职院校的渗透与院校自身教学目标、教学方法等很多因素都有很大关系，就目前我国高职院校的教学综合情况来分析，素质教学在体育教学过程中的渗透与落实依然存在许多阻碍，我们只有先对问题进行分析，了解当前教育体制中存在的弊端，才能进一步开展教学改革工作，让素质教学的作用能真正发挥出来，提升高职院校体育教学的质量与效率，让学生摆脱高分低能的局面，真正成为全面手。
1.教学目标功利化，导致体育科目被忽略。高职院校多以就业为目标，教师也普遍会以所学科目对于学生后续的工作是否必要作为衡量标准，因此大多都会忽略体育科目的重要性，这无疑是对体育科目重要作用的极大误解，也是教学观念的彻底扭曲，学生在后续的社会发展过程中，所需的不仅是充足的知识，还有积极的心态、强健的体魄以及抗压能力、社会生存技巧等多项必要的因素，这些都是体育科目的意义所在，体育训练可以帮助学生磨练体魄，锻炼意志，让学生能以更积极的心态，以更健康的身体去面对之后的社会生活，这对于学生是最重要的，是生存的基本需求，如果被忽略，学生的前途与未来则无从谈起。
2.教师主导教学，导致学生教学主体地位受威胁。当前我国高职院校的教学主导权，依然是由教师掌控的，这对学生来说无疑是不尊重的，任何科目的学习，最终目标都是学生未来的发展，因此主体应该是学生，而并非教师，但目前许多教师依然是以自身的思想在主导课堂，让学生只跟着自己的教学思想走，甚至可以因其他科目教师的需求而取消体育课程，这样带有强制性的，以教师为重的教学方式无疑会对学生产生很大的负面影响。
3.教学方式欠缺合理性，导致素质教学方针无法得到渗透与体现。多数高职院校的体育课程当前都是以各项硬性运动项目的学习与练习为主，如短跑、长跑、跳高及跳远等项目，但并没有注重柔性运动的融入以及对学生各方面心理素质的强化，使得教学方式整体呈现出单一枯燥的局面，无法调动学生的积极性，也无法全面培养学生的能力，体育教学并不是单一提升体能的过程，而是心理素质、身体素质的协同提升，教师如果了解不到这一本质，依然采取枯燥的传统体育项目对学生进行训练，会使体育科目的作用发挥受到很大阻碍，也自然无法体现出素质教育方针。
二、高职体育素质化教学改革创新措施
想要确保素质教育方针真正融入到高职院校的体育教学过程当中，仅仅是针对目前存在的弊端与问题进行探讨自然是不够的，教学改革需要依靠具体且合理的策略作为支撑才能逐步进行，我们只有进行针对性的探讨，找出具体、合理且符合学生成长需求、发展需要，尊重学生自身个性的教学改革措施，才能确保体育教学改革工作的有序进行，让体育教学的作用真正得到发挥，确保素质教学方针在体育科目教学过程中的体现，让学生综合素质得到提升。
1.排除功利思想，确保体育科目得到重视。当前我国应试教育体系对于教育领域产生了很大的影响，包括教师的教学理念及目标，因此，教师想要确保体育科目对学生真正产生正面的影响，让学生各方面能力得到全面发展，就需要先扭转自身的观念，正视体育教学的真正目标，深入思考体育科目的作用与重要性，以利用体育教学提升学生各方面素质为首要任务，才能让体育教学真正开始发挥出作用。作为体育教师，对于体育教学的重要内涵应当最为了解，应当认清体育教学最重要的目标不仅在于体能的提升，也在于帮助学生建立更好的心态，提升在社会上的生存能力，而这正是高职院校学生步入社会以后最需要的能力，同时在教学过程当中，也需要将这样的思想传达给学生，不应以自己的思考去代替学生做决定，擅自改变或取消课程，应当考虑到学生的成长需要，确保课程的完整性，让学生也同样对体育科目的学习提起重视，才会在学习中得到更全面的发展，这正是素质教育方针在体育教学中的体现。
2.将教学主体地位还给学生，让学生需求得到重视。学生学习生涯的主角应该是自己，而不应当是由他人决定的，教师意识到这一点，就应当优先考虑学生个人的个性差别、思想观念以及成长过程与学习过程中的各项需求，以学生为主体去思考，用学生的视角去考虑教学计划，设定教学方案，这样才是对学生真正的尊重，也只有这样的尊重，才能感染学生，让学生带着积极的心态投入学习与训练当中。例如在设定教学计划时，可以先向学生进行调查与询问，征求学生的想法，或根据学生这一阶段的思维特点进行研究分析，进而对各个教学环节进行设计与完善，在高中的高强度学习环境下，学生都会积攒很多的思想压力，教师了解到学生这样的需求，可以适当加入帮助学生减压的项目，如带动情绪的拓展活动等等。利用这样具有带动性的项目，可以有效杰出学生的压力，这样学生才能以更积极的心态面对接下来其他科目的学习，面对步入社会后的工作与生活，这样的情绪激励作用是其他科目教学所无法达到的。
3.不断完善教学方式，确保教学的全面性与有效性。教学方式决定教学成效，当前高职院校体育教学单一且缺乏变化的教学方式，显然并不符合国家提出的素质教育方针，教师需要打破局面，找出更多元化的教学方式，才能让体育教学的作用真正体现在学生各方面的成长上。除了硬性体育训练之外，教师还应加入提升学生柔韧性的环节，例如拉伸训练及瑜伽等等，提升学生的柔韧度与耐力。此外，为了提升学生的抗压能力，锻炼学生的魄力与胆量，让学生转变心态，培养学生的团队精神，发挥学生解决问题的能力，教师可以在教学过程中加入更多拓展训练环节，例如信任背摔、穿越电网等等，这些项目会让学生得到更全面的锻炼，确保各方面素质都得到锻炼与提升，真正成长为积极、勇敢、懂得合作、懂得分享的独立个体，这便是素质教育精神在体育科目中的渗透。
三、结语
综上所述，素质教育这一理念在教学过程中的渗透，是为了让学生得到更加全面的发展，更好的适应学习，适应社会发展需求，得到更好的未来。体育科目更是如此，教师只有紧随素质教育方针的指导，利用自身的教学热情与教学潜力，让体育教学的作用真正体现出来，带动学生提升各方面的素质，才能真正保证学生未来在社会上得到好的发展。
参考文献：
[1]王树敏. 浅析体育教学的改革困境和路径[J]. 当代教育实践与教学研究. 2016，（09）：40-41.
[2]楊玉霞. 民族传统体育“采茶舞”融入体育教学实践策略[J]. 福建茶叶. 2016，（10）：50-51.
作者简介：杜志锋（1977.10—）男，籍贯：长春，汉族，学历：本科，就职于吉林省经济管理干部学院，讲师，研究方向：体育教学。
关键词：高职院校 体育教学 素质教育
所谓素质教育，广义来说，讲求的是多方面发展，即是对于学生身心健康都给予全面重视，在教育改革不断深化的背景下，素质教育这一词汇在我国教学领域中被广泛的应用，但就高职院校当前的教学情况来看，素质教育理念在这一科目教学过程中的渗透却并不充分，存在许多问题需要我们进行分析，并找出相应的完善策略，才能确保这一理念对体育教学产生影响，保证学生身心得到全面发展。
一、当前高职院校体育教学存在的问题
素质教学理念在国内高职院校的渗透与院校自身教学目标、教学方法等很多因素都有很大关系，就目前我国高职院校的教学综合情况来分析，素质教学在体育教学过程中的渗透与落实依然存在许多阻碍，我们只有先对问题进行分析，了解当前教育体制中存在的弊端，才能进一步开展教学改革工作，让素质教学的作用能真正发挥出来，提升高职院校体育教学的质量与效率，让学生摆脱高分低能的局面，真正成为全面手。
1.教学目标功利化，导致体育科目被忽略。高职院校多以就业为目标，教师也普遍会以所学科目对于学生后续的工作是否必要作为衡量标准，因此大多都会忽略体育科目的重要性，这无疑是对体育科目重要作用的极大误解，也是教学观念的彻底扭曲，学生在后续的社会发展过程中，所需的不仅是充足的知识，还有积极的心态、强健的体魄以及抗压能力、社会生存技巧等多项必要的因素，这些都是体育科目的意义所在，体育训练可以帮助学生磨练体魄，锻炼意志，让学生能以更积极的心态，以更健康的身体去面对之后的社会生活，这对于学生是最重要的，是生存的基本需求，如果被忽略，学生的前途与未来则无从谈起。
2.教师主导教学，导致学生教学主体地位受威胁。当前我国高职院校的教学主导权，依然是由教师掌控的，这对学生来说无疑是不尊重的，任何科目的学习，最终目标都是学生未来的发展，因此主体应该是学生，而并非教师，但目前许多教师依然是以自身的思想在主导课堂，让学生只跟着自己的教学思想走，甚至可以因其他科目教师的需求而取消体育课程，这样带有强制性的，以教师为重的教学方式无疑会对学生产生很大的负面影响。
3.教学方式欠缺合理性，导致素质教学方针无法得到渗透与体现。多数高职院校的体育课程当前都是以各项硬性运动项目的学习与练习为主，如短跑、长跑、跳高及跳远等项目，但并没有注重柔性运动的融入以及对学生各方面心理素质的强化，使得教学方式整体呈现出单一枯燥的局面，无法调动学生的积极性，也无法全面培养学生的能力，体育教学并不是单一提升体能的过程，而是心理素质、身体素质的协同提升，教师如果了解不到这一本质，依然采取枯燥的传统体育项目对学生进行训练，会使体育科目的作用发挥受到很大阻碍，也自然无法体现出素质教育方针。
二、高职体育素质化教学改革创新措施
想要确保素质教育方针真正融入到高职院校的体育教学过程当中，仅仅是针对目前存在的弊端与问题进行探讨自然是不够的，教学改革需要依靠具体且合理的策略作为支撑才能逐步进行，我们只有进行针对性的探讨，找出具体、合理且符合学生成长需求、发展需要，尊重学生自身个性的教学改革措施，才能确保体育教学改革工作的有序进行，让体育教学的作用真正得到发挥，确保素质教学方针在体育科目教学过程中的体现，让学生综合素质得到提升。
1.排除功利思想，确保体育科目得到重视。当前我国应试教育体系对于教育领域产生了很大的影响，包括教师的教学理念及目标，因此，教师想要确保体育科目对学生真正产生正面的影响，让学生各方面能力得到全面发展，就需要先扭转自身的观念，正视体育教学的真正目标，深入思考体育科目的作用与重要性，以利用体育教学提升学生各方面素质为首要任务，才能让体育教学真正开始发挥出作用。作为体育教师，对于体育教学的重要内涵应当最为了解，应当认清体育教学最重要的目标不仅在于体能的提升，也在于帮助学生建立更好的心态，提升在社会上的生存能力，而这正是高职院校学生步入社会以后最需要的能力，同时在教学过程当中，也需要将这样的思想传达给学生，不应以自己的思考去代替学生做决定，擅自改变或取消课程，应当考虑到学生的成长需要，确保课程的完整性，让学生也同样对体育科目的学习提起重视，才会在学习中得到更全面的发展，这正是素质教育方针在体育教学中的体现。
2.将教学主体地位还给学生，让学生需求得到重视。学生学习生涯的主角应该是自己，而不应当是由他人决定的，教师意识到这一点，就应当优先考虑学生个人的个性差别、思想观念以及成长过程与学习过程中的各项需求，以学生为主体去思考，用学生的视角去考虑教学计划，设定教学方案，这样才是对学生真正的尊重，也只有这样的尊重，才能感染学生，让学生带着积极的心态投入学习与训练当中。例如在设定教学计划时，可以先向学生进行调查与询问，征求学生的想法，或根据学生这一阶段的思维特点进行研究分析，进而对各个教学环节进行设计与完善，在高中的高强度学习环境下，学生都会积攒很多的思想压力，教师了解到学生这样的需求，可以适当加入帮助学生减压的项目，如带动情绪的拓展活动等等。利用这样具有带动性的项目，可以有效杰出学生的压力，这样学生才能以更积极的心态面对接下来其他科目的学习，面对步入社会后的工作与生活，这样的情绪激励作用是其他科目教学所无法达到的。
3.不断完善教学方式，确保教学的全面性与有效性。教学方式决定教学成效，当前高职院校体育教学单一且缺乏变化的教学方式，显然并不符合国家提出的素质教育方针，教师需要打破局面，找出更多元化的教学方式，才能让体育教学的作用真正体现在学生各方面的成长上。除了硬性体育训练之外，教师还应加入提升学生柔韧性的环节，例如拉伸训练及瑜伽等等，提升学生的柔韧度与耐力。此外，为了提升学生的抗压能力，锻炼学生的魄力与胆量，让学生转变心态，培养学生的团队精神，发挥学生解决问题的能力，教师可以在教学过程中加入更多拓展训练环节，例如信任背摔、穿越电网等等，这些项目会让学生得到更全面的锻炼，确保各方面素质都得到锻炼与提升，真正成长为积极、勇敢、懂得合作、懂得分享的独立个体，这便是素质教育精神在体育科目中的渗透。
三、结语
综上所述，素质教育这一理念在教学过程中的渗透，是为了让学生得到更加全面的发展，更好的适应学习，适应社会发展需求，得到更好的未来。体育科目更是如此，教师只有紧随素质教育方针的指导，利用自身的教学热情与教学潜力，让体育教学的作用真正体现出来，带动学生提升各方面的素质，才能真正保证学生未来在社会上得到好的发展。
参考文献：
[1]王树敏. 浅析体育教学的改革困境和路径[J]. 当代教育实践与教学研究. 2016，（09）：40-41.
[2]楊玉霞. 民族传统体育“采茶舞”融入体育教学实践策略[J]. 福建茶叶. 2016，（10）：50-51.
作者简介：杜志锋（1977.10—）男，籍贯：长春，汉族，学历：本科，就职于吉林省经济管理干部学院，讲师，研究方向：体育教学。