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摘要：所谓自主教育就是要求教师在教学的过程中，发挥学生自己的发展性，培养学生养成自主学习的习惯，打破传统的教师压抑着学生被迫学习的局面，让学生能够在自主教育下进行自主学习。使用自主教育策略有利于学生真正的收获更多的知识，主要是让学生能够认识到学习的好处，从而主动的进行学习。如果自主教育发挥的好，达到让学生进行自主学习的目的，不仅有利于提高学生在学校学习的效率，也是让学生将来进行自由学习和发展的基础。
关键词：初中生;自主教育;自主学习
初中生的年龄一般在十一到十五岁之间，该阶段的学生处于幼稚到成熟的转折点，自我意识、思维能力和心理特征各方面都在迅速的发展着，对于新概念的接受能力也比较强。所以，教师很容易让学生接受自主教育这一教学策略，让学生在教师的教导下逐渐养成自主学习的好习惯。以下是关于对初中生进行自主教育的策略探究。
一、课前预习
教师对学生进行自主教育，培养学生养成自主学习的习惯，可以先从教授学生进行课前预习方面入手。进行课前预习即在教师讲解章节内容之前，学生将教师即将讲授的大致内容浏览一遍，掌握一些要素。或者也可以进行深入一些，在教师进行教学之前先将教学内容自主学会，把不理解的知识点或者不会做的题目记下来，等到教师正式讲解的时候，学生可以着重听教师讲解自己不会的重难点知识。通过课前预习的方法，既培养了学生自主学习的能力，也能让学生对知识点的掌握更透彻。
例如，学生在对语文进行预习的时候，可以通过提前看课文，找出运用的手法，分析写作结构等这些方面进行预习。在阅读文章的过程中，遇到不认识的生词可以通过查找资料提前掌握生词的信息，以便于在课堂上教师提问的时候可以举手回答，获得教师的赞美。预习语文中古文部分的时候，可以先理解单个字或者词语的意思，然后掌握古文的读法以及尝试对古文进行翻译，了解古文的大致意思，以便于教师讲解的时候能够跟得上进度。
此外，在对其他科目进行自主学习时也可以使用课前预习的方法。在对数学进行预习的过程中，可以先对数学知识中概念的解释进行了解，学习新知识的基本内容，对于数学教材上的例题必须仔细研究，从中获取做题的技巧。在看完理论知识之后，可以通过做练习题测量自己对知识点的掌握程度，并列出自己认为重要的以及学不懂的内容，在课上认真听教师讲这一部分的知识。
学生对英语学科进行预习的时候，也需要使用技巧进行预习，初中的英语教材是将单词与课文分开的，学生可以先对教材中单词的发音与意思进行了解，提前学会如何拼写单词，为课文的翻译打好基础。
二、课后巩固
教师对学生进行自主教育，还要教会学生如何自主地进行课后巩固，这也是让学生学会自主学习的重要手段。教师在教完某一章节的内容之后，为了让学生能够更深刻地掌握所学知识，可以给学生布置章节作业，让学生在做作业的过程中回顾教师所教的内容，此外，学生还可以通过做章节练习题发现自己还未通透的地方，从而向教师求教，争取能够全面掌握所学的知识。此外，教师教完某部分知识点之后，还可以不定时的对学生进行抽查，以考验学生是否老老实实的进行了课后巩固。
学生课后进行自主巩固也是有对应技巧的，比如，学生可以通过背诵的方式进行课后巩固，对于教师教授的知识点，大多数学生不能只通过课上听教师顺便能够长久地记忆下来，还应该在课后多看多读多背，时刻让这一部分重要的知识点在脑海里回荡，久而久之，这些重要的知識点便能够在学生的脑海里扎根。
另外，学生还可以通过做习题的方式进行课后巩固，此方法无论是对语文，数学还是英语都极其有效，学生在做练习题的过程中，不仅能够回顾教师所讲的内容，还能够发现自己不理解的地方，从而再次进行了解，直到将知识点理解透彻。因此，让学生自主进行课后巩固也是开展自主教育的重要手段。
三、在班级内建立合作小组
教师实施自主教育策略，让学生进行自主学习并非是要求让学生一个人孤军奋战，而是要让学生能够主动的学习。因此，教师可以在班级上建立合作小组，让学生们在小组内交流意见，探讨问题。
教师选出班上学习成绩优异的学生作为小组的组长，再根据其他同学的学习状况进行平均分配，让每个小组既有成绩优异的学生，也有成绩不理想的学生，主要是让优秀的学生能够辅导学困生进行学习，同时也让学困生参考优秀的同学是如何进行学习的，所以，建立合作小组的好处有许多。
比如，教师在进行课堂教学的过程中，可以随机给同学们提出一个需要探讨的问题，让每个小组在有效的时间里探讨出自己的意见。学生在小组内各抒己见，小组同学再根据每个同学提出的见解提取最佳的答案，一定能比一个人孤军奋战想出的答案更具优势，所以，建立合作小组对于自主教育有很大的帮助。相信学生们在相互合作与交流中，能够从其他人身上学到自己未具备的优点。
四、结语
初中阶段对于学生的教育，不仅需要教师对学生指点性的教导，还需要学生自主性的学习，在双重教育的推进下，能够更快更有效地完成初中规定的教学任务。教师一定要把握好初中这一阶段，在这个时期培养学生自主学习的良好习惯，让学生做好课前预习和课后巩固。相信在教师长期进行自主教育的情况下，学生的前途一定会更加光明。
参考文献：
[1]郭洪.初中生自主教育的实践模式[J].教学与管理，2020（06）：53-55.
[2]李艳. 初中生自主学习的有效建构[D].陕西师范大学，2009.
[3]陈伟奇，陈家雄. 三结合在初中生“自主”教育中的实践与研究[C]. .全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）.：北京中教创新软件发展研究院，2005：339-342.
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县古宜镇中学，侯涛
关键词：初中生;自主教育;自主学习
初中生的年龄一般在十一到十五岁之间，该阶段的学生处于幼稚到成熟的转折点，自我意识、思维能力和心理特征各方面都在迅速的发展着，对于新概念的接受能力也比较强。所以，教师很容易让学生接受自主教育这一教学策略，让学生在教师的教导下逐渐养成自主学习的好习惯。以下是关于对初中生进行自主教育的策略探究。
一、课前预习
教师对学生进行自主教育，培养学生养成自主学习的习惯，可以先从教授学生进行课前预习方面入手。进行课前预习即在教师讲解章节内容之前，学生将教师即将讲授的大致内容浏览一遍，掌握一些要素。或者也可以进行深入一些，在教师进行教学之前先将教学内容自主学会，把不理解的知识点或者不会做的题目记下来，等到教师正式讲解的时候，学生可以着重听教师讲解自己不会的重难点知识。通过课前预习的方法，既培养了学生自主学习的能力，也能让学生对知识点的掌握更透彻。
例如，学生在对语文进行预习的时候，可以通过提前看课文，找出运用的手法，分析写作结构等这些方面进行预习。在阅读文章的过程中，遇到不认识的生词可以通过查找资料提前掌握生词的信息，以便于在课堂上教师提问的时候可以举手回答，获得教师的赞美。预习语文中古文部分的时候，可以先理解单个字或者词语的意思，然后掌握古文的读法以及尝试对古文进行翻译，了解古文的大致意思，以便于教师讲解的时候能够跟得上进度。
此外，在对其他科目进行自主学习时也可以使用课前预习的方法。在对数学进行预习的过程中，可以先对数学知识中概念的解释进行了解，学习新知识的基本内容，对于数学教材上的例题必须仔细研究，从中获取做题的技巧。在看完理论知识之后，可以通过做练习题测量自己对知识点的掌握程度，并列出自己认为重要的以及学不懂的内容，在课上认真听教师讲这一部分的知识。
学生对英语学科进行预习的时候，也需要使用技巧进行预习，初中的英语教材是将单词与课文分开的，学生可以先对教材中单词的发音与意思进行了解，提前学会如何拼写单词，为课文的翻译打好基础。
二、课后巩固
教师对学生进行自主教育，还要教会学生如何自主地进行课后巩固，这也是让学生学会自主学习的重要手段。教师在教完某一章节的内容之后，为了让学生能够更深刻地掌握所学知识，可以给学生布置章节作业，让学生在做作业的过程中回顾教师所教的内容，此外，学生还可以通过做章节练习题发现自己还未通透的地方，从而向教师求教，争取能够全面掌握所学的知识。此外，教师教完某部分知识点之后，还可以不定时的对学生进行抽查，以考验学生是否老老实实的进行了课后巩固。
学生课后进行自主巩固也是有对应技巧的，比如，学生可以通过背诵的方式进行课后巩固，对于教师教授的知识点，大多数学生不能只通过课上听教师顺便能够长久地记忆下来，还应该在课后多看多读多背，时刻让这一部分重要的知识点在脑海里回荡，久而久之，这些重要的知識点便能够在学生的脑海里扎根。
另外，学生还可以通过做习题的方式进行课后巩固，此方法无论是对语文，数学还是英语都极其有效，学生在做练习题的过程中，不仅能够回顾教师所讲的内容，还能够发现自己不理解的地方，从而再次进行了解，直到将知识点理解透彻。因此，让学生自主进行课后巩固也是开展自主教育的重要手段。
三、在班级内建立合作小组
教师实施自主教育策略，让学生进行自主学习并非是要求让学生一个人孤军奋战，而是要让学生能够主动的学习。因此，教师可以在班级上建立合作小组，让学生们在小组内交流意见，探讨问题。
教师选出班上学习成绩优异的学生作为小组的组长，再根据其他同学的学习状况进行平均分配，让每个小组既有成绩优异的学生，也有成绩不理想的学生，主要是让优秀的学生能够辅导学困生进行学习，同时也让学困生参考优秀的同学是如何进行学习的，所以，建立合作小组的好处有许多。
比如，教师在进行课堂教学的过程中，可以随机给同学们提出一个需要探讨的问题，让每个小组在有效的时间里探讨出自己的意见。学生在小组内各抒己见，小组同学再根据每个同学提出的见解提取最佳的答案，一定能比一个人孤军奋战想出的答案更具优势，所以，建立合作小组对于自主教育有很大的帮助。相信学生们在相互合作与交流中，能够从其他人身上学到自己未具备的优点。
四、结语
初中阶段对于学生的教育，不仅需要教师对学生指点性的教导，还需要学生自主性的学习，在双重教育的推进下，能够更快更有效地完成初中规定的教学任务。教师一定要把握好初中这一阶段，在这个时期培养学生自主学习的良好习惯，让学生做好课前预习和课后巩固。相信在教师长期进行自主教育的情况下，学生的前途一定会更加光明。
参考文献：
[1]郭洪.初中生自主教育的实践模式[J].教学与管理，2020（06）：53-55.
[2]李艳. 初中生自主学习的有效建构[D].陕西师范大学，2009.
[3]陈伟奇，陈家雄. 三结合在初中生“自主”教育中的实践与研究[C]. .全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）.：北京中教创新软件发展研究院，2005：339-342.
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县古宜镇中学，侯涛