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愉快教育就是一种渗透着爱的教育，这种爱能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我最大的感受就是三个字“爱学生”，没有了爱，便没有了教育，只有我们心中时刻装着学生，学生才会有你这个可敬可爱的老师。尤其是对待差生，老师的爱更能唤起他们奋发向上的勇气和信心。我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么如何引导学生乐学呢？
一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情
在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。” 从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感 ，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快教学才能成为可能。
二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
三、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情
1.比如在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默写单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
2.运用各种感官的数学教学游戏。这类游戏主要强调通过不同的感官进行数学游戏，发展幼儿对数、形的感知能力。例如在“认识球体和圆柱体”活动中，如何区别球体和圆柱体，我设计了让孩子们看一看、摸一摸、玩一玩球体和圆柱体的游戏环节，让孩子通过视觉、触觉、运动觉等各种感知觉来发现球体和圆柱体的外形特征的不同以及运动方面的不同，孩子们就在这样的游戏中自然而然地获得了经验。
3.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常見的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。比如，在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。
4.口头数学教学游戏。这是不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。这种游戏对发展幼儿数的抽象能力以及思维的敏捷性有很大的作用。例如，我在课间经常跟孩子们一起进行一个“相反游戏”：“我说一个大”，孩子说“我说一个小”，以此类推，让孩子获得大小、长短、轻重、粗细、高矮、宽窄等一些概念。另外，我还利用“碰球游戏”进行数的组成的活动；利用一些日常活动中的手指游戏如“猴子和鳄鱼”、“拍手歌”、“手指变变变”“手指操”等让孩子获得一些数概念以及“顺倒数”、“加上”和“减去”的概念；利用“数青蛙腿”的游戏让孩子练习按数群计数的能力。
游戏是孩子的基本活动，更是数学活动中不可或缺的环节；游戏能让枯燥的数学活动生动起来，更能让孩子快快乐乐、自然而然的获得数学经验。
四、及时发现闪光点
我班有一位学生自卑感特别强，上课不敢发言，怕回答错了同学们会嘲笑他，更不敢上台板演，因此，在教学中遇到简单的问题就请他回答，答对了，及时给与鼓励，同学们给以掌声，慢慢的这个孩子逐渐找到了自信，学习也进步了。我每到评价学生学习情况时格外细致，尽量发掘他们的闪光点，让他们知道自己不是笨学生，让他们体验到成功的快乐，扬起他们自信的风帆。
真正的快乐莫过于希望实现努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长购买图书进行奖励的通知书。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。
一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情
在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。” 从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感 ，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快教学才能成为可能。
二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
三、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情
1.比如在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默写单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
2.运用各种感官的数学教学游戏。这类游戏主要强调通过不同的感官进行数学游戏，发展幼儿对数、形的感知能力。例如在“认识球体和圆柱体”活动中，如何区别球体和圆柱体，我设计了让孩子们看一看、摸一摸、玩一玩球体和圆柱体的游戏环节，让孩子通过视觉、触觉、运动觉等各种感知觉来发现球体和圆柱体的外形特征的不同以及运动方面的不同，孩子们就在这样的游戏中自然而然地获得了经验。
3.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常見的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。比如，在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。
4.口头数学教学游戏。这是不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。这种游戏对发展幼儿数的抽象能力以及思维的敏捷性有很大的作用。例如，我在课间经常跟孩子们一起进行一个“相反游戏”：“我说一个大”，孩子说“我说一个小”，以此类推，让孩子获得大小、长短、轻重、粗细、高矮、宽窄等一些概念。另外，我还利用“碰球游戏”进行数的组成的活动；利用一些日常活动中的手指游戏如“猴子和鳄鱼”、“拍手歌”、“手指变变变”“手指操”等让孩子获得一些数概念以及“顺倒数”、“加上”和“减去”的概念；利用“数青蛙腿”的游戏让孩子练习按数群计数的能力。
游戏是孩子的基本活动，更是数学活动中不可或缺的环节；游戏能让枯燥的数学活动生动起来，更能让孩子快快乐乐、自然而然的获得数学经验。
四、及时发现闪光点
我班有一位学生自卑感特别强，上课不敢发言，怕回答错了同学们会嘲笑他，更不敢上台板演，因此，在教学中遇到简单的问题就请他回答，答对了，及时给与鼓励，同学们给以掌声，慢慢的这个孩子逐渐找到了自信，学习也进步了。我每到评价学生学习情况时格外细致，尽量发掘他们的闪光点，让他们知道自己不是笨学生，让他们体验到成功的快乐，扬起他们自信的风帆。
真正的快乐莫过于希望实现努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长购买图书进行奖励的通知书。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。