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【摘 要】西部农村学校生源逐年减少,大量出现了15人以下的小班，小班化的学校占到全县小学的90%以上。在农村实施小班化教学使教学具有更强的针对性，有利于因材施教，促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展，可以提高孩子的自信，增加了个别教学的优点，充分发展学生的个性的优势。
【关键词】农村；小班化；优势；个性；因材施教
“课程标准、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，农村小班化教育教学的研究与实践，是顺应时代发展步伐的，每一个学生都有自己的潜能，只是它们各不相同。开发学生的潜能，不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火炬。教育要创造条件，引发学生的这种无限创造力的潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域中充分展示自己的才能。所以在农村小学实施小班化教学有着其独特的优势。
一、有利于增进师生之间的和谐。
在欣赏与关注中成长的孩子是幸福的，“罗森塔尔”的实验表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极主动性，让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。小的班额，学生纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动，良好的学习环境轻松地营造出来了。
二、有利于提高孩子的自信。
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
三、有利于培养学生合作、互助的品格。
“小班化”教学富有互动、合作的特点。小班化教学不仅有利于师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，在加强师生合作的同时，加强生生合作。“小班化”教学在课堂中的实施往往是通过组建各种不同的合作学习小组的形式，促进生生互动、合作。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间可以互帮互助，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进。学生在交流信息，分享成果的同时，不仅获得了更多的思维方法，还培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学会学习的方法，解决学习中的难题，还将为他们以后的学习乃至走向社会进行工作奠定良好的基础。小班里的互动学习会成就这些孩子们的合作精神和竞争意识。
四、有利于因材施教，增强教学的针对性。
小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课时就可以更好的针对学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以设计三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。
五、有利于充分发展学生的个性。
由于学生年龄小，接触社会时间少，尤其是农村的孩子，受条件的限制，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
六、有利于学生质疑问难
让学生把自己的新发现、新观点、新理论、新思想、新构思、新方案等告诉别人，让别人进行评判，能使自己获得创新的信心，更容易发现自己的错误和漏洞，以便及时修正和完善。这样集思广益，加强协作，有助于更好地创新，教师在教学中充分发扬民主，不堵塞学生言路，引导学生把发现的新问题、新感受尽情地告诉他人，鼓励学生自己总结学习心得，自己决定学习方法。
因為一直从事小学教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
七、有利于让学生尽力地做“实践出真知”学生要积极参加校内外一切实践活动。学生参与的积极性高，感情体验丰富，感情认识丰富，具有较宽的兴奋域和较高的兴奋度，这样，才有助于创新能力的培养。教师要多提供让学生亲自试一试，亲手做一做小环境，把实验意识灌输给学生。
总而言之。小班化教学的优势，让我们每个小班化教师从培养学生敢想、敢问、敢做、敢说入手，营造一个良好的育人环境，培养学生创新意识，不断提高创新素质，我们的学生才会有标新立异的冲动，才会有创造思想和创新意识的萌芽和发展。从而实现了以人为本、教育均等、因材施教、减负增效、阳光自信、健康幸福的教育理念。小班化教育作为一个全新的模式成了农村小学教育的一大热点、焦点和亮点，随着对其越来越深入的探究与实践，它留给我们的不只是新颖、实际和贴切,还有更多的空间值得我们去优化、探索和思考。
【参考文献】
[1]沈大安.《小学小班化教学特征初探》 [M] .
[2]张军虎.《崇信农村小班教育实践研究》[M] .2014.3.18.
【关键词】农村；小班化；优势；个性；因材施教
“课程标准、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，农村小班化教育教学的研究与实践，是顺应时代发展步伐的，每一个学生都有自己的潜能，只是它们各不相同。开发学生的潜能，不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火炬。教育要创造条件，引发学生的这种无限创造力的潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域中充分展示自己的才能。所以在农村小学实施小班化教学有着其独特的优势。
一、有利于增进师生之间的和谐。
在欣赏与关注中成长的孩子是幸福的，“罗森塔尔”的实验表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极主动性，让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。小的班额，学生纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动，良好的学习环境轻松地营造出来了。
二、有利于提高孩子的自信。
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
三、有利于培养学生合作、互助的品格。
“小班化”教学富有互动、合作的特点。小班化教学不仅有利于师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，在加强师生合作的同时，加强生生合作。“小班化”教学在课堂中的实施往往是通过组建各种不同的合作学习小组的形式，促进生生互动、合作。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间可以互帮互助，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进。学生在交流信息，分享成果的同时，不仅获得了更多的思维方法，还培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学会学习的方法，解决学习中的难题，还将为他们以后的学习乃至走向社会进行工作奠定良好的基础。小班里的互动学习会成就这些孩子们的合作精神和竞争意识。
四、有利于因材施教，增强教学的针对性。
小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课时就可以更好的针对学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以设计三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。
五、有利于充分发展学生的个性。
由于学生年龄小，接触社会时间少，尤其是农村的孩子，受条件的限制，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
六、有利于学生质疑问难
让学生把自己的新发现、新观点、新理论、新思想、新构思、新方案等告诉别人，让别人进行评判，能使自己获得创新的信心，更容易发现自己的错误和漏洞，以便及时修正和完善。这样集思广益，加强协作，有助于更好地创新，教师在教学中充分发扬民主，不堵塞学生言路，引导学生把发现的新问题、新感受尽情地告诉他人，鼓励学生自己总结学习心得，自己决定学习方法。
因為一直从事小学教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
七、有利于让学生尽力地做“实践出真知”学生要积极参加校内外一切实践活动。学生参与的积极性高，感情体验丰富，感情认识丰富，具有较宽的兴奋域和较高的兴奋度，这样，才有助于创新能力的培养。教师要多提供让学生亲自试一试，亲手做一做小环境，把实验意识灌输给学生。
总而言之。小班化教学的优势，让我们每个小班化教师从培养学生敢想、敢问、敢做、敢说入手，营造一个良好的育人环境，培养学生创新意识，不断提高创新素质，我们的学生才会有标新立异的冲动，才会有创造思想和创新意识的萌芽和发展。从而实现了以人为本、教育均等、因材施教、减负增效、阳光自信、健康幸福的教育理念。小班化教育作为一个全新的模式成了农村小学教育的一大热点、焦点和亮点，随着对其越来越深入的探究与实践，它留给我们的不只是新颖、实际和贴切,还有更多的空间值得我们去优化、探索和思考。
【参考文献】
[1]沈大安.《小学小班化教学特征初探》 [M] .
[2]张军虎.《崇信农村小班教育实践研究》[M] .2014.3.18.