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【摘 要】 面对中考的压力，学生需要具备一定的自主学习意识才能够更好地进步与成长。基于此，作为一名初中英语教师，我们须得注重激发学生的学习自主性，从而优化学生的英语学习能力，以求取得精彩的初中英语教学质量。
【关键词】 初中英语 学习自主性 信息技术 问题情境 合作学习
在传统时期的课堂教学实践活动当中，英语作为重难点学科，教师采取的方法往往会令学生感到一定的压力，而这对于有着中考压力的学生而言，往往是雪上加霜。基于此，在新课程改革教育理念的影响下，身为初中英语教师的我们要更新自身的教学思想，思索能够激发学生学习自主性的教学方法，以求提高学生的英语学学习效率，取得理想的初中英语课堂教学效果。下面，本人将依据自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中英语教学方法教学中激发学生学习自主性提出以下几点建议。
一、利用信息技术激发学生学习自主性
信息技术已经在科技迅猛发展的时代环境下得到了极为广泛的应用，所以利用信息技术授课是当下教师所必须具备的基本技能。基于此，作为一名初中英语教师，我们要懂得发挥信息技术的教育价值，利用信息技术激发学生学习自主性，从而使学生对所学内容形成深刻的认识与理解，达到提升初中英语课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习I would rather watch sports shows than those ones. 这部分内容为例，首先，我利用信息技术播放了不同的电视节目，引导学生学习了与之相关的单词和短语，为学生能够读懂有关电视和电视节目的短文奠定了基础。然后，我通过将信息技术与教学内容做有机融合，引导学生用英语表达对电视节目的看法，在交流过程中令学生了解了人们日常主要的文娱活动，放松了学生紧张的心灵，提高了学生综合运用语言的技能。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术创建充满形象的画面，将学生的注意力集中在了課堂之上，加深了学生对本节英语知识与技能的理解，切实达到了提升初中英语课堂教学质量的目的。
二、创设问题情境激发学生学习自主性
随着素质教育理念对教师教学思想影响的不断加深，教师对问题教学法也有了新的看法。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，我们要注重从尊重学生认知能力的角度创设符合教学内容的合理问题情境，以求点燃学生的学习欲望，激发学生的学习自主性，从而取得初中英语课堂教学效益的理想化。
比如，以引导学生学习I will remember our friendship forever. 这部分内容为例，首先，我播放了有关毕业的对话，对学生提问道：“大家认为这节课的学习任务是什么？”于是激发了学生的思考意识，初步锻炼了学生提取有用信息的能力。然后，我根据毕业的有关问题，引导学生学习如何用英语进行毕业典礼演讲，从而提高了学生敢于用英语进行表达的能力。最后，我利用信息技术帮助学生总结了动词各种时态的结构和用法，使学生系统地理解了本节课的语言目标。这样，我通过创设问题情境，引发了学生的思考欲望，激发了学生的学习自主性，使学生以活跃的思维有了对本节英语知识的认识与理解，切实取得了初中英语课堂教学效益的理想化。
三、开展合作学习激发学生学习自主性
“以生为本”的教育理念在新课程改革的时代下多次被提出，学生的课堂主体地位也因此引起了教师的高度重视。基于此，作为新课改时期的一名初中英语教师，可利用开展合作学习的策略激发学生的学习自主性，使学生在充满和谐气氛的课堂中得到英语学习能力的提升，从而实现优化初中英语课堂教学效果的目标。
比如，以引导学生学习He is really the pride of China. 这部分内容为例，首先，我将学生划分成了学习小组，播放了孔子的对话，让学生合作探讨其大意，旨在于民主的课堂环境中锻炼学生转换信息的能力。然后，我根据对话内容着重引导学生合作学习了who， whom， whose引导的定语从句。之后，我向学生提出了写作介绍外国或中国现代教育家的要求，让学生将自己的写作内容在小组中互相交流，相互评价，于是培养了学生表达简单观点和意见的能力。最后，我引导学生归纳了一些关于教育家的名言，希望学生可以理解其中的寓意，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，激发了学生强烈的学习自主性，使学生对著名的历史人物有了一定的了解，有效渗透了丰富的历史文化，顺利实现了初中英语课堂教学效果的优化。
综上所述，学生作为课堂教学活动的主体，唯有激发学生的学习自主性才能够取得理想范围的课堂教学质量。而身为时代发展下的一名初中英语教师，我们当不断将自身的教学思想变得新颖，以求可以通过可行性的教学策略实现学生全方位的进步与成长。
参考文献
[1] 王东侯.初中英语自主学习课堂教学模式解析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：91-92.
[2] 王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18）：31.
【关键词】 初中英语 学习自主性 信息技术 问题情境 合作学习
在传统时期的课堂教学实践活动当中，英语作为重难点学科，教师采取的方法往往会令学生感到一定的压力，而这对于有着中考压力的学生而言，往往是雪上加霜。基于此，在新课程改革教育理念的影响下，身为初中英语教师的我们要更新自身的教学思想，思索能够激发学生学习自主性的教学方法，以求提高学生的英语学学习效率，取得理想的初中英语课堂教学效果。下面，本人将依据自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中英语教学方法教学中激发学生学习自主性提出以下几点建议。
一、利用信息技术激发学生学习自主性
信息技术已经在科技迅猛发展的时代环境下得到了极为广泛的应用，所以利用信息技术授课是当下教师所必须具备的基本技能。基于此，作为一名初中英语教师，我们要懂得发挥信息技术的教育价值，利用信息技术激发学生学习自主性，从而使学生对所学内容形成深刻的认识与理解，达到提升初中英语课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习I would rather watch sports shows than those ones. 这部分内容为例，首先，我利用信息技术播放了不同的电视节目，引导学生学习了与之相关的单词和短语，为学生能够读懂有关电视和电视节目的短文奠定了基础。然后，我通过将信息技术与教学内容做有机融合，引导学生用英语表达对电视节目的看法，在交流过程中令学生了解了人们日常主要的文娱活动，放松了学生紧张的心灵，提高了学生综合运用语言的技能。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术创建充满形象的画面，将学生的注意力集中在了課堂之上，加深了学生对本节英语知识与技能的理解，切实达到了提升初中英语课堂教学质量的目的。
二、创设问题情境激发学生学习自主性
随着素质教育理念对教师教学思想影响的不断加深，教师对问题教学法也有了新的看法。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，我们要注重从尊重学生认知能力的角度创设符合教学内容的合理问题情境，以求点燃学生的学习欲望，激发学生的学习自主性，从而取得初中英语课堂教学效益的理想化。
比如，以引导学生学习I will remember our friendship forever. 这部分内容为例，首先，我播放了有关毕业的对话，对学生提问道：“大家认为这节课的学习任务是什么？”于是激发了学生的思考意识，初步锻炼了学生提取有用信息的能力。然后，我根据毕业的有关问题，引导学生学习如何用英语进行毕业典礼演讲，从而提高了学生敢于用英语进行表达的能力。最后，我利用信息技术帮助学生总结了动词各种时态的结构和用法，使学生系统地理解了本节课的语言目标。这样，我通过创设问题情境，引发了学生的思考欲望，激发了学生的学习自主性，使学生以活跃的思维有了对本节英语知识的认识与理解，切实取得了初中英语课堂教学效益的理想化。
三、开展合作学习激发学生学习自主性
“以生为本”的教育理念在新课程改革的时代下多次被提出，学生的课堂主体地位也因此引起了教师的高度重视。基于此，作为新课改时期的一名初中英语教师，可利用开展合作学习的策略激发学生的学习自主性，使学生在充满和谐气氛的课堂中得到英语学习能力的提升，从而实现优化初中英语课堂教学效果的目标。
比如，以引导学生学习He is really the pride of China. 这部分内容为例，首先，我将学生划分成了学习小组，播放了孔子的对话，让学生合作探讨其大意，旨在于民主的课堂环境中锻炼学生转换信息的能力。然后，我根据对话内容着重引导学生合作学习了who， whom， whose引导的定语从句。之后，我向学生提出了写作介绍外国或中国现代教育家的要求，让学生将自己的写作内容在小组中互相交流，相互评价，于是培养了学生表达简单观点和意见的能力。最后，我引导学生归纳了一些关于教育家的名言，希望学生可以理解其中的寓意，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，激发了学生强烈的学习自主性，使学生对著名的历史人物有了一定的了解，有效渗透了丰富的历史文化，顺利实现了初中英语课堂教学效果的优化。
综上所述，学生作为课堂教学活动的主体，唯有激发学生的学习自主性才能够取得理想范围的课堂教学质量。而身为时代发展下的一名初中英语教师，我们当不断将自身的教学思想变得新颖，以求可以通过可行性的教学策略实现学生全方位的进步与成长。
参考文献
[1] 王东侯.初中英语自主学习课堂教学模式解析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：91-92.
[2] 王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18）：31.