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【摘 要】 语文属于一门语言性较强的学科，阅读板块在小学语文中起到了决定性的作用。在小学语文阅读教学过程中运用合作学习进行教学，不仅能够较大程度上提高小学语文阅读教学质量以及教学效率，还能够使得学生的合作意识、合作学习能力、探究能力和自主学习能力获得更好的发展，进而为学生今后进行语文学习创造良好条件，促使学生获得更加全面的发展，使得小学语文阅读教学能够充分发挥出作用和价值。基于此，本文详细分析了合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略。
【关键词】 合作学习 小学语文 阅读教学 应用
引言：
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法。运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。新课程改革要求培养学生的综合素质，对于小学生综合能力的提高，阅读教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中需要不断地探索新型的教学方式，激发学生的阅读兴趣。
1. 小学语文阅读教学的现状分析
教师在传统的小学语文教学中占主导位置，令学生长期处在被动接受知识的状态，教学模式缺乏灵活性，不利于提高学生的学习效率。这也充分体现在阅读教学中，这种灌输式教学方式不仅无法令教师及时掌握学生的实际需求，学生碰到问题也不愿意向教师请教。久而久之，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也不能培养学生的创造性思维，这样明显不符合素质教育的根本目标。但是在小学语文阅读教学中，运用合作學习模式后，势必会得到更好的发展，合作学习教学模式的出现以及普及是教育发展的必然趋势，也是我国新课改的实际需求。
2. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1 创建平台，引导合作
小学语文教师可以在阅读教学中培养学生的阅读意识、阅读习惯和阅读能力。小学生在进行阅读的过程中可以由易到难，经历一个厚积薄发的阅读过程，当学生沉浸在阅读中会产生一个良好的心境。因此，学生在阅读的过程中会受到环境因素和人为因素的影响，所以教师可以为学生创建一个合作学习阅读的平台，营造出浓厚的书香氛围。例如：在学生学习四年级语文上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》的过程中，教师可以通过微信公众号的形式提前将文章大致内容公布，学生在课前根据大纲预习，学生需要在公众号下留言自己想要扮演的角色。当学生对文章有了一定的了解之后，课堂上教师将平台上反馈的预习情况，将想要扮演同一个角色的学生穿插在几个小组，学生小组合作进行分角色朗读，体会童话魅力。在合作表演中，有的学生表演病孩子的妈妈，有的学生表演豆荚里的小豌豆，学生通过合作阅读会更好地体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
2.2 精心设计安排合作学习任务，保证合作学习的有效性
所谓合作学习任务就是指学生开展合作学习的基础条件，学生是建立在合作学习任务的基础上，针对合作学习任务进行合作探究，进行小学语文阅读知识的学习，由此能够看出合作学习任务的重要性，为了能够保证合作学习有效性，教师一定要注重精心设计安排合作学习任务。首先，教师在设计合作学习任务的过程中，一定要注重建立在小学语文阅读教学内容以及教学目标的基础上进行设计，这种情况下学生才能够通过合作学习任务学习到相关阅读知识，合作学习才能够充分发挥出在小学阅读教学过程中应用的真正作用价值;其次，合作学习任务的设计一定要充分考虑到处于小学阶段学生的实际学习特点以及发展特点。这其中包括：阅读学习能力、阅读学习经验、语文学习成绩、认知能力、认知水平、理解能力等。这种情况下合作学习任务才能够满足学生的合作学习需求，才能够保证合作学习任务的运用效果，以此保证合作学习的有效性。
2.3 分层评价小组合作学习
在原来的小学语文阅读教学中，教师评价学生学习时经常不重视学生个体之间的差异性，这样不利于激发学生的学习求知欲。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应用合作学习方法，评价学生需要具备较强的层次性。在小学语文阅读教学中，首先教师可以评价每个小组，鼓励其他的小组学习一些优秀小组的长处，接着评价每个小组成员在合作学习过程中的具体表现，这样可以使所有学生认识到自身的缺陷，看到别人的优点。就学生的优点来讲，教师必须要多鼓励，使学生对学习充满信心，对于有些学生身上的缺点，教师也必须通过委婉的语言指出来，要求他们对自身的缺点进行及时的纠正。此外，教师可以鼓励小组和小组之间、学生和学习之间彼此评价，让小组认识到整个队伍的实际情况。在合作学习结束后，教师可以鼓励学生在阅读学习中进一步巩固自身所学的知识，鼓励学生积极总结并反思，这样不仅可以帮助学生养成正确的阅读方法，还可以使学生认识到队伍合作的重要意义。学生在小学语文阅读学习中，只有真正意识到自身存在的不足，才可以得到更大的进步，提高学习效率。
结束语：
总而言之，小学语文教师在阅读教学中应转变思维模式，培养学生合作学习的能力，完善教学体系;针对学生在合作阅读中存在的问题，整合教学资源，结合学生的兴趣爱好，设计有趣合理的教学策略。阅读作为教学过程中重要的一部分，应受到语文教师的广泛重视。
参考文献
[1] 朱楠楠.合作学习模式在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学，2019（36）：48.
[2] 石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：98-99.
[3] 王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019（50）：99.
【关键词】 合作学习 小学语文 阅读教学 应用
引言：
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法。运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。新课程改革要求培养学生的综合素质，对于小学生综合能力的提高，阅读教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中需要不断地探索新型的教学方式，激发学生的阅读兴趣。
1. 小学语文阅读教学的现状分析
教师在传统的小学语文教学中占主导位置，令学生长期处在被动接受知识的状态，教学模式缺乏灵活性，不利于提高学生的学习效率。这也充分体现在阅读教学中，这种灌输式教学方式不仅无法令教师及时掌握学生的实际需求，学生碰到问题也不愿意向教师请教。久而久之，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也不能培养学生的创造性思维，这样明显不符合素质教育的根本目标。但是在小学语文阅读教学中，运用合作學习模式后，势必会得到更好的发展，合作学习教学模式的出现以及普及是教育发展的必然趋势，也是我国新课改的实际需求。
2. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1 创建平台，引导合作
小学语文教师可以在阅读教学中培养学生的阅读意识、阅读习惯和阅读能力。小学生在进行阅读的过程中可以由易到难，经历一个厚积薄发的阅读过程，当学生沉浸在阅读中会产生一个良好的心境。因此，学生在阅读的过程中会受到环境因素和人为因素的影响，所以教师可以为学生创建一个合作学习阅读的平台，营造出浓厚的书香氛围。例如：在学生学习四年级语文上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》的过程中，教师可以通过微信公众号的形式提前将文章大致内容公布，学生在课前根据大纲预习，学生需要在公众号下留言自己想要扮演的角色。当学生对文章有了一定的了解之后，课堂上教师将平台上反馈的预习情况，将想要扮演同一个角色的学生穿插在几个小组，学生小组合作进行分角色朗读，体会童话魅力。在合作表演中，有的学生表演病孩子的妈妈，有的学生表演豆荚里的小豌豆，学生通过合作阅读会更好地体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
2.2 精心设计安排合作学习任务，保证合作学习的有效性
所谓合作学习任务就是指学生开展合作学习的基础条件，学生是建立在合作学习任务的基础上，针对合作学习任务进行合作探究，进行小学语文阅读知识的学习，由此能够看出合作学习任务的重要性，为了能够保证合作学习有效性，教师一定要注重精心设计安排合作学习任务。首先，教师在设计合作学习任务的过程中，一定要注重建立在小学语文阅读教学内容以及教学目标的基础上进行设计，这种情况下学生才能够通过合作学习任务学习到相关阅读知识，合作学习才能够充分发挥出在小学阅读教学过程中应用的真正作用价值;其次，合作学习任务的设计一定要充分考虑到处于小学阶段学生的实际学习特点以及发展特点。这其中包括：阅读学习能力、阅读学习经验、语文学习成绩、认知能力、认知水平、理解能力等。这种情况下合作学习任务才能够满足学生的合作学习需求，才能够保证合作学习任务的运用效果，以此保证合作学习的有效性。
2.3 分层评价小组合作学习
在原来的小学语文阅读教学中，教师评价学生学习时经常不重视学生个体之间的差异性，这样不利于激发学生的学习求知欲。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应用合作学习方法，评价学生需要具备较强的层次性。在小学语文阅读教学中，首先教师可以评价每个小组，鼓励其他的小组学习一些优秀小组的长处，接着评价每个小组成员在合作学习过程中的具体表现，这样可以使所有学生认识到自身的缺陷，看到别人的优点。就学生的优点来讲，教师必须要多鼓励，使学生对学习充满信心，对于有些学生身上的缺点，教师也必须通过委婉的语言指出来，要求他们对自身的缺点进行及时的纠正。此外，教师可以鼓励小组和小组之间、学生和学习之间彼此评价，让小组认识到整个队伍的实际情况。在合作学习结束后，教师可以鼓励学生在阅读学习中进一步巩固自身所学的知识，鼓励学生积极总结并反思，这样不仅可以帮助学生养成正确的阅读方法，还可以使学生认识到队伍合作的重要意义。学生在小学语文阅读学习中，只有真正意识到自身存在的不足，才可以得到更大的进步，提高学习效率。
结束语：
总而言之，小学语文教师在阅读教学中应转变思维模式，培养学生合作学习的能力，完善教学体系;针对学生在合作阅读中存在的问题，整合教学资源，结合学生的兴趣爱好，设计有趣合理的教学策略。阅读作为教学过程中重要的一部分，应受到语文教师的广泛重视。
参考文献
[1] 朱楠楠.合作学习模式在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学，2019（36）：48.
[2] 石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：98-99.
[3] 王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019（50）：99.