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【摘 要】 小学生的年龄特点是活泼好动、善于模仿、热爱表现，他们对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心。在这种情况下，教师的教学方法很容易对小学生的英语学习兴趣产生直接而深刻的影响。因此，在小学英语教学过程中，科学适度地增加一些游戏教学的内容，既符合快乐学习的教学原则，又能有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。本文结合笔者的教学实践，探讨游戏教学在小学英语教学中的应用。
【关键词】 小学英语 游戏教学 应用
在义务教育和新课程改革的背景下，小学英语教育主要是激发小学生学习英语的兴趣，引导他们把这种兴趣转化为自主学习英语课程的动力。在小学英语教学中引入游戏教学，既满足了小学生易好奇、爱游戏的心理特点和认知需求，又有效地吸引了小学生参与自主学习，提高了他们的英语学习兴趣，达到丰富小学英语课堂的目的。
一、小学英语游戏教学的意义
（一）符合新时代的教学理念
随着教育新时代的到来，多媒体被广泛应用于教育的各个阶段，这对小学英语教学也有了新的要求。小学英语教学不再是简单地读单词、默写单词，小学生还需要掌握一定的英语运用能力。新时期的教学提出了以学生为学习主体，教师为主导的教学理念。教师要善于运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，从而实现师生有效的课堂互动。从“你教我学”到“我们一起学”和“我要学”。
（二）游戏教学符合学生的年龄特征
小学生年龄小，活泼好动，课堂上容易分心，学习不够认真，自控能力差。在小学英语教学中，死记硬背或机械地重复记忆英语单词并不能达到预期的学习效果，甚至使学生对学习英语产生反感。而游戏是每个孩子成长不可缺少的一部分，热爱游戏是他们的天性。根据这个年龄特点，游戏教学法能极大地激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中加深对知识的掌握的同时，帮助学生记忆英语词汇。
（三）游戏教学符合小学生的认知规律
学生对知识的认识遵循一定的规律。在小学英语教学中，学生对知識的认识也需要从感性认识向理性认识转变。游戏教学可以通过与教师在游戏中的有效互动，帮助学生加深对最原始感性知识的理解和掌握，从而上升到理性认知的层次，巩固知识。
二、小学英语游戏教学的应用策略
（一）简化游戏规则，充分利用表演实施游戏教学
在运用游戏教学法时，所设计的游戏规则应简单、简化，确保学生能正确理解游戏规则，且游戏难度不应超过学生所承受的范围。例如，在学习身体部位eye，ear，nose，mouth，head，hand，foot等单词时，可以采用游戏表演的方式。当教师说出身体指令时，学生要做出正确的动作，如put up your left hand、touch your nose、close your right eye、open your mouth、light up your left foot等。或者是让学生两两为一组，当其中一人说出某个身体部位的单词时，另外一人的手指要碰到相应的身体部位。
（二）情境合理，激发学生兴趣
游戏情境设置是游戏教学方法达到教学目标的关键部分，只有情境设置合理了，才能吸引学生兴趣。以My school为例，可以利用多媒体展示学校平面图，然后通过师生互动游戏重点练习句型Where？蒺s the...？ Its on the / next to the...。在游戏过程中，教师通过提问Where？蒺s the...？ 学生根据指示图片来回答教师提问。教师还可以带领学生走出课堂，置身于学校平面图中，由几个学生为一组，一起讨论学校各个功能区在哪里，学生自问自答，在这样的游戏情境中，学生能够接触到各种句型，并且明白自己要说什么，怎么说。
（三）采用丰富多样的游戏方式
游戏的丰富性主要是形式的多样性。一般来说，根据小学英语教学内容不同，可以分为听力游戏、单词游戏、语音游戏、语法游戏几种。
例如26个英文字母是英语学习的基础，也是小学生学习英语的第一步，因此对于字母的教学很重要。当然在字母教学时也可以运用游戏教学法，一般教师的教学方法都是教学生唱字母英文歌来帮助学生记忆字母，其实除了这种方法，还可以采用“找邻居”的游戏形式来帮助学生记忆字母。教师可以把字母的卡片发给学生，每个学生都拿着自己的字母卡片，当教师问：“Where is E？”手持字母E的学生要快速站起且答：“I am here. Where are my neighbors？”这时手持D和F的学生就要立刻站起来。通过“找邻居”的游戏，学生便可牢牢记住26个字母的正确排序。
在小学英语单词教学中，一般教师都会借助图片来帮助学生学习和记忆单词，然而这并不是最有效的单词学习和记忆的方法。单词的学习和记忆也可以利用游戏教学法进行，且单词游戏可以多种多样。例如木头人的游戏，将全班学生分成若干个小组，在教师说wood man时，全部的同学都不能动，然后教师拿着单词的卡片在教室来回走动，当发现某个学生动了，就走到他的面前让他大声读出教师出示的单词卡片，看谁能坚持得最久。例如唱反调游戏，当教师大声读出某个英语单词时，学生就要轻声读出该单词，要与教师“唱反调”，该游戏不但考查学生对单词的掌握，同时也考查学生的反应。
四、游戏设计要有良好的实效性
教师在安排游戏时，一定要根据班级和学生个人实际情况来考虑，并尽量宽松游戏氛围，鼓励全班同学积极参与到游戏中，营造良好游戏氛围。在进行游戏教学时，教师所设计的内容要充实，不能只顾学生参与游戏时的乐趣，而忽略了教学内容。比如，在学习方位的表达时，教师用击鼓传花的游戏，即参与游戏的学生围在一个规定的圆圈里面，东西南北方各有一个鼓，当鼓声响起时，学生要迅速用句型表达出该声音所在方位，从而避免学生到游戏结束时只记得east、west、south、north这4个单词。
五、结束语
有效的游戏教学能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，有效地实现教学目标。实践证明，游戏教学在小学英语教学中具有良好的教学效果，如果运用得当，可以事半功倍。此外，游戏教学对教师的自我发展也具有重要意义，对教师的成长也有很大的帮助。
参考文献
[1] 范奎金.如何把握小学英语课堂的游戏教学[J].新课程（上），2015.
[2] 朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】 小学英语 游戏教学 应用
在义务教育和新课程改革的背景下，小学英语教育主要是激发小学生学习英语的兴趣，引导他们把这种兴趣转化为自主学习英语课程的动力。在小学英语教学中引入游戏教学，既满足了小学生易好奇、爱游戏的心理特点和认知需求，又有效地吸引了小学生参与自主学习，提高了他们的英语学习兴趣，达到丰富小学英语课堂的目的。
一、小学英语游戏教学的意义
（一）符合新时代的教学理念
随着教育新时代的到来，多媒体被广泛应用于教育的各个阶段，这对小学英语教学也有了新的要求。小学英语教学不再是简单地读单词、默写单词，小学生还需要掌握一定的英语运用能力。新时期的教学提出了以学生为学习主体，教师为主导的教学理念。教师要善于运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，从而实现师生有效的课堂互动。从“你教我学”到“我们一起学”和“我要学”。
（二）游戏教学符合学生的年龄特征
小学生年龄小，活泼好动，课堂上容易分心，学习不够认真，自控能力差。在小学英语教学中，死记硬背或机械地重复记忆英语单词并不能达到预期的学习效果，甚至使学生对学习英语产生反感。而游戏是每个孩子成长不可缺少的一部分，热爱游戏是他们的天性。根据这个年龄特点，游戏教学法能极大地激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中加深对知识的掌握的同时，帮助学生记忆英语词汇。
（三）游戏教学符合小学生的认知规律
学生对知识的认识遵循一定的规律。在小学英语教学中，学生对知識的认识也需要从感性认识向理性认识转变。游戏教学可以通过与教师在游戏中的有效互动，帮助学生加深对最原始感性知识的理解和掌握，从而上升到理性认知的层次，巩固知识。
二、小学英语游戏教学的应用策略
（一）简化游戏规则，充分利用表演实施游戏教学
在运用游戏教学法时，所设计的游戏规则应简单、简化，确保学生能正确理解游戏规则，且游戏难度不应超过学生所承受的范围。例如，在学习身体部位eye，ear，nose，mouth，head，hand，foot等单词时，可以采用游戏表演的方式。当教师说出身体指令时，学生要做出正确的动作，如put up your left hand、touch your nose、close your right eye、open your mouth、light up your left foot等。或者是让学生两两为一组，当其中一人说出某个身体部位的单词时，另外一人的手指要碰到相应的身体部位。
（二）情境合理，激发学生兴趣
游戏情境设置是游戏教学方法达到教学目标的关键部分，只有情境设置合理了，才能吸引学生兴趣。以My school为例，可以利用多媒体展示学校平面图，然后通过师生互动游戏重点练习句型Where？蒺s the...？ Its on the / next to the...。在游戏过程中，教师通过提问Where？蒺s the...？ 学生根据指示图片来回答教师提问。教师还可以带领学生走出课堂，置身于学校平面图中，由几个学生为一组，一起讨论学校各个功能区在哪里，学生自问自答，在这样的游戏情境中，学生能够接触到各种句型，并且明白自己要说什么，怎么说。
（三）采用丰富多样的游戏方式
游戏的丰富性主要是形式的多样性。一般来说，根据小学英语教学内容不同，可以分为听力游戏、单词游戏、语音游戏、语法游戏几种。
例如26个英文字母是英语学习的基础，也是小学生学习英语的第一步，因此对于字母的教学很重要。当然在字母教学时也可以运用游戏教学法，一般教师的教学方法都是教学生唱字母英文歌来帮助学生记忆字母，其实除了这种方法，还可以采用“找邻居”的游戏形式来帮助学生记忆字母。教师可以把字母的卡片发给学生，每个学生都拿着自己的字母卡片，当教师问：“Where is E？”手持字母E的学生要快速站起且答：“I am here. Where are my neighbors？”这时手持D和F的学生就要立刻站起来。通过“找邻居”的游戏，学生便可牢牢记住26个字母的正确排序。
在小学英语单词教学中，一般教师都会借助图片来帮助学生学习和记忆单词，然而这并不是最有效的单词学习和记忆的方法。单词的学习和记忆也可以利用游戏教学法进行，且单词游戏可以多种多样。例如木头人的游戏，将全班学生分成若干个小组，在教师说wood man时，全部的同学都不能动，然后教师拿着单词的卡片在教室来回走动，当发现某个学生动了，就走到他的面前让他大声读出教师出示的单词卡片，看谁能坚持得最久。例如唱反调游戏，当教师大声读出某个英语单词时，学生就要轻声读出该单词，要与教师“唱反调”，该游戏不但考查学生对单词的掌握，同时也考查学生的反应。
四、游戏设计要有良好的实效性
教师在安排游戏时，一定要根据班级和学生个人实际情况来考虑，并尽量宽松游戏氛围，鼓励全班同学积极参与到游戏中，营造良好游戏氛围。在进行游戏教学时，教师所设计的内容要充实，不能只顾学生参与游戏时的乐趣，而忽略了教学内容。比如，在学习方位的表达时，教师用击鼓传花的游戏，即参与游戏的学生围在一个规定的圆圈里面，东西南北方各有一个鼓，当鼓声响起时，学生要迅速用句型表达出该声音所在方位，从而避免学生到游戏结束时只记得east、west、south、north这4个单词。
五、结束语
有效的游戏教学能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，有效地实现教学目标。实践证明，游戏教学在小学英语教学中具有良好的教学效果，如果运用得当，可以事半功倍。此外，游戏教学对教师的自我发展也具有重要意义，对教师的成长也有很大的帮助。
参考文献
[1] 范奎金.如何把握小学英语课堂的游戏教学[J].新课程（上），2015.
[2] 朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014.