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【摘 要】 在高中化学教学中，学生学习中涉及的知识难度会越来越大。由于学生间存在着一定的差异性，他们的认知能力也各不相同。针对这种情况教师在教学中应设定不同的教学方法，最大程度地提高学生的自主学习意识与能力，为此在教学中对学生进行分层教学很有必要。本文首先阐述了在高中化学教学中实施分层教学的作用，进而着重探讨了分层教学的具体实践方法。
【关键词】 高中化学 分层教学 实践方法
分层教学是一種有效提高学生学习质量的教学方法，也是教师根据学生当前的学习状况和理解能力，对成绩或能力相近的学生进行分层教学。在这种教学方法中，每个学生都能得到最适合自己的学习计划，进而在相同的时间内得到最大的学习收益。因此，分层教学可以激发学生的潜在能力，提升学生的化学水平，进一步促进学生全面发展。
一、在高中化学教学中实施分层教学的作用
1. 满足了学生的差异需求。在高中化学教学中实施分层教学，最重要的作用是满足了学生的差异需求，真正实现了因材施教。由于每个学生的个体差异都有所不同，表现出来对化学的接受能力和理解能力也各不相同。因此教师应该充分观察学生当前的化学学习情况，根据他们的学习特点进行分组。比如有些学生理解能力较强，但是记忆力较差;有些学生总是喜欢攻克难题，但是基础不牢。通过分层教学，可以针对每个学生的弱点进行针对性教学，真正实现整体化学水平的提升。
2. 激发了学生的学习主动性。分层教学的另一个作用是能让学生从原本枯燥的化学课堂中得到兴趣。学生通过分组发现每个小组的教学方法不同，这将会引起学生极大的兴趣。他们会愿意主动探索本组的学习方法，这样就提升了课堂的参与度。不仅如此，当学生通过分层教学发现自己的弱点正在逐渐补足时，学生的学习积极性就会被激发出来，因为他们发现自己的学习达到了事半功倍的效果。所以从高中化学教学的角度来看，通过将分层教学引入课堂之中，能够确保教学效果更为理想。
二、在高中化学课堂中实施分层教学的具体实践方法
1. 课前分层。分层教学在课前就应开始进行。对于高中化学来说，最主要的就是对学生进行分层。具体来说教师要综合学生的成绩、理解能力以及个人性格等将学生分成三层：第一层是基础较好能力也较强的学生，第二层是基础一般能力尚可的学生;第三层是基础掌握不牢，思考能力也不强的学生。每组的人数不宜太多，每三个层次的小组组成一个大组，方便后续的交流互助环节。
接下来教师应该对每个层次的学生的学习目标进行分层。简单来说，对第三层次的学生，教师的首要教学目标是让他们掌握基础的理论知识，例如牢记方程式等，主要根据教学目标来进行设置;对于第二层次的学生，教师要让他们在掌握基础知识的基础上，有能力解决一些具有一定难度的题目。重点是为了考验学生的实际运用能力;而对于第一层次的学生，教师要让他们兼备前两层的教学目标，不仅要熟记基础知识，还要具备较强的独自思考能力和知识灵活运用能力，教师可以多为他们准备几道思考题来开发他们的思路。
2. 课中分层。在课堂教学过程中，教师首先要对授课过程进行分层。教师首先应明确的是对于第一层次的学生，可以给予他们一定的课堂自由性，给他们更多的独立思考时间;对于第二层次的学生教师要以授课为主，正如传统化学课堂教学模式一样;对于第三层次的学生，教师要给予二次讲解或重复教学的时间;而对于第一层次的学生，教师要让他们熟练掌握前两层的基础知识，并且在实际做题时能够熟练背诵并灵活运用这些知识，给他们布置一些思考题让他们解答。而在具体的课堂教学中，教师要先向全班学生讲授共同学习的基础知识，然后针对这些新知识提出一些思考题，在这个过程中由第二小组的学生进行归纳总结。接下来是交流反馈的时间，这时由第一组的学生发挥引导作用，包括为他人讲解思考题等。
在教学中，要加强师生的情感交流。教师以激情去感染基础较差的学生，使学生认识到，从高一开始，大家都站在同一起跑线上，只要创造一个良好的开端，打好基础，是可以获得好成绩的。在教学中，教师要根据学科的特点，充分利用化学实验，选好问题切入角度，有效设置问题情境，突出激趣、激疑。并根据学生的学习是动态的、可变的，鼓励低层次的学生向高层次发展。
3. 课后分层。在课后的学习中，教师也要对学生进行分组教学。具体来说，教师首先可以从作业分层上做文章。教师可以将作业分成三个等级，分别由基础题目，中等题目和困难题目组成。教师在要求每个层次的学生做好对应层次的题目后，可以让学生在有余力的情况下挑战更难的题目。通过这样的练习，学生不仅可以检验自身的能力，向且还能向着更高层次进发。至于题目分布，应该使基础题目占百分之六十，中等题目占百分之二十，困难题目占百分之二十。在课后的测验中，教师也应该对学生进行分层，其分层道理与作业分层相似。但是具体的试卷情况可以分两种：一种是出三份不同的试卷，将其分为三种层次的难度;另一种是只出一份试卷，但是里面包含着三种层次的题目。
总之，在高中化学课堂中实施分层教学是十分有效的。分层教学的方法不仅满足了学生的差异需求，而且还能让学生在感受到进步后主动学习，激发他们学习的积极性。教师的分层教学计划可以在课前就开始实行，课后也不能松懈。每个学生都能在分层教学中根据自己当前的能力得到最好的教学效率，达到培养学生化学素养的教学目标。
参考文献
[1] 罗志斌.关于高中化学分层教学的几点探索[J].新课程（下），2019（01）.
[2] 唐艺.解析高中化学实施分层教学的途径[J].课程教育研究，2018（13）.
【关键词】 高中化学 分层教学 实践方法
分层教学是一種有效提高学生学习质量的教学方法，也是教师根据学生当前的学习状况和理解能力，对成绩或能力相近的学生进行分层教学。在这种教学方法中，每个学生都能得到最适合自己的学习计划，进而在相同的时间内得到最大的学习收益。因此，分层教学可以激发学生的潜在能力，提升学生的化学水平，进一步促进学生全面发展。
一、在高中化学教学中实施分层教学的作用
1. 满足了学生的差异需求。在高中化学教学中实施分层教学，最重要的作用是满足了学生的差异需求，真正实现了因材施教。由于每个学生的个体差异都有所不同，表现出来对化学的接受能力和理解能力也各不相同。因此教师应该充分观察学生当前的化学学习情况，根据他们的学习特点进行分组。比如有些学生理解能力较强，但是记忆力较差;有些学生总是喜欢攻克难题，但是基础不牢。通过分层教学，可以针对每个学生的弱点进行针对性教学，真正实现整体化学水平的提升。
2. 激发了学生的学习主动性。分层教学的另一个作用是能让学生从原本枯燥的化学课堂中得到兴趣。学生通过分组发现每个小组的教学方法不同，这将会引起学生极大的兴趣。他们会愿意主动探索本组的学习方法，这样就提升了课堂的参与度。不仅如此，当学生通过分层教学发现自己的弱点正在逐渐补足时，学生的学习积极性就会被激发出来，因为他们发现自己的学习达到了事半功倍的效果。所以从高中化学教学的角度来看，通过将分层教学引入课堂之中，能够确保教学效果更为理想。
二、在高中化学课堂中实施分层教学的具体实践方法
1. 课前分层。分层教学在课前就应开始进行。对于高中化学来说，最主要的就是对学生进行分层。具体来说教师要综合学生的成绩、理解能力以及个人性格等将学生分成三层：第一层是基础较好能力也较强的学生，第二层是基础一般能力尚可的学生;第三层是基础掌握不牢，思考能力也不强的学生。每组的人数不宜太多，每三个层次的小组组成一个大组，方便后续的交流互助环节。
接下来教师应该对每个层次的学生的学习目标进行分层。简单来说，对第三层次的学生，教师的首要教学目标是让他们掌握基础的理论知识，例如牢记方程式等，主要根据教学目标来进行设置;对于第二层次的学生，教师要让他们在掌握基础知识的基础上，有能力解决一些具有一定难度的题目。重点是为了考验学生的实际运用能力;而对于第一层次的学生，教师要让他们兼备前两层的教学目标，不仅要熟记基础知识，还要具备较强的独自思考能力和知识灵活运用能力，教师可以多为他们准备几道思考题来开发他们的思路。
2. 课中分层。在课堂教学过程中，教师首先要对授课过程进行分层。教师首先应明确的是对于第一层次的学生，可以给予他们一定的课堂自由性，给他们更多的独立思考时间;对于第二层次的学生教师要以授课为主，正如传统化学课堂教学模式一样;对于第三层次的学生，教师要给予二次讲解或重复教学的时间;而对于第一层次的学生，教师要让他们熟练掌握前两层的基础知识，并且在实际做题时能够熟练背诵并灵活运用这些知识，给他们布置一些思考题让他们解答。而在具体的课堂教学中，教师要先向全班学生讲授共同学习的基础知识，然后针对这些新知识提出一些思考题，在这个过程中由第二小组的学生进行归纳总结。接下来是交流反馈的时间，这时由第一组的学生发挥引导作用，包括为他人讲解思考题等。
在教学中，要加强师生的情感交流。教师以激情去感染基础较差的学生，使学生认识到，从高一开始，大家都站在同一起跑线上，只要创造一个良好的开端，打好基础，是可以获得好成绩的。在教学中，教师要根据学科的特点，充分利用化学实验，选好问题切入角度，有效设置问题情境，突出激趣、激疑。并根据学生的学习是动态的、可变的，鼓励低层次的学生向高层次发展。
3. 课后分层。在课后的学习中，教师也要对学生进行分组教学。具体来说，教师首先可以从作业分层上做文章。教师可以将作业分成三个等级，分别由基础题目，中等题目和困难题目组成。教师在要求每个层次的学生做好对应层次的题目后，可以让学生在有余力的情况下挑战更难的题目。通过这样的练习，学生不仅可以检验自身的能力，向且还能向着更高层次进发。至于题目分布，应该使基础题目占百分之六十，中等题目占百分之二十，困难题目占百分之二十。在课后的测验中，教师也应该对学生进行分层，其分层道理与作业分层相似。但是具体的试卷情况可以分两种：一种是出三份不同的试卷，将其分为三种层次的难度;另一种是只出一份试卷，但是里面包含着三种层次的题目。
总之，在高中化学课堂中实施分层教学是十分有效的。分层教学的方法不仅满足了学生的差异需求，而且还能让学生在感受到进步后主动学习，激发他们学习的积极性。教师的分层教学计划可以在课前就开始实行，课后也不能松懈。每个学生都能在分层教学中根据自己当前的能力得到最好的教学效率，达到培养学生化学素养的教学目标。
参考文献
[1] 罗志斌.关于高中化学分层教学的几点探索[J].新课程（下），2019（01）.
[2] 唐艺.解析高中化学实施分层教学的途径[J].课程教育研究，2018（13）.