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摘 要：教育改革的发展，使数学课堂教学出现了空前的繁荣。结合自己的课堂教学实践，在初中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动初中数学课堂教学改革。
关键词：数学；教学；策略
随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究初中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。下面结合自己的课堂教学实践，在初中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动初中数学课堂教学改革。
1提高学习兴趣，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，也就是说只有在学习有动力的情况下学生才能主动去探索，才能提高自己的求知欲，有了兴趣才能热爱学习。多媒体能很好地促进学生的学习兴趣，当多媒体以课件的形式展示给大家时，即使没有认真学习的学生也会被多媒体课件的动画吸引过来，教师一边播放一边讲解，促进学生对知识的理解，教师在教学过程中将知识很好地展示出来。学生在新颖的教学过程中，很好地学习，增加了趣味性，同时教师也提高了教学质量，学生有了兴趣也更热爱学习。经过调查，新颖的教学打破传统的教学模式，凝聚了学生的注意力，学生学习的认真度增加，其效果可佳。
2有效组织素材，师生互动策略
数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这一切。其次，能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。由“教材”进入到可供学生探究的“学材”。将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，就需要将“形式化”的数学改造成“教育形态”的数学，即把“现成”的数、有效组织素材学变成“活动的”、学生重新建构的数学。
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教師在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3化繁琐变简单，提高学生的理解力
数学知识比较复杂和繁琐，很多知识还有着很强的逻辑性，学生在理解上有很大的问题。有些学生本来很喜欢数学知识，但是由于其复杂性在理解上很吃力，最后导致数学学习的兴趣全无，慢慢就会厌倦学习。为了打破这种局面，教师可以采用多媒体教学方式，将一些难于理解的知识简单化，这样就可以极大地促进学生的理解能力，从而提高他们的学习能力。
4现代教学技术与初中数学整合策略
现代技术可以为学生创造图文并茂，丰富多彩，即时反馈的学习环境。在这样的环境中，学生对新知识的构建可以自己观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。信息技术的展示给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有利于调动学生学习数学的积及性，也是数学教学方式与学习方式转变的体现。
数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。
5注重学生自主学习能力的培养
数学教师应注重培养学生的自主学习能力，指导学生进行探究性学习，为学生构建有利于自主学习的环境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促进学生主动参与数学教学活动，主动思考问题。这样可以使学生由被动学习转变为主动学习，让学生逐步养成自主探究、思考的良好学习习惯。在数学教学中，很多问题都需要学生进行猜想和假设。在学习数学的时候，若是能主动地运用假设和猜想，则有助于理解数学现象、原理等产生的过程。学生对数学的主动猜想、积极假设，可以锻炼独立发现问题和解决问题的能力，增强自我反思意识，提高学习主动性。
总之，在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。总之，我们通过数学课堂教学，提供给学生更宽广的生活舞台，更丰富的生活形式，发展自我，塑造自我，不断超越自我，从而培养有学识、有能力、有毅力、有修养的高尚的人。让每一个学生都参与进来，自主学习，合作探究，思维得以飞扬，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]李邦荣，何艳平.数学概念符号的分类及其教学策略[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2012，32（2）：77-80.
[2]翟天智.初中生物学课标中重要概念的教学策略[J].中学生物教学，2013（10）：28-30.
关键词：数学；教学；策略
随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究初中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。下面结合自己的课堂教学实践，在初中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动初中数学课堂教学改革。
1提高学习兴趣，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，也就是说只有在学习有动力的情况下学生才能主动去探索，才能提高自己的求知欲，有了兴趣才能热爱学习。多媒体能很好地促进学生的学习兴趣，当多媒体以课件的形式展示给大家时，即使没有认真学习的学生也会被多媒体课件的动画吸引过来，教师一边播放一边讲解，促进学生对知识的理解，教师在教学过程中将知识很好地展示出来。学生在新颖的教学过程中，很好地学习，增加了趣味性，同时教师也提高了教学质量，学生有了兴趣也更热爱学习。经过调查，新颖的教学打破传统的教学模式，凝聚了学生的注意力，学生学习的认真度增加，其效果可佳。
2有效组织素材，师生互动策略
数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这一切。其次，能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。由“教材”进入到可供学生探究的“学材”。将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，就需要将“形式化”的数学改造成“教育形态”的数学，即把“现成”的数、有效组织素材学变成“活动的”、学生重新建构的数学。
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教師在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3化繁琐变简单，提高学生的理解力
数学知识比较复杂和繁琐，很多知识还有着很强的逻辑性，学生在理解上有很大的问题。有些学生本来很喜欢数学知识，但是由于其复杂性在理解上很吃力，最后导致数学学习的兴趣全无，慢慢就会厌倦学习。为了打破这种局面，教师可以采用多媒体教学方式，将一些难于理解的知识简单化，这样就可以极大地促进学生的理解能力，从而提高他们的学习能力。
4现代教学技术与初中数学整合策略
现代技术可以为学生创造图文并茂，丰富多彩，即时反馈的学习环境。在这样的环境中，学生对新知识的构建可以自己观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。信息技术的展示给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，这有利于调动学生学习数学的积及性，也是数学教学方式与学习方式转变的体现。
数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。
5注重学生自主学习能力的培养
数学教师应注重培养学生的自主学习能力，指导学生进行探究性学习，为学生构建有利于自主学习的环境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促进学生主动参与数学教学活动，主动思考问题。这样可以使学生由被动学习转变为主动学习，让学生逐步养成自主探究、思考的良好学习习惯。在数学教学中，很多问题都需要学生进行猜想和假设。在学习数学的时候，若是能主动地运用假设和猜想，则有助于理解数学现象、原理等产生的过程。学生对数学的主动猜想、积极假设，可以锻炼独立发现问题和解决问题的能力，增强自我反思意识，提高学习主动性。
总之，在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。总之，我们通过数学课堂教学，提供给学生更宽广的生活舞台，更丰富的生活形式，发展自我，塑造自我，不断超越自我，从而培养有学识、有能力、有毅力、有修养的高尚的人。让每一个学生都参与进来，自主学习，合作探究，思维得以飞扬，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]李邦荣，何艳平.数学概念符号的分类及其教学策略[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2012，32（2）：77-80.
[2]翟天智.初中生物学课标中重要概念的教学策略[J].中学生物教学，2013（10）：28-30.