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小学语文综合实践活动不同于传统的课程，它是在综合实践活动的基础上，侧重于丰富语文知识与培养语文技能的综合实践活动，致力于学生语文素养的形成和发展。在具体实践过程中，我认为需要改善以下一些教师行为。
一、树立学生主体的思想
语文综合实践活动“以学生为主体”的思想主要体现在以下两个方面：
⒈培养学生的浓厚兴趣
例如，在学习了《七色花》等童话故事后，我安排了一次“我与童话”的语文综合实践活动。在活动中，我设置了一些情境。我在教室四周贴了许多童话人物的画像和一些童话中让人印象深刻的画面，让学生一进教室，仿佛走进了童话世界。
⒉欣赏学生
语文综合实践活动的主体是学生，因此，在活动过程中，我努力接受学生的意见、满足学生的需要、欣赏学生的想法，并向学生学习。如在“我与童话”语文综合实践活动中，学生都戴上了童话人物的头饰，还有的拿了道具，教室里简直就是一个童话世界。有的学生提意见了，说：“老师怎么跟我们不一样啊，多不协调，也应该跟我们一样戴上头饰。”我及时地改正了这个错误，“童话世界”更协调了。
这个案例充分体现了教师欣赏学生的行为，只有这样，才能最大限度地激发学生的兴趣和积极性，让综合实践活动顺利开展，产生最大的效能。
二、营造良好的活动氛围
我在引导学生走向语文综合实践活动中，注意营造良好的氛围，包括活动环境的创设、活动氛围的营造和榜样的感染作用。如，秋天是甘蔗成熟的季节，我根据本地盛产甘蔗的特点，设计了一次名为“正是甘蔗香甜时”的语文综合实践活动。我带着学生到蔗田现场观察，向村民买了甘蔗，给学生尝尝。真实的环境激发了学生访蔗（采访村民，了解甘蔗的生长周期、经济效益、生长环境）、画蔗（为甘蔗写广告词、作宣传画）、议蔗（根据了解的情况，说说发展甘蔗种植业的建议）的兴趣。
三、建构多种语文综合实践活动平台
开发内容丰富、形式多样的语文综合实践活动资源是提升学生语文素养的基础，也是开展活动的保证。我改变仅仅依靠教科书的做法，充分开发和利用校内外的活动资源，建构多种平台，使语文综合实践活动能有声有色地展开。如我与社区联系，组织学生开展“正是甘蔗香甜时”、“了解家乡的环境”、“家乡灯会”等语文实践活动。
四、加强对活动有效的指导
教师的有效指导是实现语文综合实践活动价值的基本保证，我主要从下面几个方面加强指导：
⒈加强对活动主题、项目或课题确定的指导
根据小学生实际，我引导学生确立合理的活动主题、项目或课题。刚开始时，我提供若干有益的主题活动，供学生选择。此后，随着学生能力的不断发展，我把指导的重点放在学生课题论证及制订方案的指导上。
⒉加强学生活动过程的指导
我首先指导学生进行资料的搜集，使他们形成收集和处理信息的能力。然后，我及时了解学生开展活动的情况，进行有针对性地指导、点拨和帮助，促进活动的顺利开展。
⒊学生总结交流阶段的指导
我指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，并撰写活动报告。总结时，我引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
五、丰富评价手段
多样化的评价手段可以进一步激发学生参与语文综合实践活动的动机与兴趣，最终达到丰富语文知识与提高语文素养的目的。在语文综合实践活动中，我非常重视评价，并尝试了多种方式。如在“演讲比赛”这类语文综合实践活动中，我采取了多元评价的评价方式，把评价的重点放在演讲的一些语文要素上，如内容、表情、语气、手势等，同时也评价了态度、心态等非语文因素。
六、注意建设课程
综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特征。它的设计与实施，比任何一门课程都强调教师的课程意识、资源意识和生成意识。它需要教师转变课程观，从生活中挖掘实践资源，以完善和丰富语文综合实践活动课程，切实提升学生的语文素养，使语文与生活的关系更加密切，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（责编杜华）
一、树立学生主体的思想
语文综合实践活动“以学生为主体”的思想主要体现在以下两个方面：
⒈培养学生的浓厚兴趣
例如，在学习了《七色花》等童话故事后，我安排了一次“我与童话”的语文综合实践活动。在活动中，我设置了一些情境。我在教室四周贴了许多童话人物的画像和一些童话中让人印象深刻的画面，让学生一进教室，仿佛走进了童话世界。
⒉欣赏学生
语文综合实践活动的主体是学生，因此，在活动过程中，我努力接受学生的意见、满足学生的需要、欣赏学生的想法，并向学生学习。如在“我与童话”语文综合实践活动中，学生都戴上了童话人物的头饰，还有的拿了道具，教室里简直就是一个童话世界。有的学生提意见了，说：“老师怎么跟我们不一样啊，多不协调，也应该跟我们一样戴上头饰。”我及时地改正了这个错误，“童话世界”更协调了。
这个案例充分体现了教师欣赏学生的行为，只有这样，才能最大限度地激发学生的兴趣和积极性，让综合实践活动顺利开展，产生最大的效能。
二、营造良好的活动氛围
我在引导学生走向语文综合实践活动中，注意营造良好的氛围，包括活动环境的创设、活动氛围的营造和榜样的感染作用。如，秋天是甘蔗成熟的季节，我根据本地盛产甘蔗的特点，设计了一次名为“正是甘蔗香甜时”的语文综合实践活动。我带着学生到蔗田现场观察，向村民买了甘蔗，给学生尝尝。真实的环境激发了学生访蔗（采访村民，了解甘蔗的生长周期、经济效益、生长环境）、画蔗（为甘蔗写广告词、作宣传画）、议蔗（根据了解的情况，说说发展甘蔗种植业的建议）的兴趣。
三、建构多种语文综合实践活动平台
开发内容丰富、形式多样的语文综合实践活动资源是提升学生语文素养的基础，也是开展活动的保证。我改变仅仅依靠教科书的做法，充分开发和利用校内外的活动资源，建构多种平台，使语文综合实践活动能有声有色地展开。如我与社区联系，组织学生开展“正是甘蔗香甜时”、“了解家乡的环境”、“家乡灯会”等语文实践活动。
四、加强对活动有效的指导
教师的有效指导是实现语文综合实践活动价值的基本保证，我主要从下面几个方面加强指导：
⒈加强对活动主题、项目或课题确定的指导
根据小学生实际，我引导学生确立合理的活动主题、项目或课题。刚开始时，我提供若干有益的主题活动，供学生选择。此后，随着学生能力的不断发展，我把指导的重点放在学生课题论证及制订方案的指导上。
⒉加强学生活动过程的指导
我首先指导学生进行资料的搜集，使他们形成收集和处理信息的能力。然后，我及时了解学生开展活动的情况，进行有针对性地指导、点拨和帮助，促进活动的顺利开展。
⒊学生总结交流阶段的指导
我指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，并撰写活动报告。总结时，我引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
五、丰富评价手段
多样化的评价手段可以进一步激发学生参与语文综合实践活动的动机与兴趣，最终达到丰富语文知识与提高语文素养的目的。在语文综合实践活动中，我非常重视评价，并尝试了多种方式。如在“演讲比赛”这类语文综合实践活动中，我采取了多元评价的评价方式，把评价的重点放在演讲的一些语文要素上，如内容、表情、语气、手势等，同时也评价了态度、心态等非语文因素。
六、注意建设课程
综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特征。它的设计与实施，比任何一门课程都强调教师的课程意识、资源意识和生成意识。它需要教师转变课程观，从生活中挖掘实践资源，以完善和丰富语文综合实践活动课程，切实提升学生的语文素养，使语文与生活的关系更加密切，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（责编杜华）