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摘 要 生物是一门探究性极强的基础自然科学，实验是学好生物学的基础，是培养学生科学素养的重要途径。
关键词 生物 实验 科学 素养
随着时代的快速发展，世界日新月异地变化着，科学技术及其教育在社会发展中的地位日益增强。要提高每个学生的科学素养，要求让学生在掌握必要的生物基本知识、基本技能外，必须要求学生经历基本生物知识形成的科学探究过程，同时使学生受到科学态度、科学精神的熏陶。因此，在实验教学中要十分注重学生的生物科学素养的培养。
一、加强对科学素养的认识
科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。《全民科学素质行动计划纲要》中把科学素养明确界定为：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。
科学素养的基本结构可用三个同心圆表示。最核心部分是科学精神、态度和价值观；中间部分包括科学知识、技能、方法、能力；最外围部分是科学行为与习惯。
有科学素养就意味着一个人具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；有科学素养就意味着一个人具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性的解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力；有科学素养就意味着一个人能阅读科技文章，倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题，熟悉常见的自然现象及其规律，了解科学原理在实用技术中的应用。
二、如何在高中生物实验教学中培养学生的科学素养
1、注重对生物实验的正确认识，培养学生的科学实验态度
新课程将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一。酶的发现、生长素的发现、光合作用的发展史、遗传物质的发展史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等内容的阐述，都是在科学严谨的实验基础上得出来的。通过一些史实的阅读和介绍，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用。在进行生物学史的教育和认识的同时，也可以使学生学到科学家的科学态度、科学精神和科学方法。
2、根据生物课程内容的特点渗透生物科学素养教育。
教师要充分理解课程内容，并从课程内容中提炼出科学的观点、方法及其思想，在课堂教学中根据课程内容的特点渗透科学素养教育。课堂教学是生物教育的关键，应重视科学素养的培养、渗透，让学生自然而然的受到科学素养的陶冶。
课程内容与人们生产生活相关的内容较多。例如，在讲解遗传和变异原理在实践上的应用，教师要在学生学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术、最大限度地满足人类不断增长的物质文化需要。又如，在探讨遗传病的检测和预防、遗传病给人类造成的危害等内容，教师在讲授这些内容时不仅要使学生掌握基本的生物知识，而且要使学生理解现代科学技术的发展和应用具有双重作用，提醒学生在应用现代科学技术时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。
3、提高学生独立设计实验，开展实验的能力，锻炼抗挫能力。
生物学是一门实验性很强的科学。遗传学奠基人孟德尔、摩尔根通过长期的实验研究发现了遗传学规律。巴甫洛夫根据长期的实验研究发现了条件发射。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。设计实验和实施实验的关键是创新，包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师对此应逐步引导，让学生在探究中体验、尝试、总结。
①通过验证实验培养操作技能。科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。
②通过探究实验培养创新能力。新，是科学精神的灵魂，是构成科学素养的重要因素。在实验教学中，要善于创造“科学研究”的气氛，激励学生大胆按照“提出问题——作出假设——设计实验——得出结论”的程序开展探究学习。也可以通过使验证性实验转变为探究性实验，让学生在学习设计、动手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味，这个过程中学生不仅学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析现象，还能在探索实践中培养学生的创新能力。
③培养抗挫折能力。自己开展实验，自行设计实验，是培养抗挫折能力的绝好途径。在实验的成功和失败中，体会成功的喜悦，和失败的教训与痛苦，培养抗挫折能力，形成良好的品质。
4、加强实验观察和思考，培养学生的探究精神和创新能力
实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的，要学会把实验获得的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视，改进方案。这样做的结果既提高了学生学习兴趣，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。
关键词 生物 实验 科学 素养
随着时代的快速发展，世界日新月异地变化着，科学技术及其教育在社会发展中的地位日益增强。要提高每个学生的科学素养，要求让学生在掌握必要的生物基本知识、基本技能外，必须要求学生经历基本生物知识形成的科学探究过程，同时使学生受到科学态度、科学精神的熏陶。因此，在实验教学中要十分注重学生的生物科学素养的培养。
一、加强对科学素养的认识
科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。《全民科学素质行动计划纲要》中把科学素养明确界定为：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。
科学素养的基本结构可用三个同心圆表示。最核心部分是科学精神、态度和价值观；中间部分包括科学知识、技能、方法、能力；最外围部分是科学行为与习惯。
有科学素养就意味着一个人具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；有科学素养就意味着一个人具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性的解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力；有科学素养就意味着一个人能阅读科技文章，倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题，熟悉常见的自然现象及其规律，了解科学原理在实用技术中的应用。
二、如何在高中生物实验教学中培养学生的科学素养
1、注重对生物实验的正确认识，培养学生的科学实验态度
新课程将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一。酶的发现、生长素的发现、光合作用的发展史、遗传物质的发展史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等内容的阐述，都是在科学严谨的实验基础上得出来的。通过一些史实的阅读和介绍，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用。在进行生物学史的教育和认识的同时，也可以使学生学到科学家的科学态度、科学精神和科学方法。
2、根据生物课程内容的特点渗透生物科学素养教育。
教师要充分理解课程内容，并从课程内容中提炼出科学的观点、方法及其思想，在课堂教学中根据课程内容的特点渗透科学素养教育。课堂教学是生物教育的关键，应重视科学素养的培养、渗透，让学生自然而然的受到科学素养的陶冶。
课程内容与人们生产生活相关的内容较多。例如，在讲解遗传和变异原理在实践上的应用，教师要在学生学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术、最大限度地满足人类不断增长的物质文化需要。又如，在探讨遗传病的检测和预防、遗传病给人类造成的危害等内容，教师在讲授这些内容时不仅要使学生掌握基本的生物知识，而且要使学生理解现代科学技术的发展和应用具有双重作用，提醒学生在应用现代科学技术时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。
3、提高学生独立设计实验，开展实验的能力，锻炼抗挫能力。
生物学是一门实验性很强的科学。遗传学奠基人孟德尔、摩尔根通过长期的实验研究发现了遗传学规律。巴甫洛夫根据长期的实验研究发现了条件发射。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。设计实验和实施实验的关键是创新，包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师对此应逐步引导，让学生在探究中体验、尝试、总结。
①通过验证实验培养操作技能。科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。
②通过探究实验培养创新能力。新，是科学精神的灵魂，是构成科学素养的重要因素。在实验教学中，要善于创造“科学研究”的气氛，激励学生大胆按照“提出问题——作出假设——设计实验——得出结论”的程序开展探究学习。也可以通过使验证性实验转变为探究性实验，让学生在学习设计、动手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味，这个过程中学生不仅学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析现象，还能在探索实践中培养学生的创新能力。
③培养抗挫折能力。自己开展实验，自行设计实验，是培养抗挫折能力的绝好途径。在实验的成功和失败中，体会成功的喜悦，和失败的教训与痛苦，培养抗挫折能力，形成良好的品质。
4、加强实验观察和思考，培养学生的探究精神和创新能力
实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的，要学会把实验获得的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视，改进方案。这样做的结果既提高了学生学习兴趣，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。