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摘 要 培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
关键词 化学 实验 动手 能力
化学是一门实验学科。动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。而且，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。那么，如何培养高中生化学实验动手能力呢？
一、培养高中生化学实验动手能力的必要性
1、提高学生的实验能力是化学课程的重要目标。
在《高中化学课程标准》中，多处涉及了有关化学实验的课程目标。“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实 验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。” “获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。” “认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用：了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的概念，强化实验安全意识。
2、化学实验是化学课程的重要内容。
在高中化学课程标准中，化学实验分布在必修课程（化学1、化学2）；选修课程（化学与生活、化学 反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质）这几个模块中，共提供了49个化学实验和实验探究；另外，在选修课程中还有一个专门的实验化学模块，也提供了10个化学实验或实验探究。在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。
二、培养高中生化学实验动手能力的策略
1、加强学生的实验理论学习，用扎实熟练的基础知识指导实验。
理论是实践的基础和指导。以前学生不敢积极动手做实验，就是因为学生对实验内容、所用仪器的名称、用途、使用注意事项等理论知识不熟悉，掌握不扎实，缺乏自信心，对实验产生恐惧心理。只有在实验前熟练掌握了实验目的、实验器材、实验步骤、实验过程、实验现象、实验结论相关实验内容，用扎实的理论知识作基础和指导，才能做到心中有数，“艺高胆自大”。为此，课题教师专门印制了《化学实验基础指南》，把化学实验基本操作、常见化学仪器介绍等基础知识编成小本本，发给学生，让学生利用课余时间掌握。在有实验课的前1-2天，把相关实验的相关内容印成小册子，发给学生，让学生提前预习，掌握实验内容。
2、强化演示实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们求知欲。对教材规定的演示实验内容，笔者全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、分析表述准确简练。对某些演示实验，还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。在做演示实验时，还时刻提醒学生仔细观察实验现象。
3、有效指导，使学生“会动”
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。所以，培养学生的化学动手操作能力，使学生“会动”，教师的有效指导不可或缺。
教师的有效指导方式很多，实践证明，采取以下几种方式行之有效：
1）、示范法。
即化学教师面对学生进行操作演示，并辅之以必要讲解的一种指导方法，学生通过教师的示范，再进行动手操作。
这种方法，简单易行，直观性强，具有瞬时效应。教师示范后，要求学生自主进行具体操作，教师巡视时，应及时提示或予以纠正或当面示范，这样，学生便会很快掌握其操作规范和要领。
2）、模仿法。
即教师边演示边要求学生模仿跟着动手操作。这种方法，对于刚学化学的学生来说，具有很好的引领和导航作用。
3）、讨论法。
可通过有关实验器材的装配、实验装置的观察分析以及现场操作，教师引导学生进行有效的讨论、交流和反思，领悟正确、规范的操作规则和程序。
4）、强化法。
即针对学生在化学基本操作或实验中某一方面所存在的问题，教师有意安排一定的时间，对学生进行针对性的专门训练，以强化训练的形式来加强学生实验动手能力的培养。
如将两人一组的实验小组改为一人一组，增加每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的同学得到强化训练。当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
4、把教室变成实验室，充分利用课余时间加强练习
学生绝大部分的时间是在教室度过的，学生在教室里大空不多，小空不少。如课间、午饭、晚饭，如果把这些时间利用起来，让学生在这些时间里做些化学实验，效果肯定相当好。基于这种考虑，学校有意把一些简单的安全的实验（如常见仪器的名称、用途、使用注意事项；电解水；钢铁生锈的探究）放在这段时间内让学生自主完成，学生不仅有时间观察现象，考虑原因，还能经常接触一些常见的仪器设备，既掌握了一定的化学知识，又锻炼了动手操作能力。
5、变演示实验为小组实验，增加学生多动手参与的机会
学校要求每一个教师尽可能地将一些家庭小实验、演示实验变为分组实验，多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，增加学生多动手参与的机会。
关键词 化学 实验 动手 能力
化学是一门实验学科。动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。而且，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。那么，如何培养高中生化学实验动手能力呢？
一、培养高中生化学实验动手能力的必要性
1、提高学生的实验能力是化学课程的重要目标。
在《高中化学课程标准》中，多处涉及了有关化学实验的课程目标。“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实 验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。” “获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。” “认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用：了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的概念，强化实验安全意识。
2、化学实验是化学课程的重要内容。
在高中化学课程标准中，化学实验分布在必修课程（化学1、化学2）；选修课程（化学与生活、化学 反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质）这几个模块中，共提供了49个化学实验和实验探究；另外，在选修课程中还有一个专门的实验化学模块，也提供了10个化学实验或实验探究。在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。
二、培养高中生化学实验动手能力的策略
1、加强学生的实验理论学习，用扎实熟练的基础知识指导实验。
理论是实践的基础和指导。以前学生不敢积极动手做实验，就是因为学生对实验内容、所用仪器的名称、用途、使用注意事项等理论知识不熟悉，掌握不扎实，缺乏自信心，对实验产生恐惧心理。只有在实验前熟练掌握了实验目的、实验器材、实验步骤、实验过程、实验现象、实验结论相关实验内容，用扎实的理论知识作基础和指导，才能做到心中有数，“艺高胆自大”。为此，课题教师专门印制了《化学实验基础指南》，把化学实验基本操作、常见化学仪器介绍等基础知识编成小本本，发给学生，让学生利用课余时间掌握。在有实验课的前1-2天，把相关实验的相关内容印成小册子，发给学生，让学生提前预习，掌握实验内容。
2、强化演示实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们求知欲。对教材规定的演示实验内容，笔者全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、分析表述准确简练。对某些演示实验，还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。在做演示实验时，还时刻提醒学生仔细观察实验现象。
3、有效指导，使学生“会动”
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。所以，培养学生的化学动手操作能力，使学生“会动”，教师的有效指导不可或缺。
教师的有效指导方式很多，实践证明，采取以下几种方式行之有效：
1）、示范法。
即化学教师面对学生进行操作演示，并辅之以必要讲解的一种指导方法，学生通过教师的示范，再进行动手操作。
这种方法，简单易行，直观性强，具有瞬时效应。教师示范后，要求学生自主进行具体操作，教师巡视时，应及时提示或予以纠正或当面示范，这样，学生便会很快掌握其操作规范和要领。
2）、模仿法。
即教师边演示边要求学生模仿跟着动手操作。这种方法，对于刚学化学的学生来说，具有很好的引领和导航作用。
3）、讨论法。
可通过有关实验器材的装配、实验装置的观察分析以及现场操作，教师引导学生进行有效的讨论、交流和反思，领悟正确、规范的操作规则和程序。
4）、强化法。
即针对学生在化学基本操作或实验中某一方面所存在的问题，教师有意安排一定的时间，对学生进行针对性的专门训练，以强化训练的形式来加强学生实验动手能力的培养。
如将两人一组的实验小组改为一人一组，增加每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的同学得到强化训练。当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
4、把教室变成实验室，充分利用课余时间加强练习
学生绝大部分的时间是在教室度过的，学生在教室里大空不多，小空不少。如课间、午饭、晚饭，如果把这些时间利用起来，让学生在这些时间里做些化学实验，效果肯定相当好。基于这种考虑，学校有意把一些简单的安全的实验（如常见仪器的名称、用途、使用注意事项；电解水；钢铁生锈的探究）放在这段时间内让学生自主完成，学生不仅有时间观察现象，考虑原因，还能经常接触一些常见的仪器设备，既掌握了一定的化学知识，又锻炼了动手操作能力。
5、变演示实验为小组实验，增加学生多动手参与的机会
学校要求每一个教师尽可能地将一些家庭小实验、演示实验变为分组实验，多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，增加学生多动手参与的机会。