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摘 要：随着素质教育的深入推行与实施，国家教育部门针对当前幼儿园的教学现状及幼儿的表现情况，提出了新的教育要求。幼儿园在开展教育教学活动时，除了要注重幼儿兴趣的培养，使用多样化的教学方法发展他们的智力水平与思维能力外，还要重视德育教育，将感恩教育引入其中，促进幼儿感恩意识的养成。所以，在幼儿教育中，教师要落实教育部门提出的要求，结合幼儿的认知能力与成长规律，合理制定教学计划，使用针对性的手段对幼儿进行引导和教育[1]。因此，本文对幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养展开详细的分析和探究。
关键词：幼儿园教育;幼儿;感恩意识;培养方法
引言
幼儿是祖国的希望，是民族的未来，是国家未来发展的不竭动力。在幼儿园教育中培养幼儿的感恩意识，不仅能够提高他们的道德修养，使其养成良好的感恩习惯，还能够培养他们的社会责任感、使命感，实现他们的个性化及全面发展。但是，在幼儿园教育中开展感恩教育时发现，由于许多幼儿存在人性、依赖、自私、脆弱等不良习惯，导致教育活动无法顺利开展，要想改变现状，使幼儿具有一颗感恩之心，需要教师立足实际情况，积极探索有效方法开展教育活动。
1.幼儿园感恩教育概述
感恩教育指的是教师使用多样化的手段与方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育[2]。而将感恩教育应用在幼儿园教育中，若想取得良好的效果，培养幼儿的感恩意识，需要教师结合幼儿的成长规律与发展特点，从如下三个层次实施感恩教育：首先，在认知层面上，就是认识和了解受到的恩惠，并且在内心对这种恩惠表示认可。其次，在情感层面上，认知层面做了铺垫，产生了幸福愉悦的情感体验。最后，在行为方面，通过实践活动把感恩意识转化为回报的具体行动。
2.幼儿感恩意识缺乏的主要原因
2.1教育中忽略幼儿品德培养
在素质教育下，即便国家教育部门提出了改变传统教学理念，重视学生全面发展的教育教学要求，但在当前的幼儿教育中发现，许多教师并未落实，将侧重点放在幼儿知识、技能的获取与提高上，忽视了他们态度、品德、情感方面的教育。长此以往，势必造成幼儿感恩教育的缺失。
2.2家长感恩意识的缺失
家长是孩子的第一任老师，他们的一言一行，对孩子的成长会造成一定影响，换言之，幼儿感恩意识的具备，与家长有着直接关系。通过调查结果显示，许多家长感恩意识缺失，不论是工作、生活还是在人际交往中，都从自身利益出发，鲜有顾及他人感受。如果自己受到一点委屈或遇到不顺心的事情，就心生怨念，愤愤不平，牢骚满腹，对别人给予的关怀或帮助视为理所当然，这种行为意识潜移默化地影响着孩子。
2.3溺爱式教育错位幼儿感恩认知
19世纪末20世纪初，美国心理学家斯坦来·霍尔经研究得出“独生子女与生俱来就是一种疾病”的结论。独生子女所患疾病就是“四二一”综合征，指四个老人，两个大人，一个孩子构成的家庭关系。在这种环境中成长的幼儿，他们集万千宠爱于一身，不论犯下多么大的错误，家长都不予理会，甚至有些家长会鼓励孩子的做法，助长他们的错误行为，长此以往，幼儿不但会丧失感恩意识，还会养成一身的坏习惯，影响未来的发展。
3.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养措施
3.1认识幼儿心理特点，做幼儿感恩的榜样
由于幼儿的年龄较小，他们的心智与思维还处于发展中阶段，这一时期的幼儿习惯以自我为中心，对家长或教师的管理與教导存在抵触心理。针对这种情况，教师在教学中要善于观察、善于发现，并根据幼儿的实际情况进行引导，特别是幼儿园教师以及孩子的父母，都应该更加理性地认识这一特征，不失时机地抓住儿童日常生活的小事进行积极地引导[3]。亚里士多德曾说过：“人是最富有模仿性的动物，儿童正是通过模仿来开始他最早的功课的。”让儿童学会感恩，教师与家长必须懂得感恩，幼儿才会从教师、家长的一言一行中潜移默化地学会知恩、感恩。
3.2利用故事、生活实例对幼儿进行感恩教育
通过与幼儿的接触及对他们的了解不难发现，他们总是能够被精彩的故事、生活案例所吸引，所以，在进行感恩教育时，教师要善于利用幼儿这一特点，并以此为契机，为幼儿讲一些关于感恩的故事，如《羔羊跪乳》《乌鸦反哺》等，这些故事可以动画片、PPT等各种生动活泼的形式来展现，激发孩子们的兴趣。透过故事对幼儿进行春风化雨般的引导，培育幼儿感恩意识与感恩心理品质。
3.3通过对话互动进行感恩行为训练
3.3.1 父母与幼儿的互动
家庭是人生的第一站，父母是孩子的首任教师。所谓父母与幼儿的互动，就是父母在家庭生活中表现出孝敬老人等传统美德的具体行为，通过具体行为的呈现，借助幼儿模仿能力强的特点，使幼儿的品德、性格的形成与父母情感紧密联结。
3.3.2教师与幼儿的互动
幼儿园是幼儿成长的又一重要场所。幼儿园教师所承担的角色是通过与幼儿的行为、情感互动对感恩意识进行引导。这种引导表现在教师所提供的“合作”“共享”活动中，幼儿在与教师的互动中学会自我控制、谦让、关爱[4]。
3.3.3幼儿与幼儿的互动
幼儿与幼儿之间的有效活动更加能够培养他们的感恩意识。他们在交往与互动时，能够明白相处之道，真正融入集体，促进集体观念与团结意识的养成。所以，在幼儿交往过程中，教师、父母应该担任引导的角色，注重对幼儿为他人着想、付出与给予的教育。通过活动、游戏以及观念培育告诉幼儿给予能够获得更多的友谊，让幼儿真正感受到友谊与集体的美好，并以感恩的心快乐成长。
4.结语
感恩教育是一个循序渐进的工作，需要教师、家长坚持不懈的努力。幼儿园更是幼儿感恩教育的主力军，在培养幼儿感恩意识的同时，还能够实现他们的个性化与全面发展，使其健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘淑英，马丽花.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养[J].林区教学，2017，12（07）：106-107.
[2]黄建梅，张凡.探究幼儿园感恩教育中家园合力的策略[J].都市家教月刊，2017，14（06）：232-233.
[3]张艳珍，罗玉珠.感恩之花遍家园——感恩教育在幼儿园教育中的实践及应用[J].教学管理与教育研究，2016，12（16）：258-259.
[4]徐月云.幼儿感恩意识培养策略[J].宁夏教育科研，2017，26（03）：327-328.
关键词：幼儿园教育;幼儿;感恩意识;培养方法
引言
幼儿是祖国的希望，是民族的未来，是国家未来发展的不竭动力。在幼儿园教育中培养幼儿的感恩意识，不仅能够提高他们的道德修养，使其养成良好的感恩习惯，还能够培养他们的社会责任感、使命感，实现他们的个性化及全面发展。但是，在幼儿园教育中开展感恩教育时发现，由于许多幼儿存在人性、依赖、自私、脆弱等不良习惯，导致教育活动无法顺利开展，要想改变现状，使幼儿具有一颗感恩之心，需要教师立足实际情况，积极探索有效方法开展教育活动。
1.幼儿园感恩教育概述
感恩教育指的是教师使用多样化的手段与方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育[2]。而将感恩教育应用在幼儿园教育中，若想取得良好的效果，培养幼儿的感恩意识，需要教师结合幼儿的成长规律与发展特点，从如下三个层次实施感恩教育：首先，在认知层面上，就是认识和了解受到的恩惠，并且在内心对这种恩惠表示认可。其次，在情感层面上，认知层面做了铺垫，产生了幸福愉悦的情感体验。最后，在行为方面，通过实践活动把感恩意识转化为回报的具体行动。
2.幼儿感恩意识缺乏的主要原因
2.1教育中忽略幼儿品德培养
在素质教育下，即便国家教育部门提出了改变传统教学理念，重视学生全面发展的教育教学要求，但在当前的幼儿教育中发现，许多教师并未落实，将侧重点放在幼儿知识、技能的获取与提高上，忽视了他们态度、品德、情感方面的教育。长此以往，势必造成幼儿感恩教育的缺失。
2.2家长感恩意识的缺失
家长是孩子的第一任老师，他们的一言一行，对孩子的成长会造成一定影响，换言之，幼儿感恩意识的具备，与家长有着直接关系。通过调查结果显示，许多家长感恩意识缺失，不论是工作、生活还是在人际交往中，都从自身利益出发，鲜有顾及他人感受。如果自己受到一点委屈或遇到不顺心的事情，就心生怨念，愤愤不平，牢骚满腹，对别人给予的关怀或帮助视为理所当然，这种行为意识潜移默化地影响着孩子。
2.3溺爱式教育错位幼儿感恩认知
19世纪末20世纪初，美国心理学家斯坦来·霍尔经研究得出“独生子女与生俱来就是一种疾病”的结论。独生子女所患疾病就是“四二一”综合征，指四个老人，两个大人，一个孩子构成的家庭关系。在这种环境中成长的幼儿，他们集万千宠爱于一身，不论犯下多么大的错误，家长都不予理会，甚至有些家长会鼓励孩子的做法，助长他们的错误行为，长此以往，幼儿不但会丧失感恩意识，还会养成一身的坏习惯，影响未来的发展。
3.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养措施
3.1认识幼儿心理特点，做幼儿感恩的榜样
由于幼儿的年龄较小，他们的心智与思维还处于发展中阶段，这一时期的幼儿习惯以自我为中心，对家长或教师的管理與教导存在抵触心理。针对这种情况，教师在教学中要善于观察、善于发现，并根据幼儿的实际情况进行引导，特别是幼儿园教师以及孩子的父母，都应该更加理性地认识这一特征，不失时机地抓住儿童日常生活的小事进行积极地引导[3]。亚里士多德曾说过：“人是最富有模仿性的动物，儿童正是通过模仿来开始他最早的功课的。”让儿童学会感恩，教师与家长必须懂得感恩，幼儿才会从教师、家长的一言一行中潜移默化地学会知恩、感恩。
3.2利用故事、生活实例对幼儿进行感恩教育
通过与幼儿的接触及对他们的了解不难发现，他们总是能够被精彩的故事、生活案例所吸引，所以，在进行感恩教育时，教师要善于利用幼儿这一特点，并以此为契机，为幼儿讲一些关于感恩的故事，如《羔羊跪乳》《乌鸦反哺》等，这些故事可以动画片、PPT等各种生动活泼的形式来展现，激发孩子们的兴趣。透过故事对幼儿进行春风化雨般的引导，培育幼儿感恩意识与感恩心理品质。
3.3通过对话互动进行感恩行为训练
3.3.1 父母与幼儿的互动
家庭是人生的第一站，父母是孩子的首任教师。所谓父母与幼儿的互动，就是父母在家庭生活中表现出孝敬老人等传统美德的具体行为，通过具体行为的呈现，借助幼儿模仿能力强的特点，使幼儿的品德、性格的形成与父母情感紧密联结。
3.3.2教师与幼儿的互动
幼儿园是幼儿成长的又一重要场所。幼儿园教师所承担的角色是通过与幼儿的行为、情感互动对感恩意识进行引导。这种引导表现在教师所提供的“合作”“共享”活动中，幼儿在与教师的互动中学会自我控制、谦让、关爱[4]。
3.3.3幼儿与幼儿的互动
幼儿与幼儿之间的有效活动更加能够培养他们的感恩意识。他们在交往与互动时，能够明白相处之道，真正融入集体，促进集体观念与团结意识的养成。所以，在幼儿交往过程中，教师、父母应该担任引导的角色，注重对幼儿为他人着想、付出与给予的教育。通过活动、游戏以及观念培育告诉幼儿给予能够获得更多的友谊，让幼儿真正感受到友谊与集体的美好，并以感恩的心快乐成长。
4.结语
感恩教育是一个循序渐进的工作，需要教师、家长坚持不懈的努力。幼儿园更是幼儿感恩教育的主力军，在培养幼儿感恩意识的同时，还能够实现他们的个性化与全面发展，使其健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘淑英，马丽花.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养[J].林区教学，2017，12（07）：106-107.
[2]黄建梅，张凡.探究幼儿园感恩教育中家园合力的策略[J].都市家教月刊，2017，14（06）：232-233.
[3]张艳珍，罗玉珠.感恩之花遍家园——感恩教育在幼儿园教育中的实践及应用[J].教学管理与教育研究，2016，12（16）：258-259.
[4]徐月云.幼儿感恩意识培养策略[J].宁夏教育科研，2017，26（03）：327-328.