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摘 要：“131”模式即对课堂的教学时间进行合理分配，把四十五分钟分成五份三个阶段，第一阶段为粘联旧知，创设情境，导入新课，展示目标，预习新知，产生感性认识，用时大约9分钟;第二阶段为自主学习，分组合作，探究新知，形成知识体系，用时大约27分钟;第三阶段为当堂训练，巩固达标，应用新知，用时大约9分钟。在学校推进的131教学模式教学中，我尤其对第二个阶段看好，我认为小组合作学习不仅可以提高孩子们的成绩，还可以激发小组之间的凝聚力，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而使每个学生都得到全面发展。
关键词：小组;合作学习;有效性
一、小组合作对外语课堂的重要意义
由于小组成员是由ABCD四位成员组成，从自己班的现状来看，每位小组成员都有自己的优势，更加够取长补短，也更够让每个孩子的优势竞相绽放。在今后的教学中把课堂的有效性提高，专家们说的好：“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。我们按学生平时在学校的成绩把学生分成ABCD四人一小组，有1号组长和2号组长，分别带3号和4号组员，学生可以在小组合作学习中，通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
小组合作学习可以使学生平等地参与学习，发现自己的不足，并有充分的发言和表现自己的机会，能够鼓励学生主动思考、主动探究知识。在英语学习中，小组合作学习优势更加明显，有利于改变学生的不良学习习惯，学生在小组合作学习中，在表达见解的同时，还可以获得其他同学的看法或观点，从而使自己不断受到启发，丰富想象，拓展思维空间。通过小组的集体智慧，探索解决问题的办法，培养了学生全面思考问题的习惯，又提高了学生创新思维能力。
二、小组合作能促进积极的情感效应
情感是指学生在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学生的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。如何让积极的情感因素促进外语课堂的高校运转呢，我从以下两个方面谈谈自己的认识：
1.合作学习能增强学生的自尊心和自信心。合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，自尊心都受到保护。例如，我们班的一号组，他们有4名学生组成，而四名学生中两位数学突出，两位英语突出，在平时的学习中都能够做到相互学习，相互督促。也让学生的自尊心和自信心进一步增强后，学生愿意花更多的精力，为学习付出更大的努力，从而可以取得更好的成绩。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
2.合作學习能减少学生的恐惧和焦虑感。与传统的外语教学方法相比，合作学习大大降低了学生的焦虑感。在我们平时的上课过程中教师有意识的把问题设计好，按照题的难易程度在进行回答，在我们的导学案中我们要呈现出哪些是独学的，哪些是对学的，哪些是小组合作学习的，针对每个设计的问题让学生去回答，所以在合作学习中，每个学生都是小组的一员，每个人都有一种归属感，学生不担心自己答错，因为每个人回答问题之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，因此每个人代表的不仅仅是他个人，还代表所在的整个小组。通过小组合作学习。学生犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。因此，合作学习就有助于学生建立健康的人际关系，获取外语知识，促进学生取得更高效的学习
三、如何开展有效的小组学习
1.进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力，大小个等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
2.开展有效的活动。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课前小组学习活动每个成员分别做好准备，由1号组长和2号组长检查预习情况，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员，为上课做好准备。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，还要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
四、培养有效学习方式的重要前提是小组竞争关系
1. 建立和谐、有竞争的小组，让学生从内心有着竞争意识。良好的竞争关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，良好的竞争意识品质的形成在教学中起着重要的作用。在教学中，教师只有热爱、尊重理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，所以我在每个班级中选出了的小组长一定是比较认真，负责的小组长，把班级里面的学生分成每四人一组，学生就是小老师，课间、休息时间自己认真负责，把班级中的每个成员落实到位，每个小组之间形成竞争机制。评价机制包括：作业质量，听写一百分，小组考试成绩均分，课堂表现等多方面去评价，这样小组之间的凝聚力会不断地增强。小组的作用;一是调节身心，二是分组本身就是改换了一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式的厌恶感，即心理疲劳。三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。
关键词：小组;合作学习;有效性
一、小组合作对外语课堂的重要意义
由于小组成员是由ABCD四位成员组成，从自己班的现状来看，每位小组成员都有自己的优势，更加够取长补短，也更够让每个孩子的优势竞相绽放。在今后的教学中把课堂的有效性提高，专家们说的好：“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。我们按学生平时在学校的成绩把学生分成ABCD四人一小组，有1号组长和2号组长，分别带3号和4号组员，学生可以在小组合作学习中，通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
小组合作学习可以使学生平等地参与学习，发现自己的不足，并有充分的发言和表现自己的机会，能够鼓励学生主动思考、主动探究知识。在英语学习中，小组合作学习优势更加明显，有利于改变学生的不良学习习惯，学生在小组合作学习中，在表达见解的同时，还可以获得其他同学的看法或观点，从而使自己不断受到启发，丰富想象，拓展思维空间。通过小组的集体智慧，探索解决问题的办法，培养了学生全面思考问题的习惯，又提高了学生创新思维能力。
二、小组合作能促进积极的情感效应
情感是指学生在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学生的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。如何让积极的情感因素促进外语课堂的高校运转呢，我从以下两个方面谈谈自己的认识：
1.合作学习能增强学生的自尊心和自信心。合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，自尊心都受到保护。例如，我们班的一号组，他们有4名学生组成，而四名学生中两位数学突出，两位英语突出，在平时的学习中都能够做到相互学习，相互督促。也让学生的自尊心和自信心进一步增强后，学生愿意花更多的精力，为学习付出更大的努力，从而可以取得更好的成绩。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
2.合作學习能减少学生的恐惧和焦虑感。与传统的外语教学方法相比，合作学习大大降低了学生的焦虑感。在我们平时的上课过程中教师有意识的把问题设计好，按照题的难易程度在进行回答，在我们的导学案中我们要呈现出哪些是独学的，哪些是对学的，哪些是小组合作学习的，针对每个设计的问题让学生去回答，所以在合作学习中，每个学生都是小组的一员，每个人都有一种归属感，学生不担心自己答错，因为每个人回答问题之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，因此每个人代表的不仅仅是他个人，还代表所在的整个小组。通过小组合作学习。学生犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。因此，合作学习就有助于学生建立健康的人际关系，获取外语知识，促进学生取得更高效的学习
三、如何开展有效的小组学习
1.进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力，大小个等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
2.开展有效的活动。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课前小组学习活动每个成员分别做好准备，由1号组长和2号组长检查预习情况，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员，为上课做好准备。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，还要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
四、培养有效学习方式的重要前提是小组竞争关系
1. 建立和谐、有竞争的小组，让学生从内心有着竞争意识。良好的竞争关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，良好的竞争意识品质的形成在教学中起着重要的作用。在教学中，教师只有热爱、尊重理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，所以我在每个班级中选出了的小组长一定是比较认真，负责的小组长，把班级里面的学生分成每四人一组，学生就是小老师，课间、休息时间自己认真负责，把班级中的每个成员落实到位，每个小组之间形成竞争机制。评价机制包括：作业质量，听写一百分，小组考试成绩均分，课堂表现等多方面去评价，这样小组之间的凝聚力会不断地增强。小组的作用;一是调节身心，二是分组本身就是改换了一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式的厌恶感，即心理疲劳。三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。