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探讨中学语文开放式教学与信息技术的整合,建立学科与学科之间自然融合的耦合关系,突破以往的讲练模式和陈旧的教学观念,构建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体探究的新型教学模式。
信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到教学中去,信息技术与语文教学紧密融汇在一起,使语文学科出现崭新的面貌,实施开放式教学。这种开放主要包括教学内容的开放,教学手段的开放,教学方式与学习方式的开放等几个层面。
1 构建网络学习环境,实现教学内容的开放
语文是一门需要积累的学科,传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎,长期积累。因此,涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾,有效利用网络技术手段能很好地解决这一难题。
1.1 建立小型语文教学网络,拓展教学内容充分利用教室装备的多媒体电脑平台,让教室里每台电脑均是校园网的一个网络信息点,学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流,充分利用本校资源,突破互联网速度的限制,同时也可在教师许可下与因特网相联。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。中学信息课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读,语文教学则应该结合学科特点,提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。
1.2 搭建学生解读平台,强调校园资源库的建设教师要善于利用教本作为引导学生阅读其他书籍、积累更多知识的引子,完全可以有选择地向学生推荐一些时文精品及科普读物,提高学生多元解读、个性解读的内化功效。学新课前,让学生通过多种途径查寻相关课文内容资料,有的学生通过教师的链接在网上搜索,有的学生去图书馆查询,有的请教家长。同时利用图文、布局、色彩、配乐等手段,让作者营造的情感氛围真正进入学生头脑中。教师可以联系课文,设计比较阅读这一环节,通过互联网下载作者同一时期的其他代表作品,制成幻灯片充实到课件内,课上展示作品内容,组织学生自由讨论,并通过填充表格的方式与课文进行比较分析。构建开放的平台,让学生多元感悟,主动投情,了解课文内容,拓宽视野和知识面,学到许多课本上学不到的鲜活知识。
2 利用网络资源特性,实现教学手段的开放
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇,但由于年代久远、跨越国度等原因,传统教学方式单调乏味,学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感,而这又往往是教学的重点和难点,不在此有所突破,学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
信息技术是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。如在学习《愚公移山》时,可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题,引发学生深入思考。通过讨论,学生便能明确愚公的做法在今天看来未必可取,但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的,也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中,巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断,教室里出现优美铿锵的旋律。当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时,学生仿佛置身于远古时代,真切感受到愚公移山的坚定信心,课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难,开路更难,所以后来人为你感叹”画龙点睛,为讨论题作出最好的诠释。这样运用多媒体手段,既不失对古代名篇的把握,又使之富有现代气息。
3 实践校园网络的工具性,带动教学方式与学习方式的开放
网络环境下以博览为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览性阅读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
总之,现代信息技术带来的语文教学的变革,远不止这些。随着进入空前复杂的高科技时代,语文教学必将面临更大的挑战。教师要注重从教学内容上、教学手段上、教学方式与学生学习方式上,寻找语文教学开放式的视野与途径,要一只脚牢牢地踏在传统语文教育的基石上,另一只脚切实迈向现代信息技术的未来。■
(作者单位:山东省枣庄市山亭区教育局)
信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到教学中去,信息技术与语文教学紧密融汇在一起,使语文学科出现崭新的面貌,实施开放式教学。这种开放主要包括教学内容的开放,教学手段的开放,教学方式与学习方式的开放等几个层面。
1 构建网络学习环境,实现教学内容的开放
语文是一门需要积累的学科,传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎,长期积累。因此,涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾,有效利用网络技术手段能很好地解决这一难题。
1.1 建立小型语文教学网络,拓展教学内容充分利用教室装备的多媒体电脑平台,让教室里每台电脑均是校园网的一个网络信息点,学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流,充分利用本校资源,突破互联网速度的限制,同时也可在教师许可下与因特网相联。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。中学信息课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读,语文教学则应该结合学科特点,提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。
1.2 搭建学生解读平台,强调校园资源库的建设教师要善于利用教本作为引导学生阅读其他书籍、积累更多知识的引子,完全可以有选择地向学生推荐一些时文精品及科普读物,提高学生多元解读、个性解读的内化功效。学新课前,让学生通过多种途径查寻相关课文内容资料,有的学生通过教师的链接在网上搜索,有的学生去图书馆查询,有的请教家长。同时利用图文、布局、色彩、配乐等手段,让作者营造的情感氛围真正进入学生头脑中。教师可以联系课文,设计比较阅读这一环节,通过互联网下载作者同一时期的其他代表作品,制成幻灯片充实到课件内,课上展示作品内容,组织学生自由讨论,并通过填充表格的方式与课文进行比较分析。构建开放的平台,让学生多元感悟,主动投情,了解课文内容,拓宽视野和知识面,学到许多课本上学不到的鲜活知识。
2 利用网络资源特性,实现教学手段的开放
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇,但由于年代久远、跨越国度等原因,传统教学方式单调乏味,学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感,而这又往往是教学的重点和难点,不在此有所突破,学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
信息技术是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。如在学习《愚公移山》时,可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题,引发学生深入思考。通过讨论,学生便能明确愚公的做法在今天看来未必可取,但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的,也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中,巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断,教室里出现优美铿锵的旋律。当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时,学生仿佛置身于远古时代,真切感受到愚公移山的坚定信心,课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难,开路更难,所以后来人为你感叹”画龙点睛,为讨论题作出最好的诠释。这样运用多媒体手段,既不失对古代名篇的把握,又使之富有现代气息。
3 实践校园网络的工具性,带动教学方式与学习方式的开放
网络环境下以博览为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览性阅读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
总之,现代信息技术带来的语文教学的变革,远不止这些。随着进入空前复杂的高科技时代,语文教学必将面临更大的挑战。教师要注重从教学内容上、教学手段上、教学方式与学生学习方式上,寻找语文教学开放式的视野与途径,要一只脚牢牢地踏在传统语文教育的基石上,另一只脚切实迈向现代信息技术的未来。■
(作者单位:山东省枣庄市山亭区教育局)