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在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。
1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣
怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。
例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。
2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣
爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。
例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的秘密就是利用了空气轻水重的特点。
3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣
教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。
例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。
4创设条件,升华学生的学习兴趣
学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。
例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!
兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。
1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣
怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。
例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。
2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣
爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。
例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的秘密就是利用了空气轻水重的特点。
3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣
教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。
例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。
4创设条件,升华学生的学习兴趣
学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。
例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!
兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。