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摘 要：小学阶段的基础教育对于学生的个人成长而言是不容忽视的。学生是一个国家前进的基础，是国家发展的潜在力量，同样也是国家建设的未来栋梁。教师作为教育领域的知识传授者，同样也是学生成长发展的见证者。教师的职责不仅仅局限于教授学生各个学科的教学知识，同样体现在培养学生正确的道德观念以及思想价值观念方面。在学生的小学阶段，语文这门教学科目更加适合德育教育的相应展开，能够在完成基本教学目标的同时，帮助学生了解更多与德育教育有关的知识和理念，帮助学生树立正确的价值观。
关键词：小学语文;德育教育;爱国主义;民族自豪感;健康心理
德育教育在小学阶段开展的重要性受到越来越多人的支持与重视。对于小学阶段的学生而言，德育教育并不仅仅是在教师的帮助下阅读或者理解某一个震撼人心的故事，更多的是在教师的引导下，理解故事中的人物行为观念，形成自己的价值体系基础。由于小学阶段学生的年龄限制，这一阶段的德育教育的开展应选择合适的价值理念以及内容，否则德育教育的展开也会失去其所应该具备的价值意义。在本篇文章之中，笔者重点探讨了以下三点价值观念在小学语文教学中的渗透策略，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、宣扬爱国主义精神
爱国主义精神是学生在成长过程中需要不断加强的精神理念。在小学阶段，教师可以做的便是在学生心中种下爱国主义精神的种子，并不断地通过教学活动和教学内容让其生根发芽，让学生充分意识到爱国主义精神的体现。
例如，在国庆节到来之前，教师可以组织学生开展有关爱国主义的语文学习活动，并在活动之中宣扬爱国主义精神，培养学生的爱国主义理念。活动对于小学阶段的学生而言具备相当的吸引力，因此将德育教育以活动的形式展开同样能够收获良好的教学效果。教师可以通过组织学生制作手抄报、黑板报等需要学生亲自动手制作的活动加强学生的参与兴趣，同时可以在内容方面进行一定的要求。比如，教师可以让学生收集有关爱国的古诗古词，并选择自己最喜欢的一首背诵;或者教师可以让学生在所学习过的课文之中寻找与爱国主义有关的内容，感受爱国主义精神的永恒。教师同样可以组织学生思考并分享自己身边的能够体现出爱国主义精神的行为，从而让学生感受到爱国主义精神就在身边。在以上语文学习活动中，学生能够通过自己的行为感受到爱国主义精神的重要价值，同时也能够在自己心中种下爱国主义价值的种子。
二、提升民族自豪感
民族自豪感也是学生在学习和成长阶段会不断接触到的精神价值观念。具备民族自豪感的学生往往更具自信，在面对困难时也能够更加坚定信心。小学生往往更容易受到人物行为与事迹的影响，因此在小学阶段，教师更容易提升学生心中的民族自豪感。
例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学课堂中，通过真实的历史故事提升学生的民族自豪感，也是本课的教学目标之一。对于学习这篇课文的小学生而言，课文中所描述的故事与他们的实际生活相距甚远。因此为了在本课的教学中更好地渗透德育教育，教师可以进行相应的课堂拓展，帮助学生了解课文内容背后的故事。这种类型的课堂拓展可以由多种形式得到展开。比如向学生播放有关电影片段、组织学生阅读相关的历史故事等等。当学生全面了解课文故事的背景，也就能够更好地理解课文中人物行为的可贵性，从而也能够帮助教师提升学生的民族自豪感。民族自豪感的提升，除了引导学生感受历史人物的行为和观念获得之外，也可以由文化底蕴的了解来获得。教师可以根据教学阶段以及教学内容，带领学生了解民族文化底蕴，提升学生的民族自豪感。
三、塑造积极健康心理
积极健康的心理状态是学生健康成长的基础，同时也有助于学生乐观态度的养成。教师需要在学生学习的过程中引导学生接触更多正能量的事迹，让学生感受到社会以及他们的成长过程中的积极的一面。这样学生的心态也会不断地受到感染，变得更加乐观，更加积极向上，更加正能量。
例如，在《我多想去看看》这篇课文的讲解过程之中，教师可以借助课文内容展开相应的德育教育教学活动，在潜移默化之中塑造学生积极健康的心理状态。教师可以这样提问学生：“在阅读完课文内容之后，大家心中有没有出现一个地方或者一个梦想呢？有没有一个地方，你多想去看看，有没有一个梦想，你多想去实现呢？那接下来大家请把自己想要去的地方或者想要完成的梦想写在一张小纸条上，我会为大家代为保存，所以你也要记得一定要去实现你的梦想。”在进行这样的教学活动时，教师也应该主动询问学生的想法，并对其给予学生相应的鼓励和肯定。同时教师也可以在这类活动展开的过程之中向学生传递坚定理想不放弃的行为观念，进而保证学生积极健康的心理成长状态。
总而言之，小学阶段学生的成长教育是学生整个成长阶段的基础，因此德育理念在這一阶段的渗透也应该被教师重视。语文是展开德育教育的最佳学科选择，在渗透德育教育的过程之中，教师应该把握好活动的展开方式以及活动的相关内容，确保德育教育在学生学习过程中的有效开展，确保德育价值观念能够为学生带来积极的影响作用。
参考文献：
[1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[2]王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究，2015（03）.
关键词：小学语文;德育教育;爱国主义;民族自豪感;健康心理
德育教育在小学阶段开展的重要性受到越来越多人的支持与重视。对于小学阶段的学生而言，德育教育并不仅仅是在教师的帮助下阅读或者理解某一个震撼人心的故事，更多的是在教师的引导下，理解故事中的人物行为观念，形成自己的价值体系基础。由于小学阶段学生的年龄限制，这一阶段的德育教育的开展应选择合适的价值理念以及内容，否则德育教育的展开也会失去其所应该具备的价值意义。在本篇文章之中，笔者重点探讨了以下三点价值观念在小学语文教学中的渗透策略，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
一、宣扬爱国主义精神
爱国主义精神是学生在成长过程中需要不断加强的精神理念。在小学阶段，教师可以做的便是在学生心中种下爱国主义精神的种子，并不断地通过教学活动和教学内容让其生根发芽，让学生充分意识到爱国主义精神的体现。
例如，在国庆节到来之前，教师可以组织学生开展有关爱国主义的语文学习活动，并在活动之中宣扬爱国主义精神，培养学生的爱国主义理念。活动对于小学阶段的学生而言具备相当的吸引力，因此将德育教育以活动的形式展开同样能够收获良好的教学效果。教师可以通过组织学生制作手抄报、黑板报等需要学生亲自动手制作的活动加强学生的参与兴趣，同时可以在内容方面进行一定的要求。比如，教师可以让学生收集有关爱国的古诗古词，并选择自己最喜欢的一首背诵;或者教师可以让学生在所学习过的课文之中寻找与爱国主义有关的内容，感受爱国主义精神的永恒。教师同样可以组织学生思考并分享自己身边的能够体现出爱国主义精神的行为，从而让学生感受到爱国主义精神就在身边。在以上语文学习活动中，学生能够通过自己的行为感受到爱国主义精神的重要价值，同时也能够在自己心中种下爱国主义价值的种子。
二、提升民族自豪感
民族自豪感也是学生在学习和成长阶段会不断接触到的精神价值观念。具备民族自豪感的学生往往更具自信，在面对困难时也能够更加坚定信心。小学生往往更容易受到人物行为与事迹的影响，因此在小学阶段，教师更容易提升学生心中的民族自豪感。
例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学课堂中，通过真实的历史故事提升学生的民族自豪感，也是本课的教学目标之一。对于学习这篇课文的小学生而言，课文中所描述的故事与他们的实际生活相距甚远。因此为了在本课的教学中更好地渗透德育教育，教师可以进行相应的课堂拓展，帮助学生了解课文内容背后的故事。这种类型的课堂拓展可以由多种形式得到展开。比如向学生播放有关电影片段、组织学生阅读相关的历史故事等等。当学生全面了解课文故事的背景，也就能够更好地理解课文中人物行为的可贵性，从而也能够帮助教师提升学生的民族自豪感。民族自豪感的提升，除了引导学生感受历史人物的行为和观念获得之外，也可以由文化底蕴的了解来获得。教师可以根据教学阶段以及教学内容，带领学生了解民族文化底蕴，提升学生的民族自豪感。
三、塑造积极健康心理
积极健康的心理状态是学生健康成长的基础，同时也有助于学生乐观态度的养成。教师需要在学生学习的过程中引导学生接触更多正能量的事迹，让学生感受到社会以及他们的成长过程中的积极的一面。这样学生的心态也会不断地受到感染，变得更加乐观，更加积极向上，更加正能量。
例如，在《我多想去看看》这篇课文的讲解过程之中，教师可以借助课文内容展开相应的德育教育教学活动，在潜移默化之中塑造学生积极健康的心理状态。教师可以这样提问学生：“在阅读完课文内容之后，大家心中有没有出现一个地方或者一个梦想呢？有没有一个地方，你多想去看看，有没有一个梦想，你多想去实现呢？那接下来大家请把自己想要去的地方或者想要完成的梦想写在一张小纸条上，我会为大家代为保存，所以你也要记得一定要去实现你的梦想。”在进行这样的教学活动时，教师也应该主动询问学生的想法，并对其给予学生相应的鼓励和肯定。同时教师也可以在这类活动展开的过程之中向学生传递坚定理想不放弃的行为观念，进而保证学生积极健康的心理成长状态。
总而言之，小学阶段学生的成长教育是学生整个成长阶段的基础，因此德育理念在這一阶段的渗透也应该被教师重视。语文是展开德育教育的最佳学科选择，在渗透德育教育的过程之中，教师应该把握好活动的展开方式以及活动的相关内容，确保德育教育在学生学习过程中的有效开展，确保德育价值观念能够为学生带来积极的影响作用。
参考文献：
[1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[2]王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究，2015（03）.