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摘 要：创新是民族进步的灵魂，是科学发展的内在动力。在社会迅速发展的今天，创新已经成为一个热门词汇，教育领域更是如此。新课程改革将创新推向了高潮，要求创新教学方法、教学内容、教学理念，培养学生创新思维，发展创新能力等，培育高素质创新型人才。因此，本文分析如何在小学数学教学中实现教学创新，优化数学教学效果。
关键词：小学数学;教学创新;教学效果
随着小学数学新课标的实施，教师在设计教学内容时越来越注重学生能力和思维的发展，创新教学方式，优化教学过程，培养自主、合作、探究意识和能力。教师要发挥专业技能，实施多样化教学方法，创新教学模式，打造高效数学课堂。
一、创新教学的原则
（一）主体性原则
所谓主体性原则，是指在教学过程中教师需要充分尊重学生主体地位，通过教学活动的组织调动学生学习的主体性和创造性，将课堂交还给学生，发挥学生主观能动性，使课堂充满活力和创造力。主体性是新课程改革中最明显的教学特征，也是最主要的教学要求，发展学生主体性是落实素质教育的基础。该原则下的教学要求有以下几方面：一是需要实现角色转换，树立“以生为本”的教学观念，教学创新本质是实现人的主体教育。二是营造民主、和谐的教学氛围，发展真诚的师生信任关系，激发学生主体意识和创新活力，这是主体性发展的必要条件。三是引导学生主动积极地参与教学活动，真正成为课堂的主人，把握学习主动权。
（二）过程性原则
该原则的提出主要针对传统教学中只注重结果，忽视过程的现象而提出。重点要求教师在教学过程中，除了文化知识和技能和传授外，还要引导学生掌握知识推导过程、结论的由来、方法的确立等，培养学习能力和数学思维。
贯彻该原则首先需要淡化“结果”意识，强化“过程”意识，将教学重心从知识记忆转移到知识真理揭示;要使学生从“要我学”变为“我要学”，强调启发式学习。此外变演绎教学为归纳式教学，从一般到特殊，从具象到抽象，培养学生聚合思维和发散性思维;注重学科文化史学习，深入揭示知识背后凝结的探索精神和科学精神，激发学生创新意识和欲望，培养创新素质。
（三）开放性原则
实现开放性原则，必须重视教学资源的扩充以及教学问题的综合性组织，扩充学生眼界的同时，利用启发性问题，促进发散性思维发展，构建知识网络体系。
二、小学数学教学现状
（一）教师素养现状
新课改的实施，对教师专业教学能力提出了更高要求，教师除了对教学内容更新外，还需要创新教学方法，发挥引导作用。在以往的教学中，教师执著于对教材知识的照搬照抄，自身主导作用意识比较强，注重教结果，轻视教学过程。虽然课前预设方案比较周到，能够满足整节课堂教学需要。但是从学生全面发展角度而言，学习思维相对狭窄，积极性不高，主体意识不强，独立能力和创新能力得不到有效提升。这些都与教师教学素养息息相关，是教学理念和能力的直接反映。
（二）课堂互动现状
教育教学需要关注思考，重视发展。教学互动是知识交流、思考问题的重要途径。对于课堂互动来说，提问是最主要的表现形式，是数学教学的关键组成部分。课堂提问模式一般按照“问—答—评”流程展开，但是课堂提问也是一把双刃剑，科学提问能够帮助学生梳理思维，无效提问会扼杀学生学习热情。当下课堂教学互动形式比较单一，互动过程不平等，有时学生意见没有得到充分尊重。此外，互动模式固定，一般都是教师提出问题，学生回答问题，仍然属于单向交流，从而导致学生主体性和创新思維被埋没。
三、小学数学创新教学策略
（一）利用多媒体技术，实现动态化教学
数学学科有很强的抽象性和逻辑性，而小学生以形象思维发展为主，所以在教学实践中可以利用多媒体帮助学生建立形象思维到抽象思维发展的桥梁，将教材内容通过多媒体直观展示，辅助学生对数学知识的深入理解，理清知识点之间存在的联系，构建完整的知识体系。比如学习关于角的知识时，学生一时间很难理解锐角、钝角和直角之间关系，可以利用动画软件，动态化展示从锐角到钝角的变化过程，进而理清三者之间关系，甚至还可以实现知识拓展，补充平角和周角知识。再如“圆面积公式计算”时，可以利用几何画板画出一个圆，然后再按照教材推理方式，平均分成16份，组成一个近似的平行四边形，随着平分数越多，越接近于长方形，最后得出圆周长的计算公式。这样不仅知道了公式由来，还实现了观察能力、推理能力以及逻辑能力发展。
（二）优化课堂微观结构，促进师生互动
课堂结构分为微观结构和宏观结构，宏观结构指整个教学构想，微观结构是指各个教学环节，包括时间的分配、环节的衔接等。为了实现课堂微观结构的优化，教师要在教材、学生、教学目标、手段等方向下功夫，这是数学课堂互动的有效保障。首先，课堂教学模式要符合学生基础水平，将学生按照优秀、中等、困生进行分层，分别设计出对应的教学模式，满足不同学生发展需求。
（三）优化教学平台，打造智慧课堂
在科学技术迅猛发展的今天，教育信息化助推教育教学改革成为一大发展趋势，智慧教育逐渐得到教学研究者的青睐。智慧教育是以智慧学习环境作为技术支持，通过教师智慧地进行教学设计，打造智慧课堂，实现教学创新。为此，小学数学教学也要重视智慧课堂的打造，激发学生学习兴趣，实现个性化教学发展。在新授课中，借助信息化手段，在各个教学环节中选取、组建个性化教学资源。课前预习：利用微视频或图片，通过多媒体展示预习内容，完成课前预习。任务布置：利用动画素材或文字布置教学活动任务。构想探究：借助探究工具，像画板、圆规引导学生进行自主探究，总结知识探究规律，发展自主学习能力。梳理总结：以小组合作的方式将各自探究结果进行融合。实践应用：利用网络中闯关的小游戏，实践所学知识。由教师自主编辑试题，上传到学习平台中，通过抢答，检测学习情况。
结语
小学数学创新教学是一种必然发展趋势，不仅能够增强教师教学能力，还可以激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，培养自主学习能力。因此，教师要具备创新意识，优化教学过程，创新教学模式，给学生带来不一样的学习体验，提高教学质量。
参考文献：
[1]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）：117.
[2]徐进明.新课改下小学数学创新教学策略[J].课程教育研究，2019（09）：138-139.
[3]周长安，苗玲，甘义明.对小学数学创新教学策略的分析[J].课程教育研究，2016（13）：158.
[4]李秋敏.浅谈小学数学创新教学方法的研究与实践[J].中国校外教育，2015（06）：85.
关键词：小学数学;教学创新;教学效果
随着小学数学新课标的实施，教师在设计教学内容时越来越注重学生能力和思维的发展，创新教学方式，优化教学过程，培养自主、合作、探究意识和能力。教师要发挥专业技能，实施多样化教学方法，创新教学模式，打造高效数学课堂。
一、创新教学的原则
（一）主体性原则
所谓主体性原则，是指在教学过程中教师需要充分尊重学生主体地位，通过教学活动的组织调动学生学习的主体性和创造性，将课堂交还给学生，发挥学生主观能动性，使课堂充满活力和创造力。主体性是新课程改革中最明显的教学特征，也是最主要的教学要求，发展学生主体性是落实素质教育的基础。该原则下的教学要求有以下几方面：一是需要实现角色转换，树立“以生为本”的教学观念，教学创新本质是实现人的主体教育。二是营造民主、和谐的教学氛围，发展真诚的师生信任关系，激发学生主体意识和创新活力，这是主体性发展的必要条件。三是引导学生主动积极地参与教学活动，真正成为课堂的主人，把握学习主动权。
（二）过程性原则
该原则的提出主要针对传统教学中只注重结果，忽视过程的现象而提出。重点要求教师在教学过程中，除了文化知识和技能和传授外，还要引导学生掌握知识推导过程、结论的由来、方法的确立等，培养学习能力和数学思维。
贯彻该原则首先需要淡化“结果”意识，强化“过程”意识，将教学重心从知识记忆转移到知识真理揭示;要使学生从“要我学”变为“我要学”，强调启发式学习。此外变演绎教学为归纳式教学，从一般到特殊，从具象到抽象，培养学生聚合思维和发散性思维;注重学科文化史学习，深入揭示知识背后凝结的探索精神和科学精神，激发学生创新意识和欲望，培养创新素质。
（三）开放性原则
实现开放性原则，必须重视教学资源的扩充以及教学问题的综合性组织，扩充学生眼界的同时，利用启发性问题，促进发散性思维发展，构建知识网络体系。
二、小学数学教学现状
（一）教师素养现状
新课改的实施，对教师专业教学能力提出了更高要求，教师除了对教学内容更新外，还需要创新教学方法，发挥引导作用。在以往的教学中，教师执著于对教材知识的照搬照抄，自身主导作用意识比较强，注重教结果，轻视教学过程。虽然课前预设方案比较周到，能够满足整节课堂教学需要。但是从学生全面发展角度而言，学习思维相对狭窄，积极性不高，主体意识不强，独立能力和创新能力得不到有效提升。这些都与教师教学素养息息相关，是教学理念和能力的直接反映。
（二）课堂互动现状
教育教学需要关注思考，重视发展。教学互动是知识交流、思考问题的重要途径。对于课堂互动来说，提问是最主要的表现形式，是数学教学的关键组成部分。课堂提问模式一般按照“问—答—评”流程展开，但是课堂提问也是一把双刃剑，科学提问能够帮助学生梳理思维，无效提问会扼杀学生学习热情。当下课堂教学互动形式比较单一，互动过程不平等，有时学生意见没有得到充分尊重。此外，互动模式固定，一般都是教师提出问题，学生回答问题，仍然属于单向交流，从而导致学生主体性和创新思維被埋没。
三、小学数学创新教学策略
（一）利用多媒体技术，实现动态化教学
数学学科有很强的抽象性和逻辑性，而小学生以形象思维发展为主，所以在教学实践中可以利用多媒体帮助学生建立形象思维到抽象思维发展的桥梁，将教材内容通过多媒体直观展示，辅助学生对数学知识的深入理解，理清知识点之间存在的联系，构建完整的知识体系。比如学习关于角的知识时，学生一时间很难理解锐角、钝角和直角之间关系，可以利用动画软件，动态化展示从锐角到钝角的变化过程，进而理清三者之间关系，甚至还可以实现知识拓展，补充平角和周角知识。再如“圆面积公式计算”时，可以利用几何画板画出一个圆，然后再按照教材推理方式，平均分成16份，组成一个近似的平行四边形，随着平分数越多，越接近于长方形，最后得出圆周长的计算公式。这样不仅知道了公式由来，还实现了观察能力、推理能力以及逻辑能力发展。
（二）优化课堂微观结构，促进师生互动
课堂结构分为微观结构和宏观结构，宏观结构指整个教学构想，微观结构是指各个教学环节，包括时间的分配、环节的衔接等。为了实现课堂微观结构的优化，教师要在教材、学生、教学目标、手段等方向下功夫，这是数学课堂互动的有效保障。首先，课堂教学模式要符合学生基础水平，将学生按照优秀、中等、困生进行分层，分别设计出对应的教学模式，满足不同学生发展需求。
（三）优化教学平台，打造智慧课堂
在科学技术迅猛发展的今天，教育信息化助推教育教学改革成为一大发展趋势，智慧教育逐渐得到教学研究者的青睐。智慧教育是以智慧学习环境作为技术支持，通过教师智慧地进行教学设计，打造智慧课堂，实现教学创新。为此，小学数学教学也要重视智慧课堂的打造，激发学生学习兴趣，实现个性化教学发展。在新授课中，借助信息化手段，在各个教学环节中选取、组建个性化教学资源。课前预习：利用微视频或图片，通过多媒体展示预习内容，完成课前预习。任务布置：利用动画素材或文字布置教学活动任务。构想探究：借助探究工具，像画板、圆规引导学生进行自主探究，总结知识探究规律，发展自主学习能力。梳理总结：以小组合作的方式将各自探究结果进行融合。实践应用：利用网络中闯关的小游戏，实践所学知识。由教师自主编辑试题，上传到学习平台中，通过抢答，检测学习情况。
结语
小学数学创新教学是一种必然发展趋势，不仅能够增强教师教学能力，还可以激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，培养自主学习能力。因此，教师要具备创新意识，优化教学过程，创新教学模式，给学生带来不一样的学习体验，提高教学质量。
参考文献：
[1]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）：117.
[2]徐进明.新课改下小学数学创新教学策略[J].课程教育研究，2019（09）：138-139.
[3]周长安，苗玲，甘义明.对小学数学创新教学策略的分析[J].课程教育研究，2016（13）：158.
[4]李秋敏.浅谈小学数学创新教学方法的研究与实践[J].中国校外教育，2015（06）：85.