论文部分内容阅读
摘 要：一轮复习是学生们进行高三复习的起步阶段，也是学生们总结数学知识，掌握数学学习方法，弥补数学学习不足的关键阶段。因此，在组织高中数学一轮复习教学的时候，教师要立足该轮复习特点，采取适宜的方式，引导学生们有效复习。在本文中，本人将讲述回归教材、讲授方法和重视讲评这三个策略，为其他教师提供一轮复习借鉴。
关键词：高中数学;一轮复习;教学策略
高考复习对于高考的重要性是不言而喻的，经历了多年的数学学习，学生们早已学习了诸多的数学知识，积累到了不同的学习方法，同时也还存在着诸多的不足。在复习阶段，尤其是一轮复习的时候，教师要立足学生们的学习情况，着重地引导他们建構知识结构，掌握学习方法，弥补学习不足，从而为二轮复习和三轮复习的有效实施打下坚实的基础。为了实现这一点，我在组织一轮复习的时候，一般应用如下方法：
一、回归教材，建构知识结构
数学教学活动实施的首要目的是引导学生们掌握基础的数学知识。基础的数学知识包括数学概念、数学定义、数学公式等。在高一、高二的数学教学活动参与过程中，学生们早已获取了大量的数学基础知识，但是在日常教学实施过程中，教师按照教材设定的内容向学生们讲述知识，无形中致使数学基础知识分散，导致学生们无法探寻到数学基础知识之间存在的联系，严重地影响数学解题思路的获取，数学问题的解决。因此，引导学生们建构完善的知识结构，是高中数学一轮复习的重中之重。教材是教师组织数学教学活动的依据，也是学生们学习数学知识、建构知识结构的载体。因此，我在组织一轮复习活动的时候，一般会引导学生们回归教材，分析教材中的基础知识，并利用思维导图，将相关的知识点联系起来，从而在梳理知识的过程中，建构知识结构，准确地把握知识联系，打好复习基础。
以“函数”为例，在参与高中数学教学活动以来，学生们学习到函数知识是较为繁杂的。因此，在组织一轮复习的时候，我以“函数”为一级框架，引导学生们分析所学到的函数知识，并自主地建构二级、三级、四级框架。在分析教材的过程中，部分学生将“定义”“三要素”“性质”“图像及其变换”“基本初等函数”“分段函数”“复合函数”“抽象函数”“函数与方程”“函数的应用”等作为二级框架，借此细致地分析教材内容，填写三级框架，理清学到的所有的函数知识，并分析不同函数的差别，从而在建构知识结构的过程中，加深对函数的理解，避免出现知识混淆问题。
二、讲授方法，注重学习指导
复习活动的实施与新知教学存在着明显的差异，新知教学是教师引导学生，而复习学习是学生在进行自主学习。受到应试教育的影响，大部分教师在组织高中数学新知教学活动的时候，将讲解基础的数学知识作为教学重点，忽视学习方法的传授，导致部分学生没能掌握有效方法，在进行复习的时候遇到诸多的困难。授人以鱼不如授人以渔，因此，为了使学生们有效地进行数学一轮复习，在组织教学活动的时候，教师要从多方面入手，教给学生们不同的学习方法，使学生们积累方法，应用方法，自主复习。
在学生们整理数学知识的过程中，我会根据整理的内容，为学生们设计一些练习题，使他们在解决问题的过程中，对所积累的数学知识进行应用，从而加深对所学知识的理解。但是，在应用知识解决问题的时候，学生们会出现很多错误。面对这些错误，我教给学生们不同的方法。如，我引导学生们建立错题集，将自己出现错误的问题记录下来，分析自己给出的答案与正确答案之间存在的差距，并批注该问题考查的知识点，从而整理正确的解题思路和解题方法。如此整理错误，不仅可以使学生们了解到自己的学习不足，进而有针对性地弥补，还可以使学生们在分析错误、纠正错误的过程中，进一步地理解所学的数学知识，完善知识结构，为准确地解决数学问题打下坚实的基础。
三、重视讲评，弥补学习不足
尽管高中数学一轮复习是以学生自主学习为保障的，但这并不意味着不需要教师引导。在学生们自主复习知识的过程中，无论是在整理知识的时候，还是在解决练习题的时候，都会遇到各种各样的问题。对此，教师不仅要教给学生们不同的学习方法，还要对他们出现的错误进行点评，从而使学生们在教师的引导下，进一步地认识到自己的数学学习不足，积累更多的数学学习经验，提升复习质量。
我在一轮复习活动的时候，一般会采取分层讲评的方式，对于较为基础的问题，我会鼓励学生们以小组为形式合作解决;对于难度中等的问题，我则采取不同的方法为学生们讲解问题，使学生们在多种方法的辅助下，获取一种适合自己的方法;对于难度较大的问题，我则将一个问题划分为不同的知识点，从细节入手，进行逐一讲解，从而使学生们建立清晰的思路。
总之，在组织高中数学一轮复习教学活动的时候，教师可以立足该轮复习特点，引导学生们制作思维导图建构知识结构，讲授方法帮助学生掌握方法，讲评数学内容驱动学生弥补不足，从而提升学生的复习质量。
参考文献：
[1]赵丽云.夯实双基，优化训练——浅谈高中数学第一轮的复习策略[J].数学学习与研究，2015（21）：63.
[2]朱爱红.浅议高中数学复习课的教学设计[J].高中数学教与学，2018（14）：38-39.
关键词：高中数学;一轮复习;教学策略
高考复习对于高考的重要性是不言而喻的，经历了多年的数学学习，学生们早已学习了诸多的数学知识，积累到了不同的学习方法，同时也还存在着诸多的不足。在复习阶段，尤其是一轮复习的时候，教师要立足学生们的学习情况，着重地引导他们建構知识结构，掌握学习方法，弥补学习不足，从而为二轮复习和三轮复习的有效实施打下坚实的基础。为了实现这一点，我在组织一轮复习的时候，一般应用如下方法：
一、回归教材，建构知识结构
数学教学活动实施的首要目的是引导学生们掌握基础的数学知识。基础的数学知识包括数学概念、数学定义、数学公式等。在高一、高二的数学教学活动参与过程中，学生们早已获取了大量的数学基础知识，但是在日常教学实施过程中，教师按照教材设定的内容向学生们讲述知识，无形中致使数学基础知识分散，导致学生们无法探寻到数学基础知识之间存在的联系，严重地影响数学解题思路的获取，数学问题的解决。因此，引导学生们建构完善的知识结构，是高中数学一轮复习的重中之重。教材是教师组织数学教学活动的依据，也是学生们学习数学知识、建构知识结构的载体。因此，我在组织一轮复习活动的时候，一般会引导学生们回归教材，分析教材中的基础知识，并利用思维导图，将相关的知识点联系起来，从而在梳理知识的过程中，建构知识结构，准确地把握知识联系，打好复习基础。
以“函数”为例，在参与高中数学教学活动以来，学生们学习到函数知识是较为繁杂的。因此，在组织一轮复习的时候，我以“函数”为一级框架，引导学生们分析所学到的函数知识，并自主地建构二级、三级、四级框架。在分析教材的过程中，部分学生将“定义”“三要素”“性质”“图像及其变换”“基本初等函数”“分段函数”“复合函数”“抽象函数”“函数与方程”“函数的应用”等作为二级框架，借此细致地分析教材内容，填写三级框架，理清学到的所有的函数知识，并分析不同函数的差别，从而在建构知识结构的过程中，加深对函数的理解，避免出现知识混淆问题。
二、讲授方法，注重学习指导
复习活动的实施与新知教学存在着明显的差异，新知教学是教师引导学生，而复习学习是学生在进行自主学习。受到应试教育的影响，大部分教师在组织高中数学新知教学活动的时候，将讲解基础的数学知识作为教学重点，忽视学习方法的传授，导致部分学生没能掌握有效方法，在进行复习的时候遇到诸多的困难。授人以鱼不如授人以渔，因此，为了使学生们有效地进行数学一轮复习，在组织教学活动的时候，教师要从多方面入手，教给学生们不同的学习方法，使学生们积累方法，应用方法，自主复习。
在学生们整理数学知识的过程中，我会根据整理的内容，为学生们设计一些练习题，使他们在解决问题的过程中，对所积累的数学知识进行应用，从而加深对所学知识的理解。但是，在应用知识解决问题的时候，学生们会出现很多错误。面对这些错误，我教给学生们不同的方法。如，我引导学生们建立错题集，将自己出现错误的问题记录下来，分析自己给出的答案与正确答案之间存在的差距，并批注该问题考查的知识点，从而整理正确的解题思路和解题方法。如此整理错误，不仅可以使学生们了解到自己的学习不足，进而有针对性地弥补，还可以使学生们在分析错误、纠正错误的过程中，进一步地理解所学的数学知识，完善知识结构，为准确地解决数学问题打下坚实的基础。
三、重视讲评，弥补学习不足
尽管高中数学一轮复习是以学生自主学习为保障的，但这并不意味着不需要教师引导。在学生们自主复习知识的过程中，无论是在整理知识的时候，还是在解决练习题的时候，都会遇到各种各样的问题。对此，教师不仅要教给学生们不同的学习方法，还要对他们出现的错误进行点评，从而使学生们在教师的引导下，进一步地认识到自己的数学学习不足，积累更多的数学学习经验，提升复习质量。
我在一轮复习活动的时候，一般会采取分层讲评的方式，对于较为基础的问题，我会鼓励学生们以小组为形式合作解决;对于难度中等的问题，我则采取不同的方法为学生们讲解问题，使学生们在多种方法的辅助下，获取一种适合自己的方法;对于难度较大的问题，我则将一个问题划分为不同的知识点，从细节入手，进行逐一讲解，从而使学生们建立清晰的思路。
总之，在组织高中数学一轮复习教学活动的时候，教师可以立足该轮复习特点，引导学生们制作思维导图建构知识结构，讲授方法帮助学生掌握方法，讲评数学内容驱动学生弥补不足，从而提升学生的复习质量。
参考文献：
[1]赵丽云.夯实双基，优化训练——浅谈高中数学第一轮的复习策略[J].数学学习与研究，2015（21）：63.
[2]朱爱红.浅议高中数学复习课的教学设计[J].高中数学教与学，2018（14）：38-39.