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摘要：名著导读是语文教材的重要部分，新一轮的课程改革中，名著导读板块也有了新的变化。在本研究中，笔者主要从三个方面对名著导读板块做了一些研究，首先从培养学生能力的角度探讨了名著导读板块的价值，接着阐述自己的一些关于名著导读修改的建议，最后提出两点笔者对名著导读的思考。
关键词：初中语文 名著导读 统编版 价值
一、初中语文名著导读价值探究
1、利于培养学生独立自主阅读的能力
初中阶段在整个义务教育中处于承上启下的桥梁位置，上承小学阶段的简单阅读，下启高中的深度阅读，作为中间枢纽，如何为高中阅读打下良好的基础至关重要。在这个知识层出不穷的信息化时代，每个人都不可避免的阅读更多更繁杂的材料，面对同样多的阅读材料，同样的阅读环境，谁做的更好，关键在于自己。统编版教材重在引导学生如何去阅读，为培养与提升学生的独立自主阅读能力作出了极大的贡献。从主推荐书目来看，每本书都设有读书方法指导环节，每本书都带有不同的副标题，比如七年级上册《西游记》——精读和跳读，八年级下册《傅雷家书》——选择性阅读，《钢铁是怎样练成的》——摘抄和做笔记等，注重“以书一法”，更具有针对性，可操作性更强。拿《傅雷家书》来说，在读书方法指导一栏中指出我们今天所处的时代是一个信息爆炸的时代，知识增长的速度大大超过了个人的可接受速度，所以选择性阅读变得更加重要，并给出了四条建议，首先是兴趣选择，《傅雷家书》中有很多是对艺术的探讨，如果对艺术一窍不通，不感兴趣，完全可以略而不读;其次，问题选择，不管是去图书馆借书还是去书店买书，都会有一个目的选择，如果学生对儿童成长一类的问题有疑惑，就可以分门别类，以问题的形式梳理《傅雷家书》中关于成长的各种问题。再次，目的选择，根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。最后，方法选择，不同的文本可以采取不同的方法，消遣类的文本可以选择速读，寓意深刻、刻画生动、细节暗喻众多的书可以选择精读。从自助阅读推荐书目来说，这些在培养学生的独立阅读能力方面显得更加明显，它推荐的书很大程度上不是靠老师在课堂上的讲的，因为老师没有充足的时间和精力，而是需要依靠学生自己去阅读，去理解，教师在这个过程中基本上就是一个抛砖引玉的作用，比如八年级下册《钢铁是怎样练成的》后的自主阅读推荐的是路遥的《平凡的世界》、罗曼·罗兰的《名人传》，这两本书与主推荐的书目都会有相似或者类似的主题，学生在前期教师讲解主推荐书目的基础上，有一定的能力去自行阅读自主推荐书，那么长期的独立自主的阅读习惯就会在潜移默化之中提高独立自主阅读的能力。
2、利于学生养成正确的价值观
《义务教育语文课程标准》对初中名著阅读提出的要求是：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，形成正确的价值观和积极的人生态度。奥斯特诺夫斯基《钢铁是怎样炼成的》笔下的保尔·柯察金，他把祖国看的比他生命还重要，党是他的信仰，他甘愿为革命事业抛头颅洒热血。他不会因为自己的功劳大而骄傲自满，他不关心自身的得失，一心只想多为党和人民做点事情。虽然战争对学生来说很远且陌生，但是保尔身上的种种优秀的品质，都为学生树立正确的价值观起到了潜移默化的作用。
3、利于提高学生的语文能力
首先，可以提高学生的写作能力，写作能力是学生学习语文所要具备的基本素养，是人可以更好地生存所必备的基本能力，而阅读名著就可以积累写作方面的知识与素材，提升学生的写作技巧。比如中国四大名著之一的《西游记》，西游记的人物有很多，有各种各样的妖魔鬼怪，有普普通通的平凡人物，作者塑造人物形象方面是非常成功的，无论是师徒四人这几个主要人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都刻画的栩栩如生、惟妙惟肖，学生可以通过语言、动作、肖像等描写了解人物形象、人的性格，学生在写人的写作训练中，完全可以通过《西游记》中的写作技巧提高写作能力。其次，可以提高学生的阅读能力。每一个推荐书目都有它的阅读方法指导。在历史的长河里诞生了很多优秀的诗文作品，拿外国名著和中国古典名著来说，作品诞生的空间距离和时间距离对现在的我们来说都是不小的差距，读起来比较难懂，理解就更是困难。如果有适合学生阅读的方法指导，那么對学生来说将大有裨益，不仅掌握了名著的阅读价值，更是修炼了一种阅读同类文章更高效的能力。
综合整个初中学段节选的名著导读书目来看，它的涵盖面是非常广的。纪实作品、科普作品、古典小说、讽刺作品、外国小说等都有所涉及，这在拓宽学生的阅读视野方面是非常有帮助的。就难度来看，设置的也是比较合理的，从《朝花夕拾》入手引导学生阅读，拉近与经典之间的距离，到《西游记》学会精读和跳读、《骆驼祥子》学会圈点与批注、《海底两万里》学会快速阅读、《傅雷家书》学会选择性阅读、《钢铁是怎样炼成的》学会摘抄和做笔记等旨在通过一篇文章教会学生一项技能，难度随着年级的升高而逐渐增加。
二、初中语文名著导读存在的问题
1、作品版本未标清
有的人可能会觉得，版本不一样，内容差不多就行了，其实不然，每本书的出版社不同，书的包装、排版、甚至内容都会有不同，同一本书可能因为社会大环境不同，有的做了删改，有的做了精修，等换了新环境，其他出版社拿到版权，又出版了无删改的书。尤其是外国名著，因为出版社和译者的不同，翻译的质量可能是天差地别的。有些外国名著翻译的语言十分优美、构词十分精妙，原文中的细节、暗喻、重要的含义都译了出来，读起来就很有美感、很舒服。而有些书翻译水平就跟机器人一样，存在着很多的毛病，如语法错误、细节丢失、逻辑不通等等。像《海底两万里》这本书，就有众多的中文版本，有的人认为由中国青年出版社或西安出版社出版的曾觉之译本比较好，有的人也认为译林出版社更接近原文，不同版本，不同时期，不同作者对一部作品都是有一定程度的影响的。所以，不论推荐哪本书，应该为学生标明适合读的版本，让学生不至于错读。 2、部分环节设置不规范
统编版教材名著导读主要包括作品简介栏目、读书方法指导栏目、专题探究栏目、精彩选篇栏目（除了八、九年级）、自主阅读推荐栏目，以作品简介栏目为例，不管是哪一个年级的名著导读，它的作品简介永远是几段几段的话，没有标题，在不认真阅读的情况下甚至不知道这一段在讲什么，事实上，书本的编写的重要一点就是给学生以方向感，让学生知道这一板块具体都有什么内容。关于作品简介栏目，笔者觉得可以把不同的介绍内容提炼出一个小标题，比如说“作者介绍”、“作品介绍”、“主要人物介绍”、“作品主题介绍”等等，这样，对作品的介绍会显得更加全面，也更有利于学生的把握。
3、插图太少且单调
黑白的文字往往对学生产生不了太大的吸引力，丰富的插图倒是可以更快的引起学生的兴趣，能让学生具象地感受到文字的生动性，形成画面感，能让他们更好地在自己的头脑中勾勒出作者描写的画面，拉近学生與作者的距离。统编版教材的名著导读插图非常少，36部作品，只有15幅插图，有的作品甚至一幅插图都没有，而且这15幅插图基本上就是名著封面图、作品作者图，和选取的片段内容基本上没有关系，吸引学生去阅读的功效完全没有。所以，笔者认为可以适当增加一些关于作品选取片段内容的图片，以及能够适应学生的年龄特征的图片来吸引学生注意力，这在提高教学效率、提高学生阅读能力方面都是非常有力的。
三、初中语文名著导读值得思考的问题
1、《朝花夕拾》作为消除与经典的隔膜的选文是否合适
鲁迅的作品很多都是比较晦涩难懂的，《朝花夕拾》作为鲁迅童年时光的回忆录，虽然在时间上符合学生的年龄特征，但对于七年级学生来说，初入初中，对于鲁迅的作品可能刷刷看了几段都不明白鲁迅想要表达什么。
2、名著导读和活动探究单元是否可以相互配合
统编版教材在八、九年级新增了活动探究单元，分别是新闻、演讲、现代诗和戏剧，而每一册书的名著导读两个板块，是否可以考虑拿出一个板块与同册书的名著导读配合？以九年级下册为例，这一册书的名著导读主要是讽刺作品、外国小说的阅读，活动探究单元主要是探究戏剧，综合整个初中阶段的名著导读来看均未涉及戏剧作品的阅读，那么在九年级下册纳入戏剧作品的阅读是不是很有必要？一方面加强了课本不同板块之间的联系，加深学生对同一文学体裁的认识，另一方面也减少了学生的阅读疲劳。
参考文献：
[1] 教育部组织编写.义务教育教科书语文八年级下册[M]，人民教育出版社.2017.72
[2] 袁鲁文.浅谈名著阅读的重要性[J].新作文（教育教学研究），2010（18）
淮北师范大学
关键词：初中语文 名著导读 统编版 价值
一、初中语文名著导读价值探究
1、利于培养学生独立自主阅读的能力
初中阶段在整个义务教育中处于承上启下的桥梁位置，上承小学阶段的简单阅读，下启高中的深度阅读，作为中间枢纽，如何为高中阅读打下良好的基础至关重要。在这个知识层出不穷的信息化时代，每个人都不可避免的阅读更多更繁杂的材料，面对同样多的阅读材料，同样的阅读环境，谁做的更好，关键在于自己。统编版教材重在引导学生如何去阅读，为培养与提升学生的独立自主阅读能力作出了极大的贡献。从主推荐书目来看，每本书都设有读书方法指导环节，每本书都带有不同的副标题，比如七年级上册《西游记》——精读和跳读，八年级下册《傅雷家书》——选择性阅读，《钢铁是怎样练成的》——摘抄和做笔记等，注重“以书一法”，更具有针对性，可操作性更强。拿《傅雷家书》来说，在读书方法指导一栏中指出我们今天所处的时代是一个信息爆炸的时代，知识增长的速度大大超过了个人的可接受速度，所以选择性阅读变得更加重要，并给出了四条建议，首先是兴趣选择，《傅雷家书》中有很多是对艺术的探讨，如果对艺术一窍不通，不感兴趣，完全可以略而不读;其次，问题选择，不管是去图书馆借书还是去书店买书，都会有一个目的选择，如果学生对儿童成长一类的问题有疑惑，就可以分门别类，以问题的形式梳理《傅雷家书》中关于成长的各种问题。再次，目的选择，根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。最后，方法选择，不同的文本可以采取不同的方法，消遣类的文本可以选择速读，寓意深刻、刻画生动、细节暗喻众多的书可以选择精读。从自助阅读推荐书目来说，这些在培养学生的独立阅读能力方面显得更加明显，它推荐的书很大程度上不是靠老师在课堂上的讲的，因为老师没有充足的时间和精力，而是需要依靠学生自己去阅读，去理解，教师在这个过程中基本上就是一个抛砖引玉的作用，比如八年级下册《钢铁是怎样练成的》后的自主阅读推荐的是路遥的《平凡的世界》、罗曼·罗兰的《名人传》，这两本书与主推荐的书目都会有相似或者类似的主题，学生在前期教师讲解主推荐书目的基础上，有一定的能力去自行阅读自主推荐书，那么长期的独立自主的阅读习惯就会在潜移默化之中提高独立自主阅读的能力。
2、利于学生养成正确的价值观
《义务教育语文课程标准》对初中名著阅读提出的要求是：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，形成正确的价值观和积极的人生态度。奥斯特诺夫斯基《钢铁是怎样炼成的》笔下的保尔·柯察金，他把祖国看的比他生命还重要，党是他的信仰，他甘愿为革命事业抛头颅洒热血。他不会因为自己的功劳大而骄傲自满，他不关心自身的得失，一心只想多为党和人民做点事情。虽然战争对学生来说很远且陌生，但是保尔身上的种种优秀的品质，都为学生树立正确的价值观起到了潜移默化的作用。
3、利于提高学生的语文能力
首先，可以提高学生的写作能力，写作能力是学生学习语文所要具备的基本素养，是人可以更好地生存所必备的基本能力，而阅读名著就可以积累写作方面的知识与素材，提升学生的写作技巧。比如中国四大名著之一的《西游记》，西游记的人物有很多，有各种各样的妖魔鬼怪，有普普通通的平凡人物，作者塑造人物形象方面是非常成功的，无论是师徒四人这几个主要人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都刻画的栩栩如生、惟妙惟肖，学生可以通过语言、动作、肖像等描写了解人物形象、人的性格，学生在写人的写作训练中，完全可以通过《西游记》中的写作技巧提高写作能力。其次，可以提高学生的阅读能力。每一个推荐书目都有它的阅读方法指导。在历史的长河里诞生了很多优秀的诗文作品，拿外国名著和中国古典名著来说，作品诞生的空间距离和时间距离对现在的我们来说都是不小的差距，读起来比较难懂，理解就更是困难。如果有适合学生阅读的方法指导，那么對学生来说将大有裨益，不仅掌握了名著的阅读价值，更是修炼了一种阅读同类文章更高效的能力。
综合整个初中学段节选的名著导读书目来看，它的涵盖面是非常广的。纪实作品、科普作品、古典小说、讽刺作品、外国小说等都有所涉及，这在拓宽学生的阅读视野方面是非常有帮助的。就难度来看，设置的也是比较合理的，从《朝花夕拾》入手引导学生阅读，拉近与经典之间的距离，到《西游记》学会精读和跳读、《骆驼祥子》学会圈点与批注、《海底两万里》学会快速阅读、《傅雷家书》学会选择性阅读、《钢铁是怎样炼成的》学会摘抄和做笔记等旨在通过一篇文章教会学生一项技能，难度随着年级的升高而逐渐增加。
二、初中语文名著导读存在的问题
1、作品版本未标清
有的人可能会觉得，版本不一样，内容差不多就行了，其实不然，每本书的出版社不同，书的包装、排版、甚至内容都会有不同，同一本书可能因为社会大环境不同，有的做了删改，有的做了精修，等换了新环境，其他出版社拿到版权，又出版了无删改的书。尤其是外国名著，因为出版社和译者的不同，翻译的质量可能是天差地别的。有些外国名著翻译的语言十分优美、构词十分精妙，原文中的细节、暗喻、重要的含义都译了出来，读起来就很有美感、很舒服。而有些书翻译水平就跟机器人一样，存在着很多的毛病，如语法错误、细节丢失、逻辑不通等等。像《海底两万里》这本书，就有众多的中文版本，有的人认为由中国青年出版社或西安出版社出版的曾觉之译本比较好，有的人也认为译林出版社更接近原文，不同版本，不同时期，不同作者对一部作品都是有一定程度的影响的。所以，不论推荐哪本书，应该为学生标明适合读的版本，让学生不至于错读。 2、部分环节设置不规范
统编版教材名著导读主要包括作品简介栏目、读书方法指导栏目、专题探究栏目、精彩选篇栏目（除了八、九年级）、自主阅读推荐栏目，以作品简介栏目为例，不管是哪一个年级的名著导读，它的作品简介永远是几段几段的话，没有标题，在不认真阅读的情况下甚至不知道这一段在讲什么，事实上，书本的编写的重要一点就是给学生以方向感，让学生知道这一板块具体都有什么内容。关于作品简介栏目，笔者觉得可以把不同的介绍内容提炼出一个小标题，比如说“作者介绍”、“作品介绍”、“主要人物介绍”、“作品主题介绍”等等，这样，对作品的介绍会显得更加全面，也更有利于学生的把握。
3、插图太少且单调
黑白的文字往往对学生产生不了太大的吸引力，丰富的插图倒是可以更快的引起学生的兴趣，能让学生具象地感受到文字的生动性，形成画面感，能让他们更好地在自己的头脑中勾勒出作者描写的画面，拉近学生與作者的距离。统编版教材的名著导读插图非常少，36部作品，只有15幅插图，有的作品甚至一幅插图都没有，而且这15幅插图基本上就是名著封面图、作品作者图，和选取的片段内容基本上没有关系，吸引学生去阅读的功效完全没有。所以，笔者认为可以适当增加一些关于作品选取片段内容的图片，以及能够适应学生的年龄特征的图片来吸引学生注意力，这在提高教学效率、提高学生阅读能力方面都是非常有力的。
三、初中语文名著导读值得思考的问题
1、《朝花夕拾》作为消除与经典的隔膜的选文是否合适
鲁迅的作品很多都是比较晦涩难懂的，《朝花夕拾》作为鲁迅童年时光的回忆录，虽然在时间上符合学生的年龄特征，但对于七年级学生来说，初入初中，对于鲁迅的作品可能刷刷看了几段都不明白鲁迅想要表达什么。
2、名著导读和活动探究单元是否可以相互配合
统编版教材在八、九年级新增了活动探究单元，分别是新闻、演讲、现代诗和戏剧，而每一册书的名著导读两个板块，是否可以考虑拿出一个板块与同册书的名著导读配合？以九年级下册为例，这一册书的名著导读主要是讽刺作品、外国小说的阅读，活动探究单元主要是探究戏剧，综合整个初中阶段的名著导读来看均未涉及戏剧作品的阅读，那么在九年级下册纳入戏剧作品的阅读是不是很有必要？一方面加强了课本不同板块之间的联系，加深学生对同一文学体裁的认识，另一方面也减少了学生的阅读疲劳。
参考文献：
[1] 教育部组织编写.义务教育教科书语文八年级下册[M]，人民教育出版社.2017.72
[2] 袁鲁文.浅谈名著阅读的重要性[J].新作文（教育教学研究），2010（18）
淮北师范大学