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摘 要：在素质教育不断深入的背景下，高中物理教师在引导学生掌握重点理论知识的同时，还要发展学生的核心素养，让学生始终具备正确的学习态度。学生要想有广阔的发展空间，全面展现自身的价值和优势，就要具备良好的学科核心素养。在实际教学工作中，部分教师依然采用灌输型、“填鸭式”手段授课，阻碍了核心素养培育工作的开展，所以教师应依据当前教学工作中存在的问题优化物理教学工作，实施培养学生学科核心素养的可行性对策。
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.037
物理是高中時期的主要学科之一，具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题，主要有力学、电学、光学、磁学等，各内容中又包含零碎的学习内容。要想提升教学效率，让学生突破学习重难点，掌握各专业知识，就应优化教学手段和理念，在各教学环节中提升学生的物理学科核心素养。教师也应创新教学手段，在教学工作中体现学生的主体地位，并依据学生的个性化需求、个人基础及学习内容来设计合理的教学方案。
一、基于高中物理学科核心素养物理教学关键内容的探究
新课程改革不断深入的背景下，教师在当前高中物理教学工作中应注重转变传统教学理念，避免采用以往灌输型、“填鸭式”模式授课，要意识到评价学生并不能单纯依靠其学习成绩，更应体现在学生的综合素质及各项关键能力上。因此，在后续高中物理教学工作中，教师要培养学生的核心素养。
第一，良好的物理观念。要想让学生形成良好的物理观念，就要求教师在教学中加强对学生的引导，让学生系统研究和分析自身所掌握的重点知识，再从物理学的角度来落实对相关知识和专业技能的基本认识，其中主要包括物质观念、运动观念等内容。第二，重视开展实验探究。物理学科本身具有实践性，单单依靠理论教学是很难达到理想教学效果的。通过开展实验探究，能让学生系统研究和分析所掌握的理论知识，并依据理论基础提出假设和猜想，再进一步解释和说明。第三，让学生形成正确科学的态度。就是要求学生具备正确的学习态度面对物理学习，化被动学习为主动学习，获得良好的学习体验，这也是学好物理的前提条件[1]。
二、促进基于高中物理学科核心素养的物理教学开展对策的探究
（一）让学生形成良好的物理学习观念
基于高中物理学科核心素养的物理教学工作，应让学生形成良好的物理学习观念，因为部分教师受到传统教学理念的影响，依然采用以往教学思想进行授课，阻碍了学生形成良好的物理学习观念。在面对这一问题时，要求教师能够善于反思，总结经验。因为要想提升物理教学的质量，一定要让学生掌握正确的学习方法，避免死记硬背，具备观念素养，加深对物理知识的理解和认识，实现从物理的角度为落脚点来明确认知各种现象，深刻把握教材中的相关概念。所以，教师在实际授课中为学生讲解各理论知识时，要注重实践，采用丰富多样的课堂导入形式让学生了解物理现象，掌握物理内涵和定理，并把物理教学工作和日常生活相联系。因为本身物理知识就来源于生活，而又高于生活，只有让学生了解到“身边处处有物理”，才能提升自身的物理水平，更加轻松地掌握物理知识，最终形成良好的物理观念[2]。
（二）注重引导学生形成正确的学习态度
在基于高中物理学科核心素养的物理教学工作中，教师应注重引导学生形成正确的学习态度，让学生主动地融入各学习环节中，这也是促进物理教学工作开展的前提和保障。教师还应依据学生的兴趣爱好及个性化需求，采用合理的方法，利用学生感兴趣的教学手段吸引其注意力和好奇心，如播放短视频、音乐等让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，在此背景下教师再加强引导，促使学生自主探究，实现更加充分和具体的物理学习。但是对于部分学生来说，由于并未形成良好的学习习惯，而且物理学科较为抽象、系统，难度系数较高，因而缺乏学习热情和主动性。面对这一问题时，要求教师加强对学生的引导，每次授课前要熟悉所讲解的内容，并做好充足的准备;要求学生积极进行预习，并标记出存在疑惑的地方，等到上课时再将自己的疑问提出，向教师请教。教师也可以依据教材中的练习题及学生的实际情况布置学习任务，要求学生在自己出错的地方做好标记，并注明出错的主要原因。
教师在讲解各种习题时，要帮助学生掌握简便的方法; 学生要改变消极的态度，遇到难题后应先独立思考，理不出处理的思路时再请教教师，避免一遇到难题就第一时间请教教师的习惯，从而产生依赖心理，不利于形成良好的思维习惯和探究精神。教师在这一过程中还要发挥引导优势，要告知学生一定要脚踏实地，不能好高骛远，促使学生了解到学好物理并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要积累，而且各种解题方法要经过一次次的练习才能熟练掌握。除此之外，为了让学生始终具备正确的学习态度，投入到各学习环节中，教师在日常生活中要让学生形成良好的习惯，如早睡早起、健康饮食等，为顺利开展基于核心素养的物理教学工作提供保障。
（三）重视开展基础教学工作，加强积累
物理学科的学习内容具有广泛性，所以积累基础知识显得至关重要。教师要善于引导学生加强对基础知识的积累，避免在学习中走弯路。但是在实际教学工作中，部分教师会发现高中时期的学生很有可能并未意识到积累基础知识的必要性，所以在实际学习过程中遇到各种难度系数较大的问题后，不知从何处下手，具有较大的学习压力，学习过程较为吃力，未达到理想的学习效果[3]。虽然学生会投入大量的学习时间，做各种练习题，但是依然并未收到太好的学习效果，造成这一问题的主要原因就是学生并未形成良好的基础知识作为保障。为了帮助学生完善基础知识，教师在后续物理教学工作中应加强对学生的引导，要求学生对所学的各知识点全面理解，落实记忆，最后进行系统练习，达到熟练运用各知识的目的;教师则要改变以往的教学态度，认识到题海战术并不适合所有学生。题海战术的开展是为了让学生通过一次次的做题来回顾以前学过的知识点，加深对知识的理解程度，但是由于部分学生对基础知识掌握得不够牢固和全面，盲目开展习题练习不能达到良好的练习效果。除此之外，教师还可以安排学生每周定期回顾和复习以前学过的旧知识，采用的手段就是让学生利用业余时间或自习课，逐字逐句观看和阅读教材内容和自己的笔记，促使所学知识反复出现在脑海中，做到熟记于心，扎实基础，沉着冷静地面对各种物理试题，真正做到以不变应万变，从而促进基于核心素养的高中物理教学工作有序开展。 （四）积极开展多样化的物理实验
实验是物理教学的主要内容，大多数知识点只有通过实验才能获得，所以要想让学生更加深入地理解各数学内容，就应鼓励学生直接参与各种实验活动。教师要在实验之前为学生安排预习环节，促使学生在预习环节中掌握各种理论知识。
在开展实验之前，教师要依据教材的重点内容，提前熟知实验步骤。也可以开展简单的模拟，确保学生在正式参与实验活動时，以最快的速度进入到学习状态。在实际的实验过程中，要求学生严格按照实验步骤完成操作，而且要认真对待各操作流程，对实验现象做好记录，实现在不断的实践中加深对物理知识的探索，在潜移默化的过程中让学生形成良好的探索精神及实验操作能力，促使学生在遇到各种物理难题时，能先积极思考和探究，再付诸实际行动，最终获取答案。需要注意的是，教师在这一过程中要加强对学生的引导，鼓励学生在完成实验后开展系统的总结和归纳。
在基于高中物理学科核心素养的教学工作中，教师应采取有效措施提升学生的科学思维。物理学科和其他学科有着本质的不同，学生在学习物理时要落实理论联系实践，基于实验的模型来对物理内容开展论证和推理，加深对重点内容的理解。教师要具备现代化教学理念，积极和学生交流，实现在交流中掌握学生存在的薄弱环节，提升学生的内在核心素养。和学生交流并共同完成实验，还会让学生深入理解物理深层次的含义，激发其求知欲和好奇心，促使学生始终在轻松、愉悦的学习状态下面对学习，依据自身的实践过程推导出各问题的答案，把握物理公式，形成物理科学思维，加强对物理知识的理解能力[4]。
三、结语
通过上述分析，我们充分地意识到基于高中物理学科核心素养物理教学工作开展的重要性。教师在后续授课工作中应始终坚持围绕培养学生的物理核心素养开展教学活动，总结反思和更新传统落后的教学手段，在教学实践中加强对学生的引导和帮助，促使学生能够积极主动地融入各学习活动中，不断深入探索，提升自身的学科素养。与此同时，教师还应让学生形成良好的物理学习观念，具备正确的学习态度，重视开展基础教学工作并加强积累，积极开展多样化的物理实验环节，以提升学生的科学思维。所以教师要具备一种终身学习的意识，善于反思和总结教学经验，依据当前教学工作中存在的不足来改进教学策略，从而为学生提供更加专业的教学，为促进高中物理教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究：以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2020（3）：42.
[2]潘仕恒，罗丽玲.学科核心概念视角下对速度概念的重新认识[J].现代中小学教育，2020（3）：70.
[3]乔红霞.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中学物理教学参考，2019（52）：141.
[4]王标艺.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].科学咨询（教育科研），2017（29）：186.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.037
物理是高中時期的主要学科之一，具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题，主要有力学、电学、光学、磁学等，各内容中又包含零碎的学习内容。要想提升教学效率，让学生突破学习重难点，掌握各专业知识，就应优化教学手段和理念，在各教学环节中提升学生的物理学科核心素养。教师也应创新教学手段，在教学工作中体现学生的主体地位，并依据学生的个性化需求、个人基础及学习内容来设计合理的教学方案。
一、基于高中物理学科核心素养物理教学关键内容的探究
新课程改革不断深入的背景下，教师在当前高中物理教学工作中应注重转变传统教学理念，避免采用以往灌输型、“填鸭式”模式授课，要意识到评价学生并不能单纯依靠其学习成绩，更应体现在学生的综合素质及各项关键能力上。因此，在后续高中物理教学工作中，教师要培养学生的核心素养。
第一，良好的物理观念。要想让学生形成良好的物理观念，就要求教师在教学中加强对学生的引导，让学生系统研究和分析自身所掌握的重点知识，再从物理学的角度来落实对相关知识和专业技能的基本认识，其中主要包括物质观念、运动观念等内容。第二，重视开展实验探究。物理学科本身具有实践性，单单依靠理论教学是很难达到理想教学效果的。通过开展实验探究，能让学生系统研究和分析所掌握的理论知识，并依据理论基础提出假设和猜想，再进一步解释和说明。第三，让学生形成正确科学的态度。就是要求学生具备正确的学习态度面对物理学习，化被动学习为主动学习，获得良好的学习体验，这也是学好物理的前提条件[1]。
二、促进基于高中物理学科核心素养的物理教学开展对策的探究
（一）让学生形成良好的物理学习观念
基于高中物理学科核心素养的物理教学工作，应让学生形成良好的物理学习观念，因为部分教师受到传统教学理念的影响，依然采用以往教学思想进行授课，阻碍了学生形成良好的物理学习观念。在面对这一问题时，要求教师能够善于反思，总结经验。因为要想提升物理教学的质量，一定要让学生掌握正确的学习方法，避免死记硬背，具备观念素养，加深对物理知识的理解和认识，实现从物理的角度为落脚点来明确认知各种现象，深刻把握教材中的相关概念。所以，教师在实际授课中为学生讲解各理论知识时，要注重实践，采用丰富多样的课堂导入形式让学生了解物理现象，掌握物理内涵和定理，并把物理教学工作和日常生活相联系。因为本身物理知识就来源于生活，而又高于生活，只有让学生了解到“身边处处有物理”，才能提升自身的物理水平，更加轻松地掌握物理知识，最终形成良好的物理观念[2]。
（二）注重引导学生形成正确的学习态度
在基于高中物理学科核心素养的物理教学工作中，教师应注重引导学生形成正确的学习态度，让学生主动地融入各学习环节中，这也是促进物理教学工作开展的前提和保障。教师还应依据学生的兴趣爱好及个性化需求，采用合理的方法，利用学生感兴趣的教学手段吸引其注意力和好奇心，如播放短视频、音乐等让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，在此背景下教师再加强引导，促使学生自主探究，实现更加充分和具体的物理学习。但是对于部分学生来说，由于并未形成良好的学习习惯，而且物理学科较为抽象、系统，难度系数较高，因而缺乏学习热情和主动性。面对这一问题时，要求教师加强对学生的引导，每次授课前要熟悉所讲解的内容，并做好充足的准备;要求学生积极进行预习，并标记出存在疑惑的地方，等到上课时再将自己的疑问提出，向教师请教。教师也可以依据教材中的练习题及学生的实际情况布置学习任务，要求学生在自己出错的地方做好标记，并注明出错的主要原因。
教师在讲解各种习题时，要帮助学生掌握简便的方法; 学生要改变消极的态度，遇到难题后应先独立思考，理不出处理的思路时再请教教师，避免一遇到难题就第一时间请教教师的习惯，从而产生依赖心理，不利于形成良好的思维习惯和探究精神。教师在这一过程中还要发挥引导优势，要告知学生一定要脚踏实地，不能好高骛远，促使学生了解到学好物理并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要积累，而且各种解题方法要经过一次次的练习才能熟练掌握。除此之外，为了让学生始终具备正确的学习态度，投入到各学习环节中，教师在日常生活中要让学生形成良好的习惯，如早睡早起、健康饮食等，为顺利开展基于核心素养的物理教学工作提供保障。
（三）重视开展基础教学工作，加强积累
物理学科的学习内容具有广泛性，所以积累基础知识显得至关重要。教师要善于引导学生加强对基础知识的积累，避免在学习中走弯路。但是在实际教学工作中，部分教师会发现高中时期的学生很有可能并未意识到积累基础知识的必要性，所以在实际学习过程中遇到各种难度系数较大的问题后，不知从何处下手，具有较大的学习压力，学习过程较为吃力，未达到理想的学习效果[3]。虽然学生会投入大量的学习时间，做各种练习题，但是依然并未收到太好的学习效果，造成这一问题的主要原因就是学生并未形成良好的基础知识作为保障。为了帮助学生完善基础知识，教师在后续物理教学工作中应加强对学生的引导，要求学生对所学的各知识点全面理解，落实记忆，最后进行系统练习，达到熟练运用各知识的目的;教师则要改变以往的教学态度，认识到题海战术并不适合所有学生。题海战术的开展是为了让学生通过一次次的做题来回顾以前学过的知识点，加深对知识的理解程度，但是由于部分学生对基础知识掌握得不够牢固和全面，盲目开展习题练习不能达到良好的练习效果。除此之外，教师还可以安排学生每周定期回顾和复习以前学过的旧知识，采用的手段就是让学生利用业余时间或自习课，逐字逐句观看和阅读教材内容和自己的笔记，促使所学知识反复出现在脑海中，做到熟记于心，扎实基础，沉着冷静地面对各种物理试题，真正做到以不变应万变，从而促进基于核心素养的高中物理教学工作有序开展。 （四）积极开展多样化的物理实验
实验是物理教学的主要内容，大多数知识点只有通过实验才能获得，所以要想让学生更加深入地理解各数学内容，就应鼓励学生直接参与各种实验活动。教师要在实验之前为学生安排预习环节，促使学生在预习环节中掌握各种理论知识。
在开展实验之前，教师要依据教材的重点内容，提前熟知实验步骤。也可以开展简单的模拟，确保学生在正式参与实验活動时，以最快的速度进入到学习状态。在实际的实验过程中，要求学生严格按照实验步骤完成操作，而且要认真对待各操作流程，对实验现象做好记录，实现在不断的实践中加深对物理知识的探索，在潜移默化的过程中让学生形成良好的探索精神及实验操作能力，促使学生在遇到各种物理难题时，能先积极思考和探究，再付诸实际行动，最终获取答案。需要注意的是，教师在这一过程中要加强对学生的引导，鼓励学生在完成实验后开展系统的总结和归纳。
在基于高中物理学科核心素养的教学工作中，教师应采取有效措施提升学生的科学思维。物理学科和其他学科有着本质的不同，学生在学习物理时要落实理论联系实践，基于实验的模型来对物理内容开展论证和推理，加深对重点内容的理解。教师要具备现代化教学理念，积极和学生交流，实现在交流中掌握学生存在的薄弱环节，提升学生的内在核心素养。和学生交流并共同完成实验，还会让学生深入理解物理深层次的含义，激发其求知欲和好奇心，促使学生始终在轻松、愉悦的学习状态下面对学习，依据自身的实践过程推导出各问题的答案，把握物理公式，形成物理科学思维，加强对物理知识的理解能力[4]。
三、结语
通过上述分析，我们充分地意识到基于高中物理学科核心素养物理教学工作开展的重要性。教师在后续授课工作中应始终坚持围绕培养学生的物理核心素养开展教学活动，总结反思和更新传统落后的教学手段，在教学实践中加强对学生的引导和帮助，促使学生能够积极主动地融入各学习活动中，不断深入探索，提升自身的学科素养。与此同时，教师还应让学生形成良好的物理学习观念，具备正确的学习态度，重视开展基础教学工作并加强积累，积极开展多样化的物理实验环节，以提升学生的科学思维。所以教师要具备一种终身学习的意识，善于反思和总结教学经验，依据当前教学工作中存在的不足来改进教学策略，从而为学生提供更加专业的教学，为促进高中物理教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究：以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2020（3）：42.
[2]潘仕恒，罗丽玲.学科核心概念视角下对速度概念的重新认识[J].现代中小学教育，2020（3）：70.
[3]乔红霞.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中学物理教学参考，2019（52）：141.
[4]王标艺.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].科学咨询（教育科研），2017（29）：186.
[责任编辑 张宏丽]