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【摘要】：现代社会的教学提倡的是素质教育，但是我国的教育评价有离不开应试教育。如何不在课堂中既能培养学生的素质又能加强学生对所学知识的掌握，完成教学任务，有必要的在教学中巧妙的设置情境，已达到良好的教学效果。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“以趣引路，以情导航”的原则，利用多形式手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。
【关键词】：情景设置；有效教学；思想品德；课堂；教学目的
中图分类号：G416
情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。在传统的思想品德课的教学中呈现的是“教师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”，这样很难达到既定的学习效果。我认为在现在得教学中只有充分利用小品、小故事、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段创设情景对学生进行德育教育，把许多枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的观点，对学生的教育就达到“润物细无声”的目的。
一、善于利用多媒体巧妙创设情境
相比传统的教学而言，在现在的教学中，多媒体的运用已经起到了非常重要的作用。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
1、通过播放音乐创设情境，如：在教学《中华民族大家庭》时，播放《爱我中华》、《大中国》；在教学《走进父母》时，播放于文华的《想起老妈妈》、谭晶的《我的父亲和母亲》；在教学《与挫折同行》时，播放许文静的《阳光总在风雨后、《向前冲》等，这样通过学生耳熟能详的音乐，并对学生进行设问，让学生谈谈对歌曲的感受，一起学生的共鸣，达到教学目的。
2、通过展示图片或视频创设情境，如：在教学《战争与和平》，展示有关战争的图片和现代社会人们安居乐业的美好生活的图片，经过这两组图片的鲜明对比，让学生认识到战争的危害、和平的重要，从而教育学生不要战争！停止战争！热爱和平。在教学《哭泣的自然》，展示环境污染的图片或视频，让学生感受到由于人类的过度消耗，自然资源在减少、环境不断恶化，感受到大自然的呻吟，提高学生保护环境，做大自然的朋友。这样做，可以避免了在课堂中只是教师的说教，学生被动的接受，又能让学生生动地理解知识，吸引了学生的注意力，激发了学习的主动性，充分调动了学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
二、小活动创设情境引起学生共鸣
现在得初中思想品德教材内容主要是是要教育学生做一个队社会有用的人，而且内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中可以讲一些小故事或是让学生表演一些小品，因为这些小故事和小品虽然小，但是它们毕竟蕴含着大道理。让学生中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在教学《习惯造就成功》这一课时，我给学生讲述了《鲁迅‘爱书’》的小故事，引导学生去思考：“鲁迅为什么成为我国当代著名的文学家？他有什么良好的习惯？这个小故事告诉我们什么道理？”在教学《拒绝诱惑》这一课时，我引导学生观察课本上多组有关中学生各种言行表现的漫画，并组织学生分析和讨论：（1）上述同学的言行各反映了什么心理？这对他们的生活会产生什么影响？（2）上述同学谁具有不良的行为？（3）你觉得自己应该怎么做？每当看完一幅漫画后，他们会积极踊跃地思考和讨论问题。在教学《一步之遥》是可以让学生模拟法庭的形式，加深学生对法律知识的理解和掌握。在像这样把现实生活中的人或事以漫画的形式展现在学生面前，诉诸学生的视觉，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了学生，使他们在情境中明理，并在情境中自觉导行。
三、形象的语言巧设悬念情境
语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的手段。恩格斯曾说过：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。”教师在教学时的语言融进了情感，才会在学生心中产生更大的效力，富有感情的教师语言，不仅只是作用于学生的感官，更重要是作用于学生的心灵，不仅影响他们的知识水平，智力能力，还影响他污染的人格结构。能在这里读书，离不开我们的父母，父母的生育之恩，教导之恩，养育之恩我们终身难忘，可我们的父母渐渐的老去，他们的哺育之恩，我们怎能忘怀？乌鸦有反哺之情，羔羊有跪乳之义，我们同学应该怎么做呢？我们能为父母做些什么吗呢？
又如在教学《人之常情》这一课，教师或学生用富于情趣的，抑扬顿挫朗的语言读毛泽东和陆游的《卜算子咏梅》的诗词，让学生思考并讨论以下问题，然后请小组代表发言：（1）这两首诗词分别表现了什么情绪？（2）谁的情绪是好的？（3）作为中学生，你应该保持什么样的情绪呢？。因为思维总是从疑问开始。一个成功的教学过程，教师总是要有目的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，并进行合作、探究的学习。
总之，在教学中，每一个教学内容我们都可以根据教学内容巧妙的设置教学情境引导学生积极参与到教学中，充分发挥情意的动力激励子过程的功能，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生在教师导向性信息诱导下，五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而实现“掌握知识、发展能力、培育品德”三维学习目标，获得全面和谐发展。
【参考文献】
1、降辉《中学政治教学导入新课方法》2008第2期
2、柳礼泉《思想理论教育导刊》2007第3期
3、魏东《新课程理念下中学政治教育探究》2009第8期
【关键词】：情景设置；有效教学；思想品德；课堂；教学目的
中图分类号：G416
情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。在传统的思想品德课的教学中呈现的是“教师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”，这样很难达到既定的学习效果。我认为在现在得教学中只有充分利用小品、小故事、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段创设情景对学生进行德育教育，把许多枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的观点，对学生的教育就达到“润物细无声”的目的。
一、善于利用多媒体巧妙创设情境
相比传统的教学而言，在现在的教学中，多媒体的运用已经起到了非常重要的作用。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
1、通过播放音乐创设情境，如：在教学《中华民族大家庭》时，播放《爱我中华》、《大中国》；在教学《走进父母》时，播放于文华的《想起老妈妈》、谭晶的《我的父亲和母亲》；在教学《与挫折同行》时，播放许文静的《阳光总在风雨后、《向前冲》等，这样通过学生耳熟能详的音乐，并对学生进行设问，让学生谈谈对歌曲的感受，一起学生的共鸣，达到教学目的。
2、通过展示图片或视频创设情境，如：在教学《战争与和平》，展示有关战争的图片和现代社会人们安居乐业的美好生活的图片，经过这两组图片的鲜明对比，让学生认识到战争的危害、和平的重要，从而教育学生不要战争！停止战争！热爱和平。在教学《哭泣的自然》，展示环境污染的图片或视频，让学生感受到由于人类的过度消耗，自然资源在减少、环境不断恶化，感受到大自然的呻吟，提高学生保护环境，做大自然的朋友。这样做，可以避免了在课堂中只是教师的说教，学生被动的接受，又能让学生生动地理解知识，吸引了学生的注意力，激发了学习的主动性，充分调动了学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
二、小活动创设情境引起学生共鸣
现在得初中思想品德教材内容主要是是要教育学生做一个队社会有用的人，而且内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中可以讲一些小故事或是让学生表演一些小品，因为这些小故事和小品虽然小，但是它们毕竟蕴含着大道理。让学生中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在教学《习惯造就成功》这一课时，我给学生讲述了《鲁迅‘爱书’》的小故事，引导学生去思考：“鲁迅为什么成为我国当代著名的文学家？他有什么良好的习惯？这个小故事告诉我们什么道理？”在教学《拒绝诱惑》这一课时，我引导学生观察课本上多组有关中学生各种言行表现的漫画，并组织学生分析和讨论：（1）上述同学的言行各反映了什么心理？这对他们的生活会产生什么影响？（2）上述同学谁具有不良的行为？（3）你觉得自己应该怎么做？每当看完一幅漫画后，他们会积极踊跃地思考和讨论问题。在教学《一步之遥》是可以让学生模拟法庭的形式，加深学生对法律知识的理解和掌握。在像这样把现实生活中的人或事以漫画的形式展现在学生面前，诉诸学生的视觉，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了学生，使他们在情境中明理，并在情境中自觉导行。
三、形象的语言巧设悬念情境
语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的手段。恩格斯曾说过：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。”教师在教学时的语言融进了情感，才会在学生心中产生更大的效力，富有感情的教师语言，不仅只是作用于学生的感官，更重要是作用于学生的心灵，不仅影响他们的知识水平，智力能力，还影响他污染的人格结构。能在这里读书，离不开我们的父母，父母的生育之恩，教导之恩，养育之恩我们终身难忘，可我们的父母渐渐的老去，他们的哺育之恩，我们怎能忘怀？乌鸦有反哺之情，羔羊有跪乳之义，我们同学应该怎么做呢？我们能为父母做些什么吗呢？
又如在教学《人之常情》这一课，教师或学生用富于情趣的，抑扬顿挫朗的语言读毛泽东和陆游的《卜算子咏梅》的诗词，让学生思考并讨论以下问题，然后请小组代表发言：（1）这两首诗词分别表现了什么情绪？（2）谁的情绪是好的？（3）作为中学生，你应该保持什么样的情绪呢？。因为思维总是从疑问开始。一个成功的教学过程，教师总是要有目的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，并进行合作、探究的学习。
总之，在教学中，每一个教学内容我们都可以根据教学内容巧妙的设置教学情境引导学生积极参与到教学中，充分发挥情意的动力激励子过程的功能，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生在教师导向性信息诱导下，五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而实现“掌握知识、发展能力、培育品德”三维学习目标，获得全面和谐发展。
【参考文献】
1、降辉《中学政治教学导入新课方法》2008第2期
2、柳礼泉《思想理论教育导刊》2007第3期
3、魏东《新课程理念下中学政治教育探究》2009第8期