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【摘 要】生活元素的融入对数学教学而言有着两个重要作用：一是体现数学知识来源于生活实践，了解数学知识在生活中的应用方法；二是锻炼学生的思考能力、探索能力和实践能力。随着新课标素质教育理念的不断深入，很多数学教师都在谋求变革和创新，如何做到将生活元素和數学知识紧密结合起来的同时，又能考虑到学生的个性与共性，从而提升课堂效率，这是全体数学教师应该思考的，也是本文想要探讨的主要内容。
【关键词】初中数学；生活元素；高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0151-01
在日常教学中可以发现，虽然目前数学教学理念已经发生了一些转变，但是其根本的“应试教育”理念并为完全剔除，题海战术依然占据着数学教学的主要部分。面对这些情况，倡导生活化的数学教学势在必行。
1 生活化的开端：课前导入
生活元素涵盖非常广阔，包括了生活中常见的自然、人文、经济、政治、地理以及各种生活用品和行为等，数学知识和生活元素有着密不可分的联系。两者进行融合的第一步，就是课前导入，这直接关系到课堂中的教学效率和教学质量，并且对学生的理解情况和学习效果也有着重要影响。因此，教师在进行课前导入时，一定要遵循素质教育的理念，坚持以生为本的教育原则，利用多种教学方式进行生活化的课前导入。在教学内容上，课前导入一定要和数学知识相结合，同时融合生活实际，要以轻松、趣味的内容作为开端，如在学习《平面直角坐标系》中“有序数对”这一节的内容时，教师可以询问学生：“大家都看过电影吧？一般看电影时大家会选择哪个座位呢？如果让大家自行选择上课时的座位，同学们又会选择那个呢？为什么呢？”通过这种与生活实际相关的问题，能增强数学知识的实用性，从而表现出数学的趣味性，引导学生进行思考。
2 生活化的过程：课堂教学
2.1 关于情境教学
情境教学是新课改之后常用的一种新型教学方式，它主要是通过情境创设，将简单抽象的数学知识转化为常见的生活现象。最常见的情境教学有故事情境、游戏情境等。情境教学的核心是问题，教师根据教学的内容和情境，提出一个与生活实际相关的问题，从而帮助学生理解数学知识。如学习《近似数》的时候，教师就可以问学生：“你今年多少岁啦？”可能有的学生说12岁，有的学生13岁，教师就可以让学生按照自己的出生时间，将自己的年龄详细标注出来，如12岁2个月零5天等，虽然年龄是一种舍去零头的近似数，却也是生活中比较常见的一种数学知识的应用，教师可以借此让学生明白近似数就是一种化零为整的计数方法。
2.2 关于实物教学
课堂教学中的教学工具有很多，如三角板、圆规、教材，还有多媒体等，如果要在课堂教学中融入生活元素，利用生活中的实物进行教学未尝不是一个好办法。如学习负数，教师可以给学生展示温度计；学习角度，教师可以让学生看看时钟里分针和时针的角度变换；学习扇形，教师可以给学生展示折扇，并带领学生制作简单的纸扇等。实物教学能让学生直接通过肉眼感受数学概念的存在，从而刺激学生主动探索和学习新的知识。
3 生活化的延伸：课后活动
生活元素和数学教学的融合打破了数学课堂的空间和时间桎梏。在传统的数学教学中，教师教导学生数学知识的时间和地点就是课堂，限于学校，很多学生在下课放学后，除了写作业，基本不会再主动去思考数学知识。学生在课堂中学习到的数学是有限的，教师利用生活元素，可以引导学生去感受和体验生活中的数学知识。教师可以让学生自己感受数学在生活中的应用，并将自己的这些生活经历和感受记录在“数学日记”上，然后在课堂中与大家分享探讨。
总之，数学知识中蕴含着丰富的生活元素，而这些生活元素能够帮助学生通过思考、观察日常生活而学习到新的数学知识，构建完整的知识结构。生活化的数学教学能够提升数学教学的趣味性、具象性和实用性，能够帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯，深入理解数学知识的内涵，进一步提升数学教学的质量和效率。
【作者简介】
陈家琼（1976～），女，汉族，四川西昌人，一级教师，学历：本科，成都嘉祥外国语学校，研究方向：初中数学教学。
【关键词】初中数学；生活元素；高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0151-01
在日常教学中可以发现，虽然目前数学教学理念已经发生了一些转变，但是其根本的“应试教育”理念并为完全剔除，题海战术依然占据着数学教学的主要部分。面对这些情况，倡导生活化的数学教学势在必行。
1 生活化的开端：课前导入
生活元素涵盖非常广阔，包括了生活中常见的自然、人文、经济、政治、地理以及各种生活用品和行为等，数学知识和生活元素有着密不可分的联系。两者进行融合的第一步，就是课前导入，这直接关系到课堂中的教学效率和教学质量，并且对学生的理解情况和学习效果也有着重要影响。因此，教师在进行课前导入时，一定要遵循素质教育的理念，坚持以生为本的教育原则，利用多种教学方式进行生活化的课前导入。在教学内容上，课前导入一定要和数学知识相结合，同时融合生活实际，要以轻松、趣味的内容作为开端，如在学习《平面直角坐标系》中“有序数对”这一节的内容时，教师可以询问学生：“大家都看过电影吧？一般看电影时大家会选择哪个座位呢？如果让大家自行选择上课时的座位，同学们又会选择那个呢？为什么呢？”通过这种与生活实际相关的问题，能增强数学知识的实用性，从而表现出数学的趣味性，引导学生进行思考。
2 生活化的过程：课堂教学
2.1 关于情境教学
情境教学是新课改之后常用的一种新型教学方式，它主要是通过情境创设，将简单抽象的数学知识转化为常见的生活现象。最常见的情境教学有故事情境、游戏情境等。情境教学的核心是问题，教师根据教学的内容和情境，提出一个与生活实际相关的问题，从而帮助学生理解数学知识。如学习《近似数》的时候，教师就可以问学生：“你今年多少岁啦？”可能有的学生说12岁，有的学生13岁，教师就可以让学生按照自己的出生时间，将自己的年龄详细标注出来，如12岁2个月零5天等，虽然年龄是一种舍去零头的近似数，却也是生活中比较常见的一种数学知识的应用，教师可以借此让学生明白近似数就是一种化零为整的计数方法。
2.2 关于实物教学
课堂教学中的教学工具有很多，如三角板、圆规、教材，还有多媒体等，如果要在课堂教学中融入生活元素，利用生活中的实物进行教学未尝不是一个好办法。如学习负数，教师可以给学生展示温度计；学习角度，教师可以让学生看看时钟里分针和时针的角度变换；学习扇形，教师可以给学生展示折扇，并带领学生制作简单的纸扇等。实物教学能让学生直接通过肉眼感受数学概念的存在，从而刺激学生主动探索和学习新的知识。
3 生活化的延伸：课后活动
生活元素和数学教学的融合打破了数学课堂的空间和时间桎梏。在传统的数学教学中，教师教导学生数学知识的时间和地点就是课堂，限于学校，很多学生在下课放学后，除了写作业，基本不会再主动去思考数学知识。学生在课堂中学习到的数学是有限的，教师利用生活元素，可以引导学生去感受和体验生活中的数学知识。教师可以让学生自己感受数学在生活中的应用，并将自己的这些生活经历和感受记录在“数学日记”上，然后在课堂中与大家分享探讨。
总之，数学知识中蕴含着丰富的生活元素，而这些生活元素能够帮助学生通过思考、观察日常生活而学习到新的数学知识，构建完整的知识结构。生活化的数学教学能够提升数学教学的趣味性、具象性和实用性，能够帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯，深入理解数学知识的内涵，进一步提升数学教学的质量和效率。
【作者简介】
陈家琼（1976～），女，汉族，四川西昌人，一级教师，学历：本科，成都嘉祥外国语学校，研究方向：初中数学教学。