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摘 要 许多版本的语文教材和宋词鉴赏书籍都选取了李易安的晚期代表作《声声慢》，将“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句作为一般性的陈述句。笔者以为，此说不妥，结合整首词中其它四个反问句、全词的抒情节奏以及作者的心理变化来看，“雁过”句应该是揣测语气、感叹语气较强的反问句，句后应标注问号或感叹号。
关键词 陈述句;语气;感叹;抒情节奏
李易安之《声声慢》蕴藉流利，匀整而富有变化，脍炙人口数百年。全篇十九句，句句情感饱满，为历代读者涵泳回味，但在断句、标点、语气，甚至用字等方面却不尽相同，如《唐宋词鉴赏词典》“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？”“守着窗儿独自，怎生得黑！”而朱东润先生主编的《中国历代文学作品选（中编第二册）》“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”“守着窗儿，独自怎生得黑！”其中“晓”“晚”二字究竟孰是孰非，向来是争论的焦点。笔者以为，除此之外，“却是旧时相识”一句亦有争议，如宋安群主编的《宋词三百首鉴赏辞典》中“雁过”句的译文是“抬头遥望一群大雁飞过，它们是以前为我送过信的吗？”而上海辞书出版社的《宋词鉴赏辞典》中“雁过”句为陈述句。笔者认为，此句不应视为语气平缓的陈述句式，而应当作为情感强烈的反诘句式。
商务印书馆出版的《古代汉语词典》之“却”作为副词讲有“反，反而”“还，再”“岂，难道”三个义项。有人持第一种理解，认为“却是”是“但是”，如内蒙古大学出版社《红对勾讲与练（教师用书）》：“伤心的是又见到了飞过的鸿雁，却是当年在北方的旧相识！”“雁过也”“正是旧时相识”与“正伤心”只是因果关系，或者“雁过也”之雁乃“旧时相识”是判断句式，不能构成转折关系，所以“却是”解释为“但是”不妥，难以令人信服。
那么“却是”应该解释成“还是，正是”，还是“难道是，岂能是”呢？如果是“还是”，则全句为陈述语气，且“雁”即“旧时雁”;如果是“难道是”，则全句为反诘语气，且“雁”非“旧时雁”。笔者以为后一种理解似乎更能与全篇情感节奏相契，人物内心相符。
吴小如先生高度评价《声声慢》，认为该篇堪称“悲秋赋”，“唯有以赋体读之，乃得其旨”，并指出这首词“押入声韵……变舒缓为急促，变哀婉为凄厉。此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀”。吴先生的这段点评主要包含了三层意思：《声声慢》具有赋的特质，此一也;节奏急促，此二也;情感激动，此三也。据此，将“却是”句视为陈述语气，则平缓无奇，反之，将其当作反问句式，语气强烈，节奏急促，与作者激动的内心形成呼应，相互激荡，更具艺术张力。另外，从赋的视角对《声声慢》进行美的观照。赋在形式上尤其讲究铺陈渲染，排比蓄势。通观《声声慢》，全篇几乎是一句一境：淡酒秋风，雁过长空，菊花满地，凭窗独守，雨打梧桐。境与境之间形成蒙太奇式的镜头切换。语言形式辅助语言内容。所以同步地，句子与句子之间亦构成排比式的、句群式的、平行式的反问语气：“怎敌他晚来风急！”“如今有谁堪摘！”“独自怎生得黑！”“怎一个愁字了得！”几个句子的句末虽然标注的是感叹号，但从性质上来看应该是反问号。黄伯荣和廖旭东先生主编的《现代汉语》：“感叹句和语气强烈的祈使句、反问句，末尾要用叹号。”“怎敌他”“有谁”“怎生”“怎一个”标志着整首词由反诘语气连缀而成，如果“却是”解释为“怎么会是”与语境更为协调，浑然成为一体。著名学者钱钟书先生说：“中国诗多用疑问语气作结束的，比我所知道的西洋任何一诗来得多，这是极耐寻味的事实。”（《钱钟书散文》 浙江文艺出版社1997年版）《声声慢》整首词中五个反问句，皆在每个场景片段的末尾，尤其是 “雁过”句作为《声声慢》之上阕结句，以问句形式出现，更显得荡气回肠，能给读者留下一种涕泪和叹息的静默。
一流的文学作品，大多具有“媚”的审美特质。所谓“媚”，即流动美、动态美。如果将“却是”句解释为大雁飞过使人伤心，因为它正好是旧时在北方所见的大雁。意境便坐实，主人公的心理是凝滞的，句子的表现力度也受到极大限制。而如果将“却是”句理解为：大雁飞过（“云中谁寄锦书来？”当年大雁替丈夫赵明诚向我传递书信），徒惹我一心伤悲（如今国破家亡夫死，谁又会给我寄来书信呢？）时过境迁，雁已非当年的雁了（或雁怎么能是当年的雁呢？）这样作者由大雁飞来时的心灵悸动转变成大雁飞过后的、“天上人间，没个人堪寄”的心理落寞;先是感性地认为雁是北方雁，然后又理性地认为雁非旧时雁;先从空间方面予以肯定，又从时间方面予以否定。如此，词的表现空间推行曼衍开来，在行文方面，骤然之间形成一虚一实、一扬一抑、一张一弛、一瞬之希望与一瞬之绝望的流动美。这样理解与全文的表现节奏是合拍的。“寻寻觅觅”，作者希望能找到点什么;“冷冷清清”，最终她什么也没有找到，什么也不能找到，此第一层扬抑。作者意欲以“三杯两盏淡酒”解忧浇愁，却不敌“晚来风急”，此第二层扬抑。“满地黄花堆积”，正是秋菊飘香，与人共赏之良辰美景，自己却形容憔悴，无人共赏，也无心欣赏，此第三层扬抑。“守着窗儿”，准备消磨时光，可是白昼捱过，黑夜又如何度过？此第四层扬抑。四次扬抑形成了想寻觅觅不着、想解愁解不掉、想摘花无心摘、想坚守耐不住的二元悖论。在这样的情境下，“却是”句当成反诘句式便构成第五层扬抑：想寄书无从寄，（雁）云相识未必识。五层抑扬可简明表示为：寻寻觅觅↗，冷冷清清↘;三杯两盏淡酒↗，怎敌他晚来风急↘;雁过也↗，正伤心↘;满地黄花堆积↗，憔悴损↘;守着窗儿↗，独自怎生得黑↘。综而观之，张弛有度，更能准确地表达词人矛盾、复杂、細腻的心理活动和意识流动。
所以，如果将“却是”句理解成陈述句式，认为雁正是北方的旧相识，由此勾起怀乡之意，使人“正伤心”，则雁是乡愁的化身。乡愁与“正伤心”形成“↘↘”式的重复压抑。这与前文所论“↗↘”式的先扬后抑相比，兔起鹘落，立见分晓。
“做人要直，作文要曲。”行文贵在曲致跌宕。曲不仅表现在情节的起伏，更表现在情感的沉浮。总而论之，“却是旧时相识”一句应该定性为情感强烈的反问句式，句末的标点应该由“。”变为“！”。翻译为：南来秋雁，怎么还会是以前寄来锦书的老相识呢？
[作者通联：党俊莉，西安市西光中学;
宋献普，西安市西光中学]
一般而言，考生和家长在做城市与大学的选择时，需根据高考分数做决定。成绩好的与成绩一般的，也要区别对待。
对于成绩很好的考生，要优先选择大学。毕竟，学校的层次越高，拥有的学习、就业和发展资源就越丰厚。一流大学，老师多、水平高，教育的福泽，自然就多。成绩很好的考生，要看三个要素：第一是要看大学有没有金字招牌，比如双一流建设的大学或学科;第二，在学科评估中，心仪的专业是否是A类学科，或B 以上。第三，这类学校和专业组，与东部大学的专业组的分差是否明显。千万不要有西部恐惧症，一听说大学在西部，立马望风而逃。随着国家对西部高校的政策倾斜，越来越多的西部大学，开始提速发展，将眼光放到西部或西部大学，有可能挖到真正的富矿。
对于高考成绩一般的考生，只能考取普通大学，则应优选城市。实话实说，除了“双一流”建设大学以外，其他高校的实力和条件，本质差别不是很大，如果说有差别，多体现在就业的机会方面。相对来说，在北上广深等一线城市，或成都、杭州、武汉、西安等“新一线城市”以及区域中心城市等就读的大学生，将享有更多的就业机会。在那里耳濡目染了四年，其眼界和认知都会与所在城市同步，自然留在本城发展的机会也会更大，也更容易融入其中。反之，如果在三线、四线城市读书，毕业后再到一线城市工作和生活，遇到的困难就会多一些。
（洪成文，《光明日报》2021年06月22日14版）
关键词 陈述句;语气;感叹;抒情节奏
李易安之《声声慢》蕴藉流利，匀整而富有变化，脍炙人口数百年。全篇十九句，句句情感饱满，为历代读者涵泳回味，但在断句、标点、语气，甚至用字等方面却不尽相同，如《唐宋词鉴赏词典》“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？”“守着窗儿独自，怎生得黑！”而朱东润先生主编的《中国历代文学作品选（中编第二册）》“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”“守着窗儿，独自怎生得黑！”其中“晓”“晚”二字究竟孰是孰非，向来是争论的焦点。笔者以为，除此之外，“却是旧时相识”一句亦有争议，如宋安群主编的《宋词三百首鉴赏辞典》中“雁过”句的译文是“抬头遥望一群大雁飞过，它们是以前为我送过信的吗？”而上海辞书出版社的《宋词鉴赏辞典》中“雁过”句为陈述句。笔者认为，此句不应视为语气平缓的陈述句式，而应当作为情感强烈的反诘句式。
商务印书馆出版的《古代汉语词典》之“却”作为副词讲有“反，反而”“还，再”“岂，难道”三个义项。有人持第一种理解，认为“却是”是“但是”，如内蒙古大学出版社《红对勾讲与练（教师用书）》：“伤心的是又见到了飞过的鸿雁，却是当年在北方的旧相识！”“雁过也”“正是旧时相识”与“正伤心”只是因果关系，或者“雁过也”之雁乃“旧时相识”是判断句式，不能构成转折关系，所以“却是”解释为“但是”不妥，难以令人信服。
那么“却是”应该解释成“还是，正是”，还是“难道是，岂能是”呢？如果是“还是”，则全句为陈述语气，且“雁”即“旧时雁”;如果是“难道是”，则全句为反诘语气，且“雁”非“旧时雁”。笔者以为后一种理解似乎更能与全篇情感节奏相契，人物内心相符。
吴小如先生高度评价《声声慢》，认为该篇堪称“悲秋赋”，“唯有以赋体读之，乃得其旨”，并指出这首词“押入声韵……变舒缓为急促，变哀婉为凄厉。此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀”。吴先生的这段点评主要包含了三层意思：《声声慢》具有赋的特质，此一也;节奏急促，此二也;情感激动，此三也。据此，将“却是”句视为陈述语气，则平缓无奇，反之，将其当作反问句式，语气强烈，节奏急促，与作者激动的内心形成呼应，相互激荡，更具艺术张力。另外，从赋的视角对《声声慢》进行美的观照。赋在形式上尤其讲究铺陈渲染，排比蓄势。通观《声声慢》，全篇几乎是一句一境：淡酒秋风，雁过长空，菊花满地，凭窗独守，雨打梧桐。境与境之间形成蒙太奇式的镜头切换。语言形式辅助语言内容。所以同步地，句子与句子之间亦构成排比式的、句群式的、平行式的反问语气：“怎敌他晚来风急！”“如今有谁堪摘！”“独自怎生得黑！”“怎一个愁字了得！”几个句子的句末虽然标注的是感叹号，但从性质上来看应该是反问号。黄伯荣和廖旭东先生主编的《现代汉语》：“感叹句和语气强烈的祈使句、反问句，末尾要用叹号。”“怎敌他”“有谁”“怎生”“怎一个”标志着整首词由反诘语气连缀而成，如果“却是”解释为“怎么会是”与语境更为协调，浑然成为一体。著名学者钱钟书先生说：“中国诗多用疑问语气作结束的，比我所知道的西洋任何一诗来得多，这是极耐寻味的事实。”（《钱钟书散文》 浙江文艺出版社1997年版）《声声慢》整首词中五个反问句，皆在每个场景片段的末尾，尤其是 “雁过”句作为《声声慢》之上阕结句，以问句形式出现，更显得荡气回肠，能给读者留下一种涕泪和叹息的静默。
一流的文学作品，大多具有“媚”的审美特质。所谓“媚”，即流动美、动态美。如果将“却是”句解释为大雁飞过使人伤心，因为它正好是旧时在北方所见的大雁。意境便坐实，主人公的心理是凝滞的，句子的表现力度也受到极大限制。而如果将“却是”句理解为：大雁飞过（“云中谁寄锦书来？”当年大雁替丈夫赵明诚向我传递书信），徒惹我一心伤悲（如今国破家亡夫死，谁又会给我寄来书信呢？）时过境迁，雁已非当年的雁了（或雁怎么能是当年的雁呢？）这样作者由大雁飞来时的心灵悸动转变成大雁飞过后的、“天上人间，没个人堪寄”的心理落寞;先是感性地认为雁是北方雁，然后又理性地认为雁非旧时雁;先从空间方面予以肯定，又从时间方面予以否定。如此，词的表现空间推行曼衍开来，在行文方面，骤然之间形成一虚一实、一扬一抑、一张一弛、一瞬之希望与一瞬之绝望的流动美。这样理解与全文的表现节奏是合拍的。“寻寻觅觅”，作者希望能找到点什么;“冷冷清清”，最终她什么也没有找到，什么也不能找到，此第一层扬抑。作者意欲以“三杯两盏淡酒”解忧浇愁，却不敌“晚来风急”，此第二层扬抑。“满地黄花堆积”，正是秋菊飘香，与人共赏之良辰美景，自己却形容憔悴，无人共赏，也无心欣赏，此第三层扬抑。“守着窗儿”，准备消磨时光，可是白昼捱过，黑夜又如何度过？此第四层扬抑。四次扬抑形成了想寻觅觅不着、想解愁解不掉、想摘花无心摘、想坚守耐不住的二元悖论。在这样的情境下，“却是”句当成反诘句式便构成第五层扬抑：想寄书无从寄，（雁）云相识未必识。五层抑扬可简明表示为：寻寻觅觅↗，冷冷清清↘;三杯两盏淡酒↗，怎敌他晚来风急↘;雁过也↗，正伤心↘;满地黄花堆积↗，憔悴损↘;守着窗儿↗，独自怎生得黑↘。综而观之，张弛有度，更能准确地表达词人矛盾、复杂、細腻的心理活动和意识流动。
所以，如果将“却是”句理解成陈述句式，认为雁正是北方的旧相识，由此勾起怀乡之意，使人“正伤心”，则雁是乡愁的化身。乡愁与“正伤心”形成“↘↘”式的重复压抑。这与前文所论“↗↘”式的先扬后抑相比，兔起鹘落，立见分晓。
“做人要直，作文要曲。”行文贵在曲致跌宕。曲不仅表现在情节的起伏，更表现在情感的沉浮。总而论之，“却是旧时相识”一句应该定性为情感强烈的反问句式，句末的标点应该由“。”变为“！”。翻译为：南来秋雁，怎么还会是以前寄来锦书的老相识呢？
[作者通联：党俊莉，西安市西光中学;
宋献普，西安市西光中学]
一般而言，考生和家长在做城市与大学的选择时，需根据高考分数做决定。成绩好的与成绩一般的，也要区别对待。
对于成绩很好的考生，要优先选择大学。毕竟，学校的层次越高，拥有的学习、就业和发展资源就越丰厚。一流大学，老师多、水平高，教育的福泽，自然就多。成绩很好的考生，要看三个要素：第一是要看大学有没有金字招牌，比如双一流建设的大学或学科;第二，在学科评估中，心仪的专业是否是A类学科，或B 以上。第三，这类学校和专业组，与东部大学的专业组的分差是否明显。千万不要有西部恐惧症，一听说大学在西部，立马望风而逃。随着国家对西部高校的政策倾斜，越来越多的西部大学，开始提速发展，将眼光放到西部或西部大学，有可能挖到真正的富矿。
对于高考成绩一般的考生，只能考取普通大学，则应优选城市。实话实说，除了“双一流”建设大学以外，其他高校的实力和条件，本质差别不是很大，如果说有差别，多体现在就业的机会方面。相对来说，在北上广深等一线城市，或成都、杭州、武汉、西安等“新一线城市”以及区域中心城市等就读的大学生，将享有更多的就业机会。在那里耳濡目染了四年，其眼界和认知都会与所在城市同步，自然留在本城发展的机会也会更大，也更容易融入其中。反之，如果在三线、四线城市读书，毕业后再到一线城市工作和生活，遇到的困难就会多一些。
（洪成文，《光明日报》2021年06月22日14版）