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【摘要】现行教育方法中对移动技术的渗透已经在大学教育中初见端倪，英语课堂作为最早开始使用多媒体教学工具的学科在这一方面的开展相对完善，并且根据英语听说读写四大方面的训练，对应开展了混合式教学的模式，并且为英语授课模式的创新打下了基础。具体的移动技术在大学英语听说课堂中如何创新教学模式需要从校园实际应用效果出发进行探究。
【关键词】移动技术;大学英语;混合式听说教学
引言
当前国内英语教育水平的不断上升与我国对外贸易交流不断增加有着密切的关联，因而作为高端人才进行培育的大学生势必在英语能力上有所加强，尤其是外在的表达能力需要上升到新的水平。目前对于大学英语课程的要求主要在于综合运用方面，而听说能力在其中具有大幅度的比重，是在工作以及学习生活中对英语运用的最直接的途径，因此成为了我国英语人才培育的关键要义。
当前移动技术的发展使大学英语课堂能够运用更为先进的模式为学生提供教育资源，通过移动端APP的应用，让教师能够多元化地将课堂内容传授给学生，但如何在实际使用中取得最大效果仍旧是教育界在移動技术支持方面研究的重点。
一、移动技术与大学英语混合式教学的关系
当前移动技术的发展使社会多领域之间的沟通互联关系逐渐增加并且密切起来，移动学习也成为了当前时代的主题，教学过程的双方都因此而受益，学生能够以更高的效率进行课程的预习，教师则能通过移动端口进行知识内容以及基础讲义的传播。同时这也是对时间成本的有效利用，让学生有更多碎片化的时间进行学习。因此，从总体上而言，移动技术的加入是对当前大学英语教学水平提升的一个积极因素，学生在学习过程中的自主性也能因此得到提升。
而落实到英语的具体教学工作中，传统的听说教学主要是通过对听说两种英语能力的锻炼结合，让学生通过听力锻炼提升外在的信息接收能力，同时通过说的方式将自身内在的信息表达出来，内外结合的方式促进学生英语能力的提升。而这种教学在方式上的选择需要更多途径，以此为学生带来更多学习实践方式，在当前技术的支持下，在线课程以及面授课程结合是最能交替锻炼学生能力的方式。而且对于部分学生羞于进行口语锻炼的情况，移动端的教学以及练习能够使其在独立环境下尝试通过口语进行完整的表达，对于个人素质的锻炼有更好的提升。
二、移动技术在大学英语课堂的具体应用方法
移动技术所提倡的是多终端的授课模式，学生作为独立个体并非完全通过教师的按部就班讲授进行学习，在自我能力达到足够等级的情况下，学生可以进行预习或其他方向的练习。移动网络和移动终端的结合能够让英语教学的效果得到巨大的提升，所以移动端学习和具体的课堂学习相互结合对学生的综合能力发展具有极大的促进作用。
大学校园内开展多功能APP的目的也就在于这一点，通过综合APP的功能拓展，使其成为学生学习以及校园生活的重要媒介，教师也能通过这一端口为学生提供更为细致的指导以及更加私密化的交流，了解学生的思想动态以及学习效果，避免学生不愿和教师交流造成师生沟通不畅。
同时，移动端的技术提升还能带来更多形式的配合作业效果，教师可以通过媒体终端对学生进行编号分组，让不同组别和编号的学生之间进行流动沟通，作为语言学科的英语教学在听说方面需要更多实际练习才能取得进展，而通过移动终端这一形式，学生能够以聊天这种相对轻松的方式锻炼口语，或者进行分组学习，从而取得更大的效果。
三、听说混合式教学与移动技术的未来发展
课堂效果的把握需要教师进行掌控，但同时作为课堂参与者的学生也应发挥自我的效用，对教师所发布的任务进行反馈和学习，促进课堂氛围的活跃化，并且能够带来有效的学习效果提升。运用移动终端教师进行作业布置以及检查的效率也会提升很多，在对应端口可以布置课下任务，要求学生通过上传视频的形式进行检查，确保学生在课上课下都有足够的英语学习时间。
同时，移动技术使对学生的水平评测具有更新颖的模式，教师可以通过具体的题目考察学生对知识的掌握程度。以往在大学课堂对学生的综合分数评定都是以课堂表现和试卷成绩作为参考标准，但是在移动技术引入后，可以适当将其作为平时成绩进行测定，也可以单独列出分类，在学堂在线等学习类APP中，都单独将课程成绩的比重调整，例如移动端任务完成效果和课堂表现各占20%，期末成绩占60%的分配效果，能够达到更好的大学英语教学效果。
四、结束语
移动技术的支持让大学英语混合式听说教学得以实现，加强了教师与学生之间的沟通效果，并且学生在课堂的主导作用也得到了同步提升。教师不仅作为知识的传授者，同时也成为了经验技能的实践者，在为学生进行范例指导的过程中加强了教师自身的经验，并且也为学生的直观理解带来了提升。
通过移动技术的加入，学生对课堂的兴趣也能有所提升，对教师传授的内容能够积极并且及时进行反馈，这也是教师能够更好的对学生学习状态以及学习成果进行检测的方式之一。通过课堂效率的提升，移动技术的支持已经成为了让学生的综合英语能力上升到新水平的重要工具。
参考文献：
[1]程少云，杨芳.基于移动终端云班课 SPOC的大学英语混合式教学实验研究[J].实验技术与管理，2017（05）：193-198 224.
[2]石立志.移动技术在英语混合式听说教学中的应用[J].课程教育研究，2017（8）.
【关键词】移动技术;大学英语;混合式听说教学
引言
当前国内英语教育水平的不断上升与我国对外贸易交流不断增加有着密切的关联，因而作为高端人才进行培育的大学生势必在英语能力上有所加强，尤其是外在的表达能力需要上升到新的水平。目前对于大学英语课程的要求主要在于综合运用方面，而听说能力在其中具有大幅度的比重，是在工作以及学习生活中对英语运用的最直接的途径，因此成为了我国英语人才培育的关键要义。
当前移动技术的发展使大学英语课堂能够运用更为先进的模式为学生提供教育资源，通过移动端APP的应用，让教师能够多元化地将课堂内容传授给学生，但如何在实际使用中取得最大效果仍旧是教育界在移動技术支持方面研究的重点。
一、移动技术与大学英语混合式教学的关系
当前移动技术的发展使社会多领域之间的沟通互联关系逐渐增加并且密切起来，移动学习也成为了当前时代的主题，教学过程的双方都因此而受益，学生能够以更高的效率进行课程的预习，教师则能通过移动端口进行知识内容以及基础讲义的传播。同时这也是对时间成本的有效利用，让学生有更多碎片化的时间进行学习。因此，从总体上而言，移动技术的加入是对当前大学英语教学水平提升的一个积极因素，学生在学习过程中的自主性也能因此得到提升。
而落实到英语的具体教学工作中，传统的听说教学主要是通过对听说两种英语能力的锻炼结合，让学生通过听力锻炼提升外在的信息接收能力，同时通过说的方式将自身内在的信息表达出来，内外结合的方式促进学生英语能力的提升。而这种教学在方式上的选择需要更多途径，以此为学生带来更多学习实践方式，在当前技术的支持下，在线课程以及面授课程结合是最能交替锻炼学生能力的方式。而且对于部分学生羞于进行口语锻炼的情况，移动端的教学以及练习能够使其在独立环境下尝试通过口语进行完整的表达，对于个人素质的锻炼有更好的提升。
二、移动技术在大学英语课堂的具体应用方法
移动技术所提倡的是多终端的授课模式，学生作为独立个体并非完全通过教师的按部就班讲授进行学习，在自我能力达到足够等级的情况下，学生可以进行预习或其他方向的练习。移动网络和移动终端的结合能够让英语教学的效果得到巨大的提升，所以移动端学习和具体的课堂学习相互结合对学生的综合能力发展具有极大的促进作用。
大学校园内开展多功能APP的目的也就在于这一点，通过综合APP的功能拓展，使其成为学生学习以及校园生活的重要媒介，教师也能通过这一端口为学生提供更为细致的指导以及更加私密化的交流，了解学生的思想动态以及学习效果，避免学生不愿和教师交流造成师生沟通不畅。
同时，移动端的技术提升还能带来更多形式的配合作业效果，教师可以通过媒体终端对学生进行编号分组，让不同组别和编号的学生之间进行流动沟通，作为语言学科的英语教学在听说方面需要更多实际练习才能取得进展，而通过移动终端这一形式，学生能够以聊天这种相对轻松的方式锻炼口语，或者进行分组学习，从而取得更大的效果。
三、听说混合式教学与移动技术的未来发展
课堂效果的把握需要教师进行掌控，但同时作为课堂参与者的学生也应发挥自我的效用，对教师所发布的任务进行反馈和学习，促进课堂氛围的活跃化，并且能够带来有效的学习效果提升。运用移动终端教师进行作业布置以及检查的效率也会提升很多，在对应端口可以布置课下任务，要求学生通过上传视频的形式进行检查，确保学生在课上课下都有足够的英语学习时间。
同时，移动技术使对学生的水平评测具有更新颖的模式，教师可以通过具体的题目考察学生对知识的掌握程度。以往在大学课堂对学生的综合分数评定都是以课堂表现和试卷成绩作为参考标准，但是在移动技术引入后，可以适当将其作为平时成绩进行测定，也可以单独列出分类，在学堂在线等学习类APP中，都单独将课程成绩的比重调整，例如移动端任务完成效果和课堂表现各占20%，期末成绩占60%的分配效果，能够达到更好的大学英语教学效果。
四、结束语
移动技术的支持让大学英语混合式听说教学得以实现，加强了教师与学生之间的沟通效果，并且学生在课堂的主导作用也得到了同步提升。教师不仅作为知识的传授者，同时也成为了经验技能的实践者，在为学生进行范例指导的过程中加强了教师自身的经验，并且也为学生的直观理解带来了提升。
通过移动技术的加入，学生对课堂的兴趣也能有所提升，对教师传授的内容能够积极并且及时进行反馈，这也是教师能够更好的对学生学习状态以及学习成果进行检测的方式之一。通过课堂效率的提升，移动技术的支持已经成为了让学生的综合英语能力上升到新水平的重要工具。
参考文献：
[1]程少云，杨芳.基于移动终端云班课 SPOC的大学英语混合式教学实验研究[J].实验技术与管理，2017（05）：193-198 224.
[2]石立志.移动技术在英语混合式听说教学中的应用[J].课程教育研究，2017（8）.