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（江苏省苏州市姑苏区虎丘中心小学校，江苏 苏州 215000）
【摘要】对于生性活泼、天真烂漫的小学低年级学生而言，一个恰到好处、形式活泼、打动人心的导入语，更能迅速安定他们的情绪，集中他们的注意力，使他们很快被老师所吸引。这对于激发他们的学习兴趣，促使其萌发强烈的求知欲，以最佳心态进入新课学习，无疑具有极其重要的作用。
【关键词】语文教学；拼读说写；丰盈阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
苏教版（国标本）要求一年级学生学会汉语拼音，会读写七百多个汉字，掌握基本的笔画和部首，能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思……这些内容看似比较简单，但要让好动、注意力不集中、形象思维占主导地位的学生牢固掌握，熟练识记，灵活使用却非常困难。一年级学生是活泼好动的，他们喜欢新鲜有趣、富于变化的事物，讨厌机械重复、单一、枯燥乏味的东西。如何使他们摒弃讨厌情绪，爱上学习，乐上作业，以下是笔者的浅见：
一、环环相扣，爱上拼读
学生一升上一年级就是一个多月的拼音教学。大量抽象无规律的拼音字母和拼读，让学生由开始的喜欢拼音，爱好学习，到机械重复而麻木，最后延伸出厌恶情绪。而这种情绪的产生会影响学生一生学习语文的兴趣。如何让学生变枯燥为喜爱？我们可以设计些小技巧。如学生刚开始学习拼音拼读时，给学生制作一些水果、动植物的图画和拼音音节词卡片，让学生试着拼读名字，把音节词和图片联系起来；当学生熟练到一定程度时，让学生拼写自己的名字，然后让全班来拼读或让学生在自己的作业本上写好自己名字的拼音，让每个学生来发一发自己班上同学的作业本；等学生学完拼音后，可以花时间指导学生朗读故事、儿歌、谜语……甚至可以开展“背古诗”、“猜谜语”、“小拼音，大用处”等竞赛活动。这样，学生在徜徉于各种形式的活动之余，不仅掌握了汉语拼音知
识，还培养了拼读技能，丰富了课外知识。
二、以实补虚，丰盈阅读
一年级的许多课文都是富有童趣的童话故事，我们可以创设说话的情境，启发学生结合生活，联系实际描述在特定情境中自己的表现，提高学生的口头表达能力，教育学生说话文明，待人礼貌。例如在学完课文后我们可以组织学生将学到的课文排演成课本剧，比如《小河与青草》，学完课文后，让学生来演一演小河与青草，学生在声情并茂的表演中，不仅知道了常用词句的意思，学会了用几句连贯的话讲一件简单的事情，还掌握了与人合作的技巧，锻炼了学生的表演能力和思维能力，训练了说话的语气。我们还可以在学生学习完课文后让学生到生活中寻找课文描述的踪迹，如学完课文《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》后让学生走进春天的怀抱，说说在这春意盎然的氛围中自己的所见所闻与所感所想，让学生在特定的环境中变得有话可说，有物可描，进而提高学生的口头表达能力。我们甚至还可以结合《吃水不忘挖井人》《他得的红圈圈最多》《陈毅探母》等故事，让学生收集伟人和名人故事，讲伟人、名人故事，了解伟人和名人的成长事迹，学习名人的顽强毅力和拼搏精神，从小树立学习的信心，养成良好的学习习惯，制定自己的学习目标，立志长大做个对社会有用的人。
三、巧借节日，主动说写
一年级学生在这一年的学习中要经历各种各样的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，而各种节日又有着不同的风俗习惯和来源。我们可以结合各种节日，让学生收集节日的来源及风俗习惯，了解习俗的意义。让学生观察自己家中在这些节日中的表现，调查村民的反常行为，组织进行讲故事、谈感受活动，并用几句话说一说、写一写自己的所见、所闻、所想。我们还可以结合各种节日，如“三八”妇女节、劳动节、母亲节、妇女节等让学生动手制作贺卡，在贺卡上写一句祝贺的话，送给小朋友和妈妈，并能在送贺卡的时候，态度大方、有礼貌地把自己赠送祝贺的意思说明白。这些综合性练习不仅有利于培养学生适应实际需要的识字、写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，也能培养学生对周围人事的关爱，做个有心人。
四、话说时令，展示个性
苏州是个物产丰富的地方，每月都有时令特色物产，三月明前喝碧螺春茶，四月上旬喝莼菜汤，五月梅雨尝酸梅，六月鲜桃、李子、枇杷、杨梅相继品，七月鲜嫩籽虾上饭桌，八月吃枣煮南瓜，九月烤栗爆銀杏，十月桂花山芋汤，石榴柿子一起尝，十一月青黄红橘扒皮吃，十二月白煨羊肉补身子。我们可以结合家乡的这些资源，带领学生走进自然，进入村民家中实地考察，让学生在眼睛、耳朵的观察倾听中和双手双脚的实践中，了解家乡的特产，掌握制作方法，并能用自己喜欢的形式来说一说，画一画，写一写，展示自己家乡每月的不同特色，呈现自己眼中不同的苏州，并逐步提高每位学生听说读写的综合能力。
五、用心熏陶，灵活抄写
好记性不如烂笔头，必要的抄写是巩固学习知识的必要条件。如何抄，抄什么，需要一定的方法与技巧。一年级学生爱表扬又忌讳重复，在作业安排时我们可以用“美”字做诱惑，谁抄得美，谁就是最聪明的，老师给的五角星也是最大的，让学生在书写时仔细斟酌，强化记忆。抄写作业要遵循艾宾浩斯遗忘定律，学生遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天抄写是一回事，应及时抄写，间隔一般不超过2天。抄写作业还可以形式多样，还学生选择权，如抄写10个词语，让学生自己选择或用自己喜欢的方式展示课文内容，或个性背诵、朗读等，越是不同，学生越是喜欢，也特别别出心裁，识记起来也越是深刻，这比抄5遍、6遍……更有作用。
一场戏要有引人入胜的开头，一堂好课自然也要有扣人心弦的开端。对于小学低年级语文教学而言，教师精心设计一个好的导入尤其重要。只要教师潜心研究教材，潜心研究学生，精心设计好导语，演奏好序曲，并深刻理解把握文章内容，关注学生身心和思维发展，就一定能激发学生的学习情趣，把学生和老师都带入一种人人心向往的美好教学境界。
好的语文课犹如一本好书——开头引人入胜，中间内容充实扣人心弦，结尾戛然而止却有余音缭绕的韵味。我想，如能把握好这个“凤头猪肚豹尾”的原则，那么低年级小语教学的质量必定能上升一个台阶。
（编辑：龙贤东）
【摘要】对于生性活泼、天真烂漫的小学低年级学生而言，一个恰到好处、形式活泼、打动人心的导入语，更能迅速安定他们的情绪，集中他们的注意力，使他们很快被老师所吸引。这对于激发他们的学习兴趣，促使其萌发强烈的求知欲，以最佳心态进入新课学习，无疑具有极其重要的作用。
【关键词】语文教学；拼读说写；丰盈阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
苏教版（国标本）要求一年级学生学会汉语拼音，会读写七百多个汉字，掌握基本的笔画和部首，能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思……这些内容看似比较简单，但要让好动、注意力不集中、形象思维占主导地位的学生牢固掌握，熟练识记，灵活使用却非常困难。一年级学生是活泼好动的，他们喜欢新鲜有趣、富于变化的事物，讨厌机械重复、单一、枯燥乏味的东西。如何使他们摒弃讨厌情绪，爱上学习，乐上作业，以下是笔者的浅见：
一、环环相扣，爱上拼读
学生一升上一年级就是一个多月的拼音教学。大量抽象无规律的拼音字母和拼读，让学生由开始的喜欢拼音，爱好学习，到机械重复而麻木，最后延伸出厌恶情绪。而这种情绪的产生会影响学生一生学习语文的兴趣。如何让学生变枯燥为喜爱？我们可以设计些小技巧。如学生刚开始学习拼音拼读时，给学生制作一些水果、动植物的图画和拼音音节词卡片，让学生试着拼读名字，把音节词和图片联系起来；当学生熟练到一定程度时，让学生拼写自己的名字，然后让全班来拼读或让学生在自己的作业本上写好自己名字的拼音，让每个学生来发一发自己班上同学的作业本；等学生学完拼音后，可以花时间指导学生朗读故事、儿歌、谜语……甚至可以开展“背古诗”、“猜谜语”、“小拼音，大用处”等竞赛活动。这样，学生在徜徉于各种形式的活动之余，不仅掌握了汉语拼音知
识，还培养了拼读技能，丰富了课外知识。
二、以实补虚，丰盈阅读
一年级的许多课文都是富有童趣的童话故事，我们可以创设说话的情境，启发学生结合生活，联系实际描述在特定情境中自己的表现，提高学生的口头表达能力，教育学生说话文明，待人礼貌。例如在学完课文后我们可以组织学生将学到的课文排演成课本剧，比如《小河与青草》，学完课文后，让学生来演一演小河与青草，学生在声情并茂的表演中，不仅知道了常用词句的意思，学会了用几句连贯的话讲一件简单的事情，还掌握了与人合作的技巧，锻炼了学生的表演能力和思维能力，训练了说话的语气。我们还可以在学生学习完课文后让学生到生活中寻找课文描述的踪迹，如学完课文《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》后让学生走进春天的怀抱，说说在这春意盎然的氛围中自己的所见所闻与所感所想，让学生在特定的环境中变得有话可说，有物可描，进而提高学生的口头表达能力。我们甚至还可以结合《吃水不忘挖井人》《他得的红圈圈最多》《陈毅探母》等故事，让学生收集伟人和名人故事，讲伟人、名人故事，了解伟人和名人的成长事迹，学习名人的顽强毅力和拼搏精神，从小树立学习的信心，养成良好的学习习惯，制定自己的学习目标，立志长大做个对社会有用的人。
三、巧借节日，主动说写
一年级学生在这一年的学习中要经历各种各样的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，而各种节日又有着不同的风俗习惯和来源。我们可以结合各种节日，让学生收集节日的来源及风俗习惯，了解习俗的意义。让学生观察自己家中在这些节日中的表现，调查村民的反常行为，组织进行讲故事、谈感受活动，并用几句话说一说、写一写自己的所见、所闻、所想。我们还可以结合各种节日，如“三八”妇女节、劳动节、母亲节、妇女节等让学生动手制作贺卡，在贺卡上写一句祝贺的话，送给小朋友和妈妈，并能在送贺卡的时候，态度大方、有礼貌地把自己赠送祝贺的意思说明白。这些综合性练习不仅有利于培养学生适应实际需要的识字、写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，也能培养学生对周围人事的关爱，做个有心人。
四、话说时令，展示个性
苏州是个物产丰富的地方，每月都有时令特色物产，三月明前喝碧螺春茶，四月上旬喝莼菜汤，五月梅雨尝酸梅，六月鲜桃、李子、枇杷、杨梅相继品，七月鲜嫩籽虾上饭桌，八月吃枣煮南瓜，九月烤栗爆銀杏，十月桂花山芋汤，石榴柿子一起尝，十一月青黄红橘扒皮吃，十二月白煨羊肉补身子。我们可以结合家乡的这些资源，带领学生走进自然，进入村民家中实地考察，让学生在眼睛、耳朵的观察倾听中和双手双脚的实践中，了解家乡的特产，掌握制作方法，并能用自己喜欢的形式来说一说，画一画，写一写，展示自己家乡每月的不同特色，呈现自己眼中不同的苏州，并逐步提高每位学生听说读写的综合能力。
五、用心熏陶，灵活抄写
好记性不如烂笔头，必要的抄写是巩固学习知识的必要条件。如何抄，抄什么，需要一定的方法与技巧。一年级学生爱表扬又忌讳重复，在作业安排时我们可以用“美”字做诱惑，谁抄得美，谁就是最聪明的，老师给的五角星也是最大的，让学生在书写时仔细斟酌，强化记忆。抄写作业要遵循艾宾浩斯遗忘定律，学生遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天抄写是一回事，应及时抄写，间隔一般不超过2天。抄写作业还可以形式多样，还学生选择权，如抄写10个词语，让学生自己选择或用自己喜欢的方式展示课文内容，或个性背诵、朗读等，越是不同，学生越是喜欢，也特别别出心裁，识记起来也越是深刻，这比抄5遍、6遍……更有作用。
一场戏要有引人入胜的开头，一堂好课自然也要有扣人心弦的开端。对于小学低年级语文教学而言，教师精心设计一个好的导入尤其重要。只要教师潜心研究教材，潜心研究学生，精心设计好导语，演奏好序曲，并深刻理解把握文章内容，关注学生身心和思维发展，就一定能激发学生的学习情趣，把学生和老师都带入一种人人心向往的美好教学境界。
好的语文课犹如一本好书——开头引人入胜，中间内容充实扣人心弦，结尾戛然而止却有余音缭绕的韵味。我想，如能把握好这个“凤头猪肚豹尾”的原则，那么低年级小语教学的质量必定能上升一个台阶。
（编辑：龙贤东）