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摘要：随着现代社会的不断发展，电子工业发展速度越来越快，也推动了中专电工基础课程的教育。为了强化教育效果，很多中专学校会采用任务驱动法进行教学，在任务的导向下培养学生的实践能力，提高学生的动手操作能力，使学生能够符合现代社会的要求。本文分析了在中专电工基础课程中应用任务驱动法的策略，希望能够给相关工作者提供一些帮助。
关键词：任务驱动法 中专电工 基础课程
中专电工教育作为一门科学技术学科，在推动社会发展方面有着十分重要的作用。但是，很多中专学生基础比较薄弱，在学习过程中，不能很好地掌握所学知识。针对这种情况，教师要转变教学思想，积极寻找有效的教学方式，避免采用传统教学方式。任务驱动法是一种引导学生自主学习和思考的方法，通过实施任务驱动法，教师可以将零散的知识全面、系统地串联起来，形成一种环形教育，从而帮助学生奠定基础。
一、中专电工基础课程教学现状
中专电工基础课程主要包括电子技术、电力知识、电路分析等，是一门实践性很强的学科，主要目的是让学生学习掌握相关的专业知识，具备一些基础工程技术，有效提高实践能力，为从事相关工作打下基础。但是，在实际教学中还存在一些问题，这些问题使得课堂教学质量得不到有效提高。在中专电工基础课程教学中，教师可以引入任务驱动教学法，用更加明确的任务给予学生引导，调动中专学生学习的积极性，使他们逐步习得较强的理论知识和动手实践能力。
1.电工基础课程的设置脱离了实际专业
在中职电工基础课程教学过程中，很多学校过于重视电工理论知识的教学，忽略了相关专业的要求，常常依据教材进行相关教学，没有培养学生的实践能力。这就导致课堂教学质量得不到提高，学生的学习能力得不到有效提升。尤其是很多学生处于一知半解的状态，不能有效分析各种问题，对电工学科缺少系统的认识，不能融入电工知识的学习。
2.缺少实践支持
中职电工基础课程是一门实践性很强的学科，教师要开展实践性教学活动，有效提高学生的专业能力，培养学生的专业技术，使得学生能够深入学习。但是，在实际教学中，很多教师对实践活动不够重视，认为实践活动很麻烦，所以采用演示方式，这就使得学生的实践能力得不到提高，学生虽然能够听懂文化教育课，但是动手能力较差，一旦需要实践操作，便显得力不从心。
3.教学方法落后
在现代教育中，很多教师已经运用了多媒体教学方式，通过信息技术实施高质量的教学。但是在实际教育中，一些教师由于自身能力不足，不能有效利用教学资源，教学方式比较传统、单一，无法满足学生的要求，也不能激发学生的学习热情，学生缺乏学习兴趣，不能主动投入学习中。这样一来，教学质量得不到提高，学生对所学知识理解不透彻。
二、任务驱动法概述
任务驱动法，是指是在教学过程中，教师带着任务或者目的去实施教育。这样，不仅可以调动学生的积极性，让课堂教学更加紧密，教学更有目的性还可以给学生营造良好的学习氛围和学习环境，促使学生主动融入其中，投入知识的思考和学习，实现更高质量的教学。
任务驱动法主要包括五个环节：提出问题、实施任务、成果展示、巩固拓展、总结评价。通过这五个环节，学生可以清楚了解教师的教学目的，并根据教师的要求，一步一步完成教学任务，最后经过总结和评价，对学习中存在的问题进行分析，并通过小组探究进行深入学习，提高学生的知识水平。
为了更好地运用任务驱动法，教师首先要合理设置任务，因为合理的设置任务能够使教学更加深入，并按照既定的教学目标进行，从而强化教学效果。在设置任务时，教师要基于学生的实际情况和学习能力，不能将任务设置太难，否则会打击学生的学习信心。其次，在实施任务驱动教学法时，教师要强调学生的自主性，给予学生一些的自由空间，让学生自主进行探究和思考，教师只需要给学生一定指导或者建议，让学生深入知识进行探究。最后，教师要引导学生合理进行自我评价。在运用任务驱动法的时候，教师要鼓励学生发现自己的问题，并对自己进行评价，或者通过同学之间互相评价，让学生认识到自己的不足。
三、任务驱动法在中专电工基础课程中的应用分析
中职电工基础课程的实践性和操作性较强，采用任务驱动法可以帮助学生明确学习目标，不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。这需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，设计成一个个任务，让学生逐个完成。
1.创设任务情境
在教学过程中，为了强化教学效果，教师需要創设任务情境，让学生融入课堂学习，通过具体的案例对学生进行教育，不仅可以加深学生对知识的理解，还能够有效激活学生的思维，培养学生的创新思想，促使学生更好地掌握相关知识，逐渐提高实践能力。
如在教学“楞次定律”时，教师可以创设任务情境，让学生观察一块磁铁在靠近封闭的甲环和乙环的时候，会有什么样的反应，通过演示教育，调动学生的学习积极性，培养学生的思考和探究精神。在教学过程中，教师要结合专业知识和理论对相关知识进行分析，利用实验方式进行延伸教育，鼓励学生提出问题，并带着问题和任务去学习与思考。通过这种方式，可以促进学生深入课堂探究，提高课堂教学质量。
2.合理设计学习任务
任务驱动法的核心就是通过任务推动教学，使得学生能够全身心地投入学习，提高学生的学习能力，让学生能够深入知识的学习，围绕问题展开思考，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在设计学习任务时，教师要提出明确的要求，在整个教育过程中设计各种子任务，通过各级任务驱动学生深入思考每一个知识点。为了让学生掌握相关技能，教师需要对子任务进行分析，引导学生解决相关问题。也就是说，在整个教学中，教师将一个教学整体分为一个个小部分，通过分层教学，更加细致地布置相关任务，最终推动整个教学的有效完成。这种教学方式，不仅符合学生的认知规律，促进学生深入学习，还能够激发学生的潜能。
3.分步完成学习任务
为了使各个任务完成得更有质量，教师在使用任务驱动法的时候，可以让学生分步骤完成任务，逐个解决问题。值得注意的是，教师应该依据学生的基础引导学生逐步解决问题。另外，为了能够到达温故知新的教学效果，教师可以通过课前导入方式，让学生从基础问题开始思考，引导学生利用已经学过的知识解决问题，促使学生深入思考，并通过自己的努力完成任务。
四、结语
总而言之，在现代中专电工基础课程教学中，教师要积极改变传统教学思想，利用现代教学方式，构建开放的教学课堂，提高对学生的重视程度，做到以学生为本。在教学中，教师可以依据学生的特点，使用任务驱动法，合理设置任务，通过开展专业知识的教学，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。在任务驱动法中，教师要摆脱传统教学的束缚，最大限度地调动学生的积极性，使得学生融入课堂学习，逐渐激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]汪小涵，殷晓轶.任务驱动法在电工电子技术课程中的应用[J].中国西部科技，2008（1）.
[2]付勇.“项目驱动教学法”在《电工技术基础与技能》课程中的应用[J].读与写（下旬），2012（5）.
[3]陆美莲.任务驱动法在中职《电子线路》课程教学中的应用[J].吉林教育，2011（34）.
[4]杨晶.职业任务驱动教学法在汽车专业《电工电子技术》课程中的应用[J].职业，2012（2）.
[5]彭先进.“任务驱动法”在电工电子教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2007（3）.
[6]蔡爱民.任务驱动教学法在《电工技能与训练》课程教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2009（9）.
（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）
关键词：任务驱动法 中专电工 基础课程
中专电工教育作为一门科学技术学科，在推动社会发展方面有着十分重要的作用。但是，很多中专学生基础比较薄弱，在学习过程中，不能很好地掌握所学知识。针对这种情况，教师要转变教学思想，积极寻找有效的教学方式，避免采用传统教学方式。任务驱动法是一种引导学生自主学习和思考的方法，通过实施任务驱动法，教师可以将零散的知识全面、系统地串联起来，形成一种环形教育，从而帮助学生奠定基础。
一、中专电工基础课程教学现状
中专电工基础课程主要包括电子技术、电力知识、电路分析等，是一门实践性很强的学科，主要目的是让学生学习掌握相关的专业知识，具备一些基础工程技术，有效提高实践能力，为从事相关工作打下基础。但是，在实际教学中还存在一些问题，这些问题使得课堂教学质量得不到有效提高。在中专电工基础课程教学中，教师可以引入任务驱动教学法，用更加明确的任务给予学生引导，调动中专学生学习的积极性，使他们逐步习得较强的理论知识和动手实践能力。
1.电工基础课程的设置脱离了实际专业
在中职电工基础课程教学过程中，很多学校过于重视电工理论知识的教学，忽略了相关专业的要求，常常依据教材进行相关教学，没有培养学生的实践能力。这就导致课堂教学质量得不到提高，学生的学习能力得不到有效提升。尤其是很多学生处于一知半解的状态，不能有效分析各种问题，对电工学科缺少系统的认识，不能融入电工知识的学习。
2.缺少实践支持
中职电工基础课程是一门实践性很强的学科，教师要开展实践性教学活动，有效提高学生的专业能力，培养学生的专业技术，使得学生能够深入学习。但是，在实际教学中，很多教师对实践活动不够重视，认为实践活动很麻烦，所以采用演示方式，这就使得学生的实践能力得不到提高，学生虽然能够听懂文化教育课，但是动手能力较差，一旦需要实践操作，便显得力不从心。
3.教学方法落后
在现代教育中，很多教师已经运用了多媒体教学方式，通过信息技术实施高质量的教学。但是在实际教育中，一些教师由于自身能力不足，不能有效利用教学资源，教学方式比较传统、单一，无法满足学生的要求，也不能激发学生的学习热情，学生缺乏学习兴趣，不能主动投入学习中。这样一来，教学质量得不到提高，学生对所学知识理解不透彻。
二、任务驱动法概述
任务驱动法，是指是在教学过程中，教师带着任务或者目的去实施教育。这样，不仅可以调动学生的积极性，让课堂教学更加紧密，教学更有目的性还可以给学生营造良好的学习氛围和学习环境，促使学生主动融入其中，投入知识的思考和学习，实现更高质量的教学。
任务驱动法主要包括五个环节：提出问题、实施任务、成果展示、巩固拓展、总结评价。通过这五个环节，学生可以清楚了解教师的教学目的，并根据教师的要求，一步一步完成教学任务，最后经过总结和评价，对学习中存在的问题进行分析，并通过小组探究进行深入学习，提高学生的知识水平。
为了更好地运用任务驱动法，教师首先要合理设置任务，因为合理的设置任务能够使教学更加深入，并按照既定的教学目标进行，从而强化教学效果。在设置任务时，教师要基于学生的实际情况和学习能力，不能将任务设置太难，否则会打击学生的学习信心。其次，在实施任务驱动教学法时，教师要强调学生的自主性，给予学生一些的自由空间，让学生自主进行探究和思考，教师只需要给学生一定指导或者建议，让学生深入知识进行探究。最后，教师要引导学生合理进行自我评价。在运用任务驱动法的时候，教师要鼓励学生发现自己的问题，并对自己进行评价，或者通过同学之间互相评价，让学生认识到自己的不足。
三、任务驱动法在中专电工基础课程中的应用分析
中职电工基础课程的实践性和操作性较强，采用任务驱动法可以帮助学生明确学习目标，不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。这需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，设计成一个个任务，让学生逐个完成。
1.创设任务情境
在教学过程中，为了强化教学效果，教师需要創设任务情境，让学生融入课堂学习，通过具体的案例对学生进行教育，不仅可以加深学生对知识的理解，还能够有效激活学生的思维，培养学生的创新思想，促使学生更好地掌握相关知识，逐渐提高实践能力。
如在教学“楞次定律”时，教师可以创设任务情境，让学生观察一块磁铁在靠近封闭的甲环和乙环的时候，会有什么样的反应，通过演示教育，调动学生的学习积极性，培养学生的思考和探究精神。在教学过程中，教师要结合专业知识和理论对相关知识进行分析，利用实验方式进行延伸教育，鼓励学生提出问题，并带着问题和任务去学习与思考。通过这种方式，可以促进学生深入课堂探究，提高课堂教学质量。
2.合理设计学习任务
任务驱动法的核心就是通过任务推动教学，使得学生能够全身心地投入学习，提高学生的学习能力，让学生能够深入知识的学习，围绕问题展开思考，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在设计学习任务时，教师要提出明确的要求，在整个教育过程中设计各种子任务，通过各级任务驱动学生深入思考每一个知识点。为了让学生掌握相关技能，教师需要对子任务进行分析，引导学生解决相关问题。也就是说，在整个教学中，教师将一个教学整体分为一个个小部分，通过分层教学，更加细致地布置相关任务，最终推动整个教学的有效完成。这种教学方式，不仅符合学生的认知规律，促进学生深入学习，还能够激发学生的潜能。
3.分步完成学习任务
为了使各个任务完成得更有质量，教师在使用任务驱动法的时候，可以让学生分步骤完成任务，逐个解决问题。值得注意的是，教师应该依据学生的基础引导学生逐步解决问题。另外，为了能够到达温故知新的教学效果，教师可以通过课前导入方式，让学生从基础问题开始思考，引导学生利用已经学过的知识解决问题，促使学生深入思考，并通过自己的努力完成任务。
四、结语
总而言之，在现代中专电工基础课程教学中，教师要积极改变传统教学思想，利用现代教学方式，构建开放的教学课堂，提高对学生的重视程度，做到以学生为本。在教学中，教师可以依据学生的特点，使用任务驱动法，合理设置任务，通过开展专业知识的教学，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。在任务驱动法中，教师要摆脱传统教学的束缚，最大限度地调动学生的积极性，使得学生融入课堂学习，逐渐激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]汪小涵，殷晓轶.任务驱动法在电工电子技术课程中的应用[J].中国西部科技，2008（1）.
[2]付勇.“项目驱动教学法”在《电工技术基础与技能》课程中的应用[J].读与写（下旬），2012（5）.
[3]陆美莲.任务驱动法在中职《电子线路》课程教学中的应用[J].吉林教育，2011（34）.
[4]杨晶.职业任务驱动教学法在汽车专业《电工电子技术》课程中的应用[J].职业，2012（2）.
[5]彭先进.“任务驱动法”在电工电子教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2007（3）.
[6]蔡爱民.任务驱动教学法在《电工技能与训练》课程教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2009（9）.
（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）