论文部分内容阅读
江苏省语文特级教师管建刚老师在他的著作《一线管班》中有一个观点是：一个好同桌就是一个金邻居。当我看到这句话时，我的注意力完全被吸引过去了，脑子里出现的是我班两个孩子的模样。
豆子，一个瘦小的男孩，有着大大的脑袋、一双机灵的大眼睛和一张能说会道的嘴。他喜欢自由自在、不受约束，没有规则意识。豆子几乎不听课，一上课就画画，嘴里还叽里呱啦地自言自语;有时有感兴趣的内容，他才会抬头看几眼，并且随便插话，声音尖利刺耳。他最不爱写作业，从不写课堂作业，带作业回家写也经常磨蹭到深夜。他考试卷也不写，有时候交上来的是白卷，有时候在试卷上乱画。他读过很多课外读物，阅读量远远超出二年级小学生的水平，课外知识储备比普通孩子要多很多。他在班里没有朋友，因为他的聊天话题是军事，别的孩子与他聊不来。
对于老师来说，这样的孩子很让人头疼。一些科任老师经常很气愤地跟我投诉“他上课完全不听课，不尊重老师”“他不交作业，盯着他也不写”“批评他也是一脸无所谓。”……也有老师說：这样的孩子可能是个天才，不用理他，只要不影响别人就好。对于豆子，我对他更多一些的是喜欢。我总是记得他在一年级刚学拼音的时候，拿着他写的拼音“dāi dāi ，bāi zi”“bāi bāi，pāi zi”……给我看了又看，改了又改。其实他想表达的是“bāi bāi ，dāi zi”，却怎么也分不清“b d p”。那天我和他笑的前仰后合，那是一个多么纯净的孩子的笑脸。
怎样才能让豆子像其他孩子那样听课、写作业呢？即使他并不影响别人，可是作为老师兼班主任，我怎么能看着这么一个聪明的孩子在学校不学习呢？我的职业道德也不允许我这样做。那几天我一直在反思：对豆子凶也凶了，哄也哄了，奖励也用了，家访也去了，为什么几乎收不到效果呢？就在那时，我读到《一线管班》中的一句话“一个好同桌就是一个金邻居”，顿时感觉到豆子的救星来了。可是什么样的同桌才适合豆子呢？我去请教一位心理学老师，那位老师告诉我，即使再有个性的孩子也是需要朋友的，需要有人关注他，但是这样的朋友不能是随便一个普通朋友，必须是某些方面让豆子服气的朋友。于是我拿着全班花名册逐一挑选，到底谁才是那个更能“征服”豆子的同桌呢？我的目光停留在“叶子”这个名字上。
叶子，个子瘦高的女孩，平时很严肃，不多言语，有些“高冷”，偶尔会笑得很腼腆。她会不会同意做豆子的同桌呢？不管那么多了，试试再说。我先联系了叶子的妈妈，叶子的妈妈表达出了顾虑：叶子很胆小，她担心叶子被欺负又不敢说出来。我安慰她：相信你女儿，学校的叶子跟在家里的叶子不一样。叶子的妈妈犹豫地答应了。得到了家长的支持后，我又去找叶子谈，叶子还是一贯的不急不躁地回答我“那好吧。”真是太好啦，比我预料的顺利。就这样，叶子成了豆子的同桌。
在小学低年段，孩子还没有形成自己的评价标准，老师经常表扬谁，他们就喜欢谁;老师经常批评谁，他们就觉得谁不是好孩子。叶子在大家眼里就是前者。叶子自我控制力强，善良又很富有集体荣誉感，我称她是班里的“领头羊”，从不让老师操半点心。因此，叶子收获了一大批“小粉丝”，女生都想跟她做好朋友，很多男生都悄悄当她是自己的“女神”。
豆子和叶子做同桌，最后究竟是谁影响了谁呢？豆子还是和平常一样，上课画呀，絮絮叨叨地自言自语呀。叶子没有表现出一丁点的兴趣，还是和往常一样腰杆挺得直直地看黑板。第二天，豆子还是继续沉浸在自己的世界里，但不同的是他一边画一边偷偷瞟叶子。但任豆子怎么搞怪想吸引叶子的注意，叶子还是不看他一眼。豆子有些沮丧，我在窗户外悄悄观察到这一幕时，不禁为叶子竖起了大拇指。第三天，豆子终于忍不住伸手去拉叶子，让叶子看他画的画，叶子没有像别的小朋友那样惊呼“哎呀，你好烦”，也没有向老师投诉，而是一脸严肃地盯着黑板说：“我不看。”豆子灰溜溜地把手缩回来，好奇怪，豆子没有说什么也没有嬉皮笑脸。我悄悄叫来叶子，问她跟豆子做同桌感觉怎么样，叶子没有像以前的那些同桌那样列举豆子的种种不好，而是轻轻说“挺好的。”说完就不多说了，这是一个多么让人信任的孩子啊。我知道无需多问了，一切都在她的“掌控”中。
周末，我悄悄联系了豆子的妈妈，豆子的妈妈很惊喜地告诉我，豆子回家说杨老师竟然让叶子做他的同桌，好多同学都羡慕他，还告诉妈妈今天叶子梳了几条辫子，叶子的笔是什么样的……听到这些我也好高兴，看来豆子是欢迎并喜欢这个同桌的。我趁机告诉豆子的妈妈要鼓励豆子主动跟叶子玩，但是又不能一味强调向叶子学习，担心他有逆反心理。接着我又去联系叶子的妈妈，叶子的妈妈说，叶子回来都是夸豆子懂得很多课外知识，没有说豆子什么不好，上课也没有受豆子影响，多么懂事的孩子呀。
第二周，豆子上课开始收起画笔画纸了，虽然没有坐端正听课，但是已经有转变了。有一天，叶子找不到笔了，豆子很主动地把笔借给了叶子。渐渐地，我观察到豆子的画画时间改在课间了，叶子有时也会坐在旁边看他画，偶尔还指一下，两个人还有交流，交流完还一起哈哈大笑。第三周的一天，豆子的妈妈告诉我，说豆子主动要求去上书法班，决心要把字练好。我问了原因才知道，原来叶子的字不太好，叶子已经去上书法班了，豆子说他也要上。这是多么大的影响啊。豆子上了两次书法课，书写明显有进步，我在他的作业本上附上评语“你写的字和你同桌写的一样好”。我又在叶子的作业本上写上评语“你的字和你同桌一样：每天都有进步。”发下作业本后，我偷偷观察他们俩，果然他们一起看了评语，还一起笑了。
渐渐地，豆子开始写课堂作业了，可能是想和叶子一起写，也可能是他的书写变好了得到了我的表扬，让他有学习劲头了。豆子的单元测试卷也能按时交了。渐渐地，豆子变成了一个被老师天天表扬的豆子，但是听课习惯还是很不好。叶子没有什么改变，还是每天一副“高冷”的样子，偶尔笑，只是陪豆子的时间慢慢多了一点。
事情的转机出现在一次“豆子哭了”事件。有一天我去上课，别的同学课前准备都做好了，只有豆子用书本掩面一动不动。我轻轻走过去，看到他的脸上挂着眼泪，没有声音。我知道一定是发生“大事”了，不然以他的性格根本不会哭。我小声问了问叶子，叶子告诉我是英语老师没收了豆子一支新笔。说完，叶子还伸手轻轻拍了拍豆子的背，一句话也没说。 下課后，叶子找到我，她很严肃地说：“杨老师，我想你帮我一起去找美术老师把豆子的笔要回来。”我想了想也很认真的地问她：“如果你能给我充分的理由，我可以去试一试。”她继续说：“因为豆子已经很多天都完成了课堂作业，并且书写也认真，只有偶尔乱写。还有，上课也没有画画了。”我听了她的话很欣慰：这个小姑娘多么善良啊，看似“高冷”，原来豆子的一举一动都在她眼里。我回答叶子说：“我可以帮你，但是把笔要回来后你得自己去交给豆子，并且你得告诉他以后上课不许玩笔，还要听课。”叶子仍然是很严肃地回答“好”。
笔我们要回来了，具体叶子怎么交给豆子的，又对豆子说了什么，我都不知道，我也没问。也许是“患难见真情”感动了豆子，自那以后，叶子跟豆子说话的次数多了，有时豆子做的不对，叶子提醒他他还能改正。豆子上课明显好转了，虽然不能像其他同学那样坐的很端正，但是没有画画了。豆子的课堂作业也能坚持写，虽然不能每次都在规定时间完成，但是每次作业都能交上来。科任老师都说豆子变了，豆子的妈妈一再发信息感谢老师，我说我们都要感谢叶子。
叶子还是一如既往地每天上课时腰杆挺得直直的看着黑板，坚决不会多看一眼豆子。但是下课时，叶子会陪豆子一起画画。因为叶子，豆子还吸引了其他同学一起围着看自己画画，豆子渐渐有了自己的“粉丝”。
就这样，叶子成了豆子的“金邻居”，豆子成了叶子获得军事知识的导师。这一对搭档之所以能配对成功、成就一个“金邻居”，归结起来有以下原因：
第一，“金邻居”需要具有极强的自制力，上课不为任何外物所打扰、吸引，不然“金邻居”很容易变成“帮凶”。
第二，“金邻居”具有较强的集体荣誉观，他愿意为了班级作出努力。叶子就是这样一个帮助了别人还不张扬的默默付出的孩子。
第三，“金邻居”自身也要口碑好、愿意帮助人别人才能赢得大家的喜爱。
第四，每个孩子都有自己的优点，不要轻易放弃一个孩子。豆子虽然有很多缺点，但是他的家教很好，父母都是知识分子，重视阅读，豆子也有他令人佩服的一面。
第五，老师的牵线搭桥、双方家长的支持配合少不了，只有老师、家长、学生三方一起努力才能成就一个“金邻居”。
一个班级里一定会有很多“金邻居”，愿我们能停下匆忙的脚步，去仔细观察和打造一个个“金邻居”，让教室里人人都有一个“金邻居”，让学生都能相互取长补短，共同提高。
豆子，一个瘦小的男孩，有着大大的脑袋、一双机灵的大眼睛和一张能说会道的嘴。他喜欢自由自在、不受约束，没有规则意识。豆子几乎不听课，一上课就画画，嘴里还叽里呱啦地自言自语;有时有感兴趣的内容，他才会抬头看几眼，并且随便插话，声音尖利刺耳。他最不爱写作业，从不写课堂作业，带作业回家写也经常磨蹭到深夜。他考试卷也不写，有时候交上来的是白卷，有时候在试卷上乱画。他读过很多课外读物，阅读量远远超出二年级小学生的水平，课外知识储备比普通孩子要多很多。他在班里没有朋友，因为他的聊天话题是军事，别的孩子与他聊不来。
对于老师来说，这样的孩子很让人头疼。一些科任老师经常很气愤地跟我投诉“他上课完全不听课，不尊重老师”“他不交作业，盯着他也不写”“批评他也是一脸无所谓。”……也有老师說：这样的孩子可能是个天才，不用理他，只要不影响别人就好。对于豆子，我对他更多一些的是喜欢。我总是记得他在一年级刚学拼音的时候，拿着他写的拼音“dāi dāi ，bāi zi”“bāi bāi，pāi zi”……给我看了又看，改了又改。其实他想表达的是“bāi bāi ，dāi zi”，却怎么也分不清“b d p”。那天我和他笑的前仰后合，那是一个多么纯净的孩子的笑脸。
怎样才能让豆子像其他孩子那样听课、写作业呢？即使他并不影响别人，可是作为老师兼班主任，我怎么能看着这么一个聪明的孩子在学校不学习呢？我的职业道德也不允许我这样做。那几天我一直在反思：对豆子凶也凶了，哄也哄了，奖励也用了，家访也去了，为什么几乎收不到效果呢？就在那时，我读到《一线管班》中的一句话“一个好同桌就是一个金邻居”，顿时感觉到豆子的救星来了。可是什么样的同桌才适合豆子呢？我去请教一位心理学老师，那位老师告诉我，即使再有个性的孩子也是需要朋友的，需要有人关注他，但是这样的朋友不能是随便一个普通朋友，必须是某些方面让豆子服气的朋友。于是我拿着全班花名册逐一挑选，到底谁才是那个更能“征服”豆子的同桌呢？我的目光停留在“叶子”这个名字上。
叶子，个子瘦高的女孩，平时很严肃，不多言语，有些“高冷”，偶尔会笑得很腼腆。她会不会同意做豆子的同桌呢？不管那么多了，试试再说。我先联系了叶子的妈妈，叶子的妈妈表达出了顾虑：叶子很胆小，她担心叶子被欺负又不敢说出来。我安慰她：相信你女儿，学校的叶子跟在家里的叶子不一样。叶子的妈妈犹豫地答应了。得到了家长的支持后，我又去找叶子谈，叶子还是一贯的不急不躁地回答我“那好吧。”真是太好啦，比我预料的顺利。就这样，叶子成了豆子的同桌。
在小学低年段，孩子还没有形成自己的评价标准，老师经常表扬谁，他们就喜欢谁;老师经常批评谁，他们就觉得谁不是好孩子。叶子在大家眼里就是前者。叶子自我控制力强，善良又很富有集体荣誉感，我称她是班里的“领头羊”，从不让老师操半点心。因此，叶子收获了一大批“小粉丝”，女生都想跟她做好朋友，很多男生都悄悄当她是自己的“女神”。
豆子和叶子做同桌，最后究竟是谁影响了谁呢？豆子还是和平常一样，上课画呀，絮絮叨叨地自言自语呀。叶子没有表现出一丁点的兴趣，还是和往常一样腰杆挺得直直地看黑板。第二天，豆子还是继续沉浸在自己的世界里，但不同的是他一边画一边偷偷瞟叶子。但任豆子怎么搞怪想吸引叶子的注意，叶子还是不看他一眼。豆子有些沮丧，我在窗户外悄悄观察到这一幕时，不禁为叶子竖起了大拇指。第三天，豆子终于忍不住伸手去拉叶子，让叶子看他画的画，叶子没有像别的小朋友那样惊呼“哎呀，你好烦”，也没有向老师投诉，而是一脸严肃地盯着黑板说：“我不看。”豆子灰溜溜地把手缩回来，好奇怪，豆子没有说什么也没有嬉皮笑脸。我悄悄叫来叶子，问她跟豆子做同桌感觉怎么样，叶子没有像以前的那些同桌那样列举豆子的种种不好，而是轻轻说“挺好的。”说完就不多说了，这是一个多么让人信任的孩子啊。我知道无需多问了，一切都在她的“掌控”中。
周末，我悄悄联系了豆子的妈妈，豆子的妈妈很惊喜地告诉我，豆子回家说杨老师竟然让叶子做他的同桌，好多同学都羡慕他，还告诉妈妈今天叶子梳了几条辫子，叶子的笔是什么样的……听到这些我也好高兴，看来豆子是欢迎并喜欢这个同桌的。我趁机告诉豆子的妈妈要鼓励豆子主动跟叶子玩，但是又不能一味强调向叶子学习，担心他有逆反心理。接着我又去联系叶子的妈妈，叶子的妈妈说，叶子回来都是夸豆子懂得很多课外知识，没有说豆子什么不好，上课也没有受豆子影响，多么懂事的孩子呀。
第二周，豆子上课开始收起画笔画纸了，虽然没有坐端正听课，但是已经有转变了。有一天，叶子找不到笔了，豆子很主动地把笔借给了叶子。渐渐地，我观察到豆子的画画时间改在课间了，叶子有时也会坐在旁边看他画，偶尔还指一下，两个人还有交流，交流完还一起哈哈大笑。第三周的一天，豆子的妈妈告诉我，说豆子主动要求去上书法班，决心要把字练好。我问了原因才知道，原来叶子的字不太好，叶子已经去上书法班了，豆子说他也要上。这是多么大的影响啊。豆子上了两次书法课，书写明显有进步，我在他的作业本上附上评语“你写的字和你同桌写的一样好”。我又在叶子的作业本上写上评语“你的字和你同桌一样：每天都有进步。”发下作业本后，我偷偷观察他们俩，果然他们一起看了评语，还一起笑了。
渐渐地，豆子开始写课堂作业了，可能是想和叶子一起写，也可能是他的书写变好了得到了我的表扬，让他有学习劲头了。豆子的单元测试卷也能按时交了。渐渐地，豆子变成了一个被老师天天表扬的豆子，但是听课习惯还是很不好。叶子没有什么改变，还是每天一副“高冷”的样子，偶尔笑，只是陪豆子的时间慢慢多了一点。
事情的转机出现在一次“豆子哭了”事件。有一天我去上课，别的同学课前准备都做好了，只有豆子用书本掩面一动不动。我轻轻走过去，看到他的脸上挂着眼泪，没有声音。我知道一定是发生“大事”了，不然以他的性格根本不会哭。我小声问了问叶子，叶子告诉我是英语老师没收了豆子一支新笔。说完，叶子还伸手轻轻拍了拍豆子的背，一句话也没说。 下課后，叶子找到我，她很严肃地说：“杨老师，我想你帮我一起去找美术老师把豆子的笔要回来。”我想了想也很认真的地问她：“如果你能给我充分的理由，我可以去试一试。”她继续说：“因为豆子已经很多天都完成了课堂作业，并且书写也认真，只有偶尔乱写。还有，上课也没有画画了。”我听了她的话很欣慰：这个小姑娘多么善良啊，看似“高冷”，原来豆子的一举一动都在她眼里。我回答叶子说：“我可以帮你，但是把笔要回来后你得自己去交给豆子，并且你得告诉他以后上课不许玩笔，还要听课。”叶子仍然是很严肃地回答“好”。
笔我们要回来了，具体叶子怎么交给豆子的，又对豆子说了什么，我都不知道，我也没问。也许是“患难见真情”感动了豆子，自那以后，叶子跟豆子说话的次数多了，有时豆子做的不对，叶子提醒他他还能改正。豆子上课明显好转了，虽然不能像其他同学那样坐的很端正，但是没有画画了。豆子的课堂作业也能坚持写，虽然不能每次都在规定时间完成，但是每次作业都能交上来。科任老师都说豆子变了，豆子的妈妈一再发信息感谢老师，我说我们都要感谢叶子。
叶子还是一如既往地每天上课时腰杆挺得直直的看着黑板，坚决不会多看一眼豆子。但是下课时，叶子会陪豆子一起画画。因为叶子，豆子还吸引了其他同学一起围着看自己画画，豆子渐渐有了自己的“粉丝”。
就这样，叶子成了豆子的“金邻居”，豆子成了叶子获得军事知识的导师。这一对搭档之所以能配对成功、成就一个“金邻居”，归结起来有以下原因：
第一，“金邻居”需要具有极强的自制力，上课不为任何外物所打扰、吸引，不然“金邻居”很容易变成“帮凶”。
第二，“金邻居”具有较强的集体荣誉观，他愿意为了班级作出努力。叶子就是这样一个帮助了别人还不张扬的默默付出的孩子。
第三，“金邻居”自身也要口碑好、愿意帮助人别人才能赢得大家的喜爱。
第四，每个孩子都有自己的优点，不要轻易放弃一个孩子。豆子虽然有很多缺点，但是他的家教很好，父母都是知识分子，重视阅读，豆子也有他令人佩服的一面。
第五，老师的牵线搭桥、双方家长的支持配合少不了，只有老师、家长、学生三方一起努力才能成就一个“金邻居”。
一个班级里一定会有很多“金邻居”，愿我们能停下匆忙的脚步，去仔细观察和打造一个个“金邻居”，让教室里人人都有一个“金邻居”，让学生都能相互取长补短，共同提高。