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摘 要：高中阶段的物理课程教学，应用实验教学的方法，能够对学生的动手操作能力和自主学习能力进行培养，使学生的物理综合素养和学科思维提高。对高中物理实验教学的有效方法进行研究，能够在物理课堂中为学生设计较为适用的实验，对于巩固学生的物理基础，加深学生对物理知识点的理解具有重要的促进作用，分析和探讨物理实验教学的相关内容，能够促进物理实验教学的课堂改革，促进对学生的物理核心素养培养。本篇文章在此基础上，主要对高中物理实验教学中对学生核心素养培养的方法和作用等进行研究与分析。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养；培养；原理
我国在课程教育改革中，明确提出要加强对学生的核心素养进行培养，使学生能够在自主化学习和实践性学习中，不断提高自己的思维能力。物理学科的教学，需要学生掌握基础性的物理知识和物理原理，并且能够在相关原理的分析和设计实验中对其进行验证，然后应用这种原理去分析和解决生活中的相关原理。实验教学是高中物理课程教学的重要方法和重要内容，在物理实验中，老师要善于引导学生的学习思考，使学生能够在物理实验现象的观察中，深入性的探讨其中的原理，使学生能够在动手操作与实践练习中，培养和提升自己的物理学科核心素养，奠定课程学习的基础。关于高中物理课程教学实验教学中对学生核心素养培养的相关策略及作用等需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、 物理实验教学特点与教学作用
物理学科内容具有较强的逻辑性和系统性，在实际的教学中，学生一味的进行理论部分的学习，无法进行更加深入性的学习，知识内容的掌握程度和实践应用程度也有限，因而在物理课程教学中，对于其中一些概念、原理等的讲解，需要老师通过实验的方式向学生进行教学演示。物理实验中，老师能够站在学生的角度研究问题，结合课程内容为学生设计不同的实验，学生在实验观察中，产生疑问，根据教材中的知识点，提出自己的实验猜想，然后在实验现象的观察和实验结果的分析中，对其中的原理性內容进行综合探究性学习。在整个物理实验教学中，学生的学习思考增加，学习主动性和学习参与度明显提高，对学生的物理学科核心素养和逻辑思维能力等的培养具有重要促进作用。
二、 物理实验教学中培养学生核心素养的策略
（一） 培养学生合作能力
高中物理课程教学中，老师为学生设计不同的实验能够使学生的学习兴趣提高，使学生的课堂注意力集中，在实验教学中，老师以小组合作的形式，让学生积极参与实验讨论，对实验内容、组织安排顺序以及实验操作方法等进行合理规划，培养学生的合作性学习能力和综合逻辑思维。例如在人教版高中物理教材中关于相互作用部分，在对摩擦力讲解时，学生在实验小组中要分析摩擦力形成的条件，然后根据自己的理解设计和操作验证性实验。如学生使用两本书翻开，将其内页交错叠加，用手压一下内页重叠部分，然后组内两个成员向相反方向拉书装订的一端，受书页挤压摩擦力影响，书本难以被拉开。
（二） 启发学生思考物理原理
物理实验教学，是为了能够简化书本中较为抽象的内容部分，使学生能够在生动的实验现象观察中，思考和探究其中的原理，因而在物理实验教学中，老师要引导学生对实验结果和实验原理等提出猜想，学生自身要善于通过实验操作，研究分析其中的学科原理。例如在高中人教版物理教材中对于阿基米德原理的分析，在实验中，物块放入容器清水中会有部分清水被挤压出来，对于这部分挤压出来的清水体积、质量与物块体积、质量的关系，学生要引起思考，并在实际计算中得出关系结论；对于实验中不同物块在水中的沉浮状况，学生要猜想其中的原因，并计算比较其体积、质量以及外形关系等。实验猜想是为了能够使学生全程化的参与到物理课程的学习中，对学生的学科兴趣和学习思维能力进行培养。
（三） 锻炼学生自主化探究能力
高中生在物理课程的学习过程中，对于不同的内容部分要有积极的学习思考，对于物理实验的操作，学生要培养自己的学习规划、学习总结能力。在实验操作前，学生对于实验中需要使用的器材、物品，以及实验操作顺序和实施方法等要提前做好规划，在此过程中，学生要整合书本中的相关知识内容，培养自己的自主学习能力和实践动手能力；而在实验过程中，学生需要根据实验现象的观察，及时记录测量的数据，以表格统计的形式，对实验中产生的数据内容等予以记录，为后续的实验分析奠定基础；在实验过程中，学生要善于思考和分析，研究其中的内外原理，而在实验后，要及时计量数据关系，检测实验的有效性，最后在总结性学习和信息归纳中得出实验结论，整个操作过程中锻炼学生的自我组织性学习能力。
三、 结语
物理课程的学习具有较强的复杂性，高中生在物理学科的学习中，需要培养自己的动手操作能力以及实验思考能力。高中物理课程教学中，老师大多会应用实验教学的方法为学生演示其中的原理，使学生在实验现象的观察中，思考其中的物质关系或者运动规律，高中物理课程实验教学培养学生的核心素养，是新课程教育改革下素质教育的基本要求，也是课程教学的主要任务和目标之一，对于学生的物理综合能力和学科思维培养等均具有重要的影响作用。但是在高中物理课程实验教学中，老师需要注意应用引导性教学的办法，根据不同的教学内容，为学生设计不同的实验，实验方式可以是老师集中为学生操作演示，也可以是应用微视频，实施微课教学，老师也可以组织实验小组，让学生在合作中完成实验，对学生的自主探究和合作性学习能力进行培养，在物理实验课堂中综合化、全面性的为学生物理核心素养培养奠定基础。
参考文献：
[1] 王国庆.如何在实验教学中培养学生的物理学科核心素养[J].西部素质教育，2017，3（18）：242 244.
[2] 杨君.小议高考物理实验能力和科学探究素养的考查[J].中国考试，2017（3）：25-30.
[3] 陈敏.完善物理实验教学培养学生核心素养[J].科技资讯，2017，15（4）：170 172.
[4] 余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[5] 曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
作者简介：朱玲娟，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养；培养；原理
我国在课程教育改革中，明确提出要加强对学生的核心素养进行培养，使学生能够在自主化学习和实践性学习中，不断提高自己的思维能力。物理学科的教学，需要学生掌握基础性的物理知识和物理原理，并且能够在相关原理的分析和设计实验中对其进行验证，然后应用这种原理去分析和解决生活中的相关原理。实验教学是高中物理课程教学的重要方法和重要内容，在物理实验中，老师要善于引导学生的学习思考，使学生能够在物理实验现象的观察中，深入性的探讨其中的原理，使学生能够在动手操作与实践练习中，培养和提升自己的物理学科核心素养，奠定课程学习的基础。关于高中物理课程教学实验教学中对学生核心素养培养的相关策略及作用等需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、 物理实验教学特点与教学作用
物理学科内容具有较强的逻辑性和系统性，在实际的教学中，学生一味的进行理论部分的学习，无法进行更加深入性的学习，知识内容的掌握程度和实践应用程度也有限，因而在物理课程教学中，对于其中一些概念、原理等的讲解，需要老师通过实验的方式向学生进行教学演示。物理实验中，老师能够站在学生的角度研究问题，结合课程内容为学生设计不同的实验，学生在实验观察中，产生疑问，根据教材中的知识点，提出自己的实验猜想，然后在实验现象的观察和实验结果的分析中，对其中的原理性內容进行综合探究性学习。在整个物理实验教学中，学生的学习思考增加，学习主动性和学习参与度明显提高，对学生的物理学科核心素养和逻辑思维能力等的培养具有重要促进作用。
二、 物理实验教学中培养学生核心素养的策略
（一） 培养学生合作能力
高中物理课程教学中，老师为学生设计不同的实验能够使学生的学习兴趣提高，使学生的课堂注意力集中，在实验教学中，老师以小组合作的形式，让学生积极参与实验讨论，对实验内容、组织安排顺序以及实验操作方法等进行合理规划，培养学生的合作性学习能力和综合逻辑思维。例如在人教版高中物理教材中关于相互作用部分，在对摩擦力讲解时，学生在实验小组中要分析摩擦力形成的条件，然后根据自己的理解设计和操作验证性实验。如学生使用两本书翻开，将其内页交错叠加，用手压一下内页重叠部分，然后组内两个成员向相反方向拉书装订的一端，受书页挤压摩擦力影响，书本难以被拉开。
（二） 启发学生思考物理原理
物理实验教学，是为了能够简化书本中较为抽象的内容部分，使学生能够在生动的实验现象观察中，思考和探究其中的原理，因而在物理实验教学中，老师要引导学生对实验结果和实验原理等提出猜想，学生自身要善于通过实验操作，研究分析其中的学科原理。例如在高中人教版物理教材中对于阿基米德原理的分析，在实验中，物块放入容器清水中会有部分清水被挤压出来，对于这部分挤压出来的清水体积、质量与物块体积、质量的关系，学生要引起思考，并在实际计算中得出关系结论；对于实验中不同物块在水中的沉浮状况，学生要猜想其中的原因，并计算比较其体积、质量以及外形关系等。实验猜想是为了能够使学生全程化的参与到物理课程的学习中，对学生的学科兴趣和学习思维能力进行培养。
（三） 锻炼学生自主化探究能力
高中生在物理课程的学习过程中，对于不同的内容部分要有积极的学习思考，对于物理实验的操作，学生要培养自己的学习规划、学习总结能力。在实验操作前，学生对于实验中需要使用的器材、物品，以及实验操作顺序和实施方法等要提前做好规划，在此过程中，学生要整合书本中的相关知识内容，培养自己的自主学习能力和实践动手能力；而在实验过程中，学生需要根据实验现象的观察，及时记录测量的数据，以表格统计的形式，对实验中产生的数据内容等予以记录，为后续的实验分析奠定基础；在实验过程中，学生要善于思考和分析，研究其中的内外原理，而在实验后，要及时计量数据关系，检测实验的有效性，最后在总结性学习和信息归纳中得出实验结论，整个操作过程中锻炼学生的自我组织性学习能力。
三、 结语
物理课程的学习具有较强的复杂性，高中生在物理学科的学习中，需要培养自己的动手操作能力以及实验思考能力。高中物理课程教学中，老师大多会应用实验教学的方法为学生演示其中的原理，使学生在实验现象的观察中，思考其中的物质关系或者运动规律，高中物理课程实验教学培养学生的核心素养，是新课程教育改革下素质教育的基本要求，也是课程教学的主要任务和目标之一，对于学生的物理综合能力和学科思维培养等均具有重要的影响作用。但是在高中物理课程实验教学中，老师需要注意应用引导性教学的办法，根据不同的教学内容，为学生设计不同的实验，实验方式可以是老师集中为学生操作演示，也可以是应用微视频，实施微课教学，老师也可以组织实验小组，让学生在合作中完成实验，对学生的自主探究和合作性学习能力进行培养，在物理实验课堂中综合化、全面性的为学生物理核心素养培养奠定基础。
参考文献：
[1] 王国庆.如何在实验教学中培养学生的物理学科核心素养[J].西部素质教育，2017，3（18）：242 244.
[2] 杨君.小议高考物理实验能力和科学探究素养的考查[J].中国考试，2017（3）：25-30.
[3] 陈敏.完善物理实验教学培养学生核心素养[J].科技资讯，2017，15（4）：170 172.
[4] 余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
[5] 曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
作者简介：朱玲娟，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。