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摘 要：学生学习最好的老师是学习兴趣，学习兴趣也是学生积极主动学习的根本所在。作为化学知识启蒙教育的初中化学教学阶段而言，怎样激发学生的学习兴趣，这是初中化学教师一直探究与关注的一个热点问题。为此，本文分析了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效对策。
关键词：初中；化学；培养；兴趣
一、 引言
当今，一部分初中化学教师的教学手段不灵活，这造成学生缺少化学学习兴趣，从而难以提高学习成绩。正所谓“成功的教育并非强制学生学习，而是需要培养学生的学习兴趣”，因此，初中化学教师应高度关注培养学生学习兴趣的问题。下面，笔者结合自身的化学教学实践与教学经验对初中化学教学中如何培养学生学习兴趣进行了简要的分析。
二、 建构和谐的师生关系，从而培养学生的兴趣
教育的成败受到师生之间情感关系的影响作用。倘若学生对某个教师充满青睐和情感，那么就能够喜欢这个教师教授的课程。为此，初中化学教师应对学生充满深深的情感，和谐的师生情感互动和沟通能够避免教师和学生情感上的隔膜，让学生切实亲师信道。教师应走到学生当中，跟学生沟通思想、交流情感、尊重学生、关爱学生，放低自己的身份，积极主动地跟学生交流，这样一来，学生也会尊重教师、爱护教师，从而能够积极主动地跟教师表达思想、交流情感。然而，在实际的初中化学教学中，教师跟学生之间的关系常常很紧张，这让不少学生都要躲避教师。长时间这样，师生间的隔膜只能是越来越深。这种情况下的教师也仅仅是开展教学，并非真正地育人。新时期的初中化学教师务必具备宽大的心胸，真正地尊重学生的个性与信任学生的精神世界，如此的信任并非表面上做做样子，也并非从高处向低处馈赠学生情感，也并非为了实现理想教学效果而实施的必要情感投资，而是一种真正的师生情感上的依赖与关系上的信任。如此一来，教师通过自身的实际行为能够真正地推动学生的健康发展和成长。
三、 启发学生探究化学实验，从而培养学生的兴趣
初中化学这门自然课程的基础是实验，实验也是学生学习和教师教学的根本所在。在初中化学实验教学中，教师结合生动有趣的实验能够激发学生的灵感，从而调动学生的好奇心理和学习兴趣，让学生不但积极主动地做化学实验，而且培养学生良好的化学学习心理品质。例如，教师在指导学生学习铁的性质的时候，可以为学生演示铁钉生锈的实验，首先要求学生自己找实验材料，让所有的学生在实验开始之前十天准备几个干干净净的小玻璃瓶子，将其中一个保持干燥，其中一个装满少量水，其中一个装满水，然后分别将一个铁钉放入其中。教师要求学生每一天都进行相应的观察和记录。在真正指导学生学习这一部分知识的情况下，要求学生呈现自己的实验成果。然后，教师跟学生一起讨论，从而获得探究问题的最后结论。总之，通过初中化学实验教学，能够激起学生的探究欲望和好奇心理，从而有助于学生浓厚和持久化学学习兴趣的培养。
四、 注重直观化教学模式的应用，从而培养学生的兴趣
初中学生都具备非常强的好奇心理，而教师通过直观的教学模式能够集中学生的注意力，从而有助于学生学习兴趣的培养。像是教师在教学课堂上能够结合多媒体技术为学生呈现教学课件，以视频、音频、动画、图片等形式的统一实现学生心灵的有效触动，以使学生形成化学学习兴趣。例如，对于初中化学教学中的化合价跟化学式这一部分内容来讲，大部分的学生都感觉非常单调、枯燥，因此教师可以在多媒体教学课件中渗透相应的歌谣、口诀等，用学生感兴趣的旋律歌唱化合價规律和化学式，这样学生的学习兴趣非常强烈，因而会自然而然地一次次地歌唱出来，有的学生还把这样的学习方式记录在自己的学习小本本上，从而能够实现显著的学习成效。
五、 营造适宜的问题教学情境导入课堂，从而培养学生的兴趣
为了保证学生在学习过程中投入充足的精力，初中化学教师需要通过问题情境的营造导入课堂教学环节，进而启发学生思考相应的问题，最终形成学习某个章节知识的兴趣。这是由于课堂的导入环节能够让学生形成强烈的探究欲望和好奇心理，进而以此作为学习的驱动力，从而在教学课堂上更加高效地开展学习。鉴于此，初中化学教师需要根据学生的身心发展特点和规律，给学生营造一种可以让其形成强烈探究欲望的问题情境。例如，教师在指导学生学习分子这一部分内容时，可以为学生列出一道简单的数学算式：20 20=？学生都不屑思考，直接喊出了问题的答案：“40”。并且，学生都感觉教师提出这么简单的问题毫无意义可言，然而，教师却在黑板上写出了20 20<40的式子，这个时候，学生们都非常迷茫。紧接着，教师混合20毫升的酒精跟20毫升的水，要求学生观察之后，学生们会发现这两种液体混合之后的体积并非是40毫升，而是小于40毫升。此时，学生变得尤为困惑，教师顺势引导：为什么会发生这种情况呢？下面，让我们一起学习分子的有关知识来解惑吧！这样一来，教师结合教学的开始给学生营造如此的问题教学情境，不仅能够让学生从之前的好奇、兴奋状态转变为认真听讲状态，而且能够形成探究与思考问题的强烈兴趣。
六、 结语
综上所述，学习兴趣是学生学习的强大推动力，缺少学习兴趣，那么学生的学习就缺少求知欲望和好奇心理，就难以培养学生的学习能力。然而，兴趣往往是易变的和短暂的，因此在初中化学教学中，教师应转化学生的兴趣为乐趣、乐趣为志趣，只有如此，才能够让学生形成持久、强烈、稳定的学习兴趣，才能够让学生活跃自己的思维、想象力，才能积极主动地学习和研究。
参考文献：
[1] 高亦云.浅析初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2017（A5）：78-79.
[2] 杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].西部素质教育，2017（3）：74-75.
[3] 刘永武.浅议初中化学教学存在的问题与对策[J].科学中国人，2016（32）：78-79.
[4] 徐文超.谈学生化学兴趣的培养[J].考试周刊，2016（76）：52-53.
[5] 徐淑冬.初中化学课堂中化学游戏应用探究[J].赤子（上中旬），2015（18）：78-79.
[6] 覃思.论初中化学高效课堂新模式构建——基于PBL教学模式的理论探讨[J].中学教学参考，2015（23）：45-46.
作者简介：申作启，中学一级教师，山东省日照市，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。
关键词：初中；化学；培养；兴趣
一、 引言
当今，一部分初中化学教师的教学手段不灵活，这造成学生缺少化学学习兴趣，从而难以提高学习成绩。正所谓“成功的教育并非强制学生学习，而是需要培养学生的学习兴趣”，因此，初中化学教师应高度关注培养学生学习兴趣的问题。下面，笔者结合自身的化学教学实践与教学经验对初中化学教学中如何培养学生学习兴趣进行了简要的分析。
二、 建构和谐的师生关系，从而培养学生的兴趣
教育的成败受到师生之间情感关系的影响作用。倘若学生对某个教师充满青睐和情感，那么就能够喜欢这个教师教授的课程。为此，初中化学教师应对学生充满深深的情感，和谐的师生情感互动和沟通能够避免教师和学生情感上的隔膜，让学生切实亲师信道。教师应走到学生当中，跟学生沟通思想、交流情感、尊重学生、关爱学生，放低自己的身份，积极主动地跟学生交流，这样一来，学生也会尊重教师、爱护教师，从而能够积极主动地跟教师表达思想、交流情感。然而，在实际的初中化学教学中，教师跟学生之间的关系常常很紧张，这让不少学生都要躲避教师。长时间这样，师生间的隔膜只能是越来越深。这种情况下的教师也仅仅是开展教学，并非真正地育人。新时期的初中化学教师务必具备宽大的心胸，真正地尊重学生的个性与信任学生的精神世界，如此的信任并非表面上做做样子，也并非从高处向低处馈赠学生情感，也并非为了实现理想教学效果而实施的必要情感投资，而是一种真正的师生情感上的依赖与关系上的信任。如此一来，教师通过自身的实际行为能够真正地推动学生的健康发展和成长。
三、 启发学生探究化学实验，从而培养学生的兴趣
初中化学这门自然课程的基础是实验，实验也是学生学习和教师教学的根本所在。在初中化学实验教学中，教师结合生动有趣的实验能够激发学生的灵感，从而调动学生的好奇心理和学习兴趣，让学生不但积极主动地做化学实验，而且培养学生良好的化学学习心理品质。例如，教师在指导学生学习铁的性质的时候，可以为学生演示铁钉生锈的实验，首先要求学生自己找实验材料，让所有的学生在实验开始之前十天准备几个干干净净的小玻璃瓶子，将其中一个保持干燥，其中一个装满少量水，其中一个装满水，然后分别将一个铁钉放入其中。教师要求学生每一天都进行相应的观察和记录。在真正指导学生学习这一部分知识的情况下，要求学生呈现自己的实验成果。然后，教师跟学生一起讨论，从而获得探究问题的最后结论。总之，通过初中化学实验教学，能够激起学生的探究欲望和好奇心理，从而有助于学生浓厚和持久化学学习兴趣的培养。
四、 注重直观化教学模式的应用，从而培养学生的兴趣
初中学生都具备非常强的好奇心理，而教师通过直观的教学模式能够集中学生的注意力，从而有助于学生学习兴趣的培养。像是教师在教学课堂上能够结合多媒体技术为学生呈现教学课件，以视频、音频、动画、图片等形式的统一实现学生心灵的有效触动，以使学生形成化学学习兴趣。例如，对于初中化学教学中的化合价跟化学式这一部分内容来讲，大部分的学生都感觉非常单调、枯燥，因此教师可以在多媒体教学课件中渗透相应的歌谣、口诀等，用学生感兴趣的旋律歌唱化合價规律和化学式，这样学生的学习兴趣非常强烈，因而会自然而然地一次次地歌唱出来，有的学生还把这样的学习方式记录在自己的学习小本本上，从而能够实现显著的学习成效。
五、 营造适宜的问题教学情境导入课堂，从而培养学生的兴趣
为了保证学生在学习过程中投入充足的精力，初中化学教师需要通过问题情境的营造导入课堂教学环节，进而启发学生思考相应的问题，最终形成学习某个章节知识的兴趣。这是由于课堂的导入环节能够让学生形成强烈的探究欲望和好奇心理，进而以此作为学习的驱动力，从而在教学课堂上更加高效地开展学习。鉴于此，初中化学教师需要根据学生的身心发展特点和规律，给学生营造一种可以让其形成强烈探究欲望的问题情境。例如，教师在指导学生学习分子这一部分内容时，可以为学生列出一道简单的数学算式：20 20=？学生都不屑思考，直接喊出了问题的答案：“40”。并且，学生都感觉教师提出这么简单的问题毫无意义可言，然而，教师却在黑板上写出了20 20<40的式子，这个时候，学生们都非常迷茫。紧接着，教师混合20毫升的酒精跟20毫升的水，要求学生观察之后，学生们会发现这两种液体混合之后的体积并非是40毫升，而是小于40毫升。此时，学生变得尤为困惑，教师顺势引导：为什么会发生这种情况呢？下面，让我们一起学习分子的有关知识来解惑吧！这样一来，教师结合教学的开始给学生营造如此的问题教学情境，不仅能够让学生从之前的好奇、兴奋状态转变为认真听讲状态，而且能够形成探究与思考问题的强烈兴趣。
六、 结语
综上所述，学习兴趣是学生学习的强大推动力，缺少学习兴趣，那么学生的学习就缺少求知欲望和好奇心理，就难以培养学生的学习能力。然而，兴趣往往是易变的和短暂的，因此在初中化学教学中，教师应转化学生的兴趣为乐趣、乐趣为志趣，只有如此，才能够让学生形成持久、强烈、稳定的学习兴趣，才能够让学生活跃自己的思维、想象力，才能积极主动地学习和研究。
参考文献：
[1] 高亦云.浅析初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2017（A5）：78-79.
[2] 杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].西部素质教育，2017（3）：74-75.
[3] 刘永武.浅议初中化学教学存在的问题与对策[J].科学中国人，2016（32）：78-79.
[4] 徐文超.谈学生化学兴趣的培养[J].考试周刊，2016（76）：52-53.
[5] 徐淑冬.初中化学课堂中化学游戏应用探究[J].赤子（上中旬），2015（18）：78-79.
[6] 覃思.论初中化学高效课堂新模式构建——基于PBL教学模式的理论探讨[J].中学教学参考，2015（23）：45-46.
作者简介：申作启，中学一级教师，山东省日照市，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。