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摘 要：一堂课的开头就好像一个乐队奏好前奏曲一样重要，头开得好就能先声夺人，造成学生渴求知识的心理状态，为新知识的学习打下良好基础。乐曲中的休止符，可以使乐曲变得更加含蓄，有感染力，使听众有那么几秒钟去体会其情其境。巧用休止符，往往还会给人留下深刻的印象，所谓的“无声胜有声”。如乐曲一样，一节优质课，必然追求一种有快有慢、张弛有度的节奏美，在实际教学中，这种张弛有度的节奏，我们可把它形象地称为“快节奏”与“慢节奏”。乐曲中的高潮必然是情绪最激昂的时候，有经验的老师应适时鼓动，掀起小高潮。高潮处，学生的思路大开，灵感纷至，落英缤纷，才是探索知识奥秘的佳境，眼界一开，知天外有天，慕而效之。
关键词：音乐 语文 借鉴
陆游的儿子请教“写诗的秘诀”时，陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是，不要仅仅局限于诗内工夫，还要在诗外下工夫。这诗外的工夫，即对生活的观察、感悟、体验。艺术是相通的，不妨多涉猎一些毗邻艺术。写诗如此，教学与此同理，音乐与语文就有不少相通之处。这些对我们完善课堂教学，有不少有益启迪，我们可以借鉴。
一、课始奏好“前奏曲”
一堂课的开头就好像一个乐队奏好前奏曲一样重要，头开得好就能先声夺人，造成学生渴求知识的心理状态，为新知识的学习打下良好基础。
如，在执教《夹竹桃》一文时，上课伊始，利用课件展示出一幅幅夹竹桃的画面。依次出现一朵、一丛、一墙院的夹竹桃，让学生一一感受色彩、姿态的魅力。此时我不失时机地导入：“今天我们就随着作者一起领略夹竹桃那迷人的风光。”教师让学生整体感知全文后，用生动的语言介绍夹竹桃的生长情况。这样的导入，以美的氛围，一下子唤起学生对美的向往和求知的渴望，为学习课文打下了感情基础。
二、巧用“休止符”
乐曲中的休止符，可以使乐曲变得更加含蓄，有感染力，使听众有那么几秒钟去体会其情其境。巧用休止符，往往还会给人留下深刻的印象，所谓的“无声胜有声”。教学不妨也从这儿受点启发。
听我校杨老师教学《船长》一文，教学时间过半，学生基本上理解了课文的内容。杨老师利用课件出示了这样一个问题：船长为什么不展开自救？并有意限制时间，用小组竞赛形式把课堂“炒”得很活跃，全班学生答案几乎一致：时间来不及了。个个面露喜色，等待老师的肯定。经过共同探讨，得出多种不同答案，终于找到了症结之处。造成“惊涛拍岸”之势，给全班同学留下了深刻的印象，这小小的“休止符”功不可没。
三、把握好节奏
如乐曲一样，一节优质课，必然追求一种有快有慢、张弛有度的节奏美，一如《琵琶行》中所描述的那样：“大弦嘈嘈如急雨”，“小弦切切如私语”。在实际教学中，这种张弛有度的节奏，我们可把它形象地称为“快节奏”与“慢节奏”。
（一）快节奏。
现代生活节奏加快，新知识、新技术不断涌现。现代人呼唤敏锐的思维，我们培养的学生应该适应社会的需要。那么在课堂上，我们就要培养学生快听、快看、快读、快思、快写、快做等好的习惯。在复习中，课件、录音设备显示了自身优势，一些基础训练的内容，如，拼音、成语、名言、诗句、句式转换、关联词等，这些都可以制成课件、投影，课堂练习时要求学生熟练之至，脱口而出，以训练学生的敏捷性。有关基础知识授完后，出示一些与此有关的练习，要求学生在极短的时间里完成，培养学生运用知识的能力。
（二）慢节奏。
教学中一味地追求快，必然使学生在心理上产生焦急情绪，由于不适应教师的教学速度，导致学生对知识掌握的不牢固，影响教学效果。
如，我在教学《村居》一诗时，为了能让学生与作者的思想产生共鸣，领略春天的无限美好以及儿童的欢乐心情，在教学上我放慢了教学节奏，把学生带入情境，接受美的熏陶。首先我采用范读、齐读、自由读等形式，让学生反复吟诵，揣摩品味，从而体会作者的思想感情，激起共鸣，使诗歌揭示的美在他们的思维中不断出现，形成美的定格，成为永久不逝的画面。在学生理解诗意的基础上，我让他们展开想象的翅膀，先在头脑中勾勒古诗所描绘的图画，然后再动手画下来。通过画面再现情境，使本来抽象的语言文字一下子变得那么具体，使学生与古诗反映的生活的距离一下子缩短，仿佛自己也融进那春光之中。并让学生以“我”的语气，向大家介绍自己在大好的春光中放风筝的情境，使学生全身心地沉浸在古诗所描绘的情境中。
四、适时掀起“高潮”
乐曲中的高潮必然是情绪最激昂的时候，有经验的老师应适时鼓动，掀起小高潮。高潮处，学生的思路大开，灵感纷至，落英缤纷，才是探索知识奥秘的佳境，眼界一开，知天外有天，慕而效之。
如，我在讲《麻雀》一课时，着重抓住老麻雀拯救小麻雀一部分，指导学生抓住其中的动词，从读中懂，读中悟，让学生感受“母爱的伟大”，一个学生举手问：“老师，你怎么知道拯救小麻雀的是它的母亲，而不是它的父亲？”我一时无语。想不到这一问题却掀起了高潮，学生你一言我一语争论开了，但理由始终不够充分，这样相持了一段时间后，最后讨论将板书改成“亲子之情”。并表扬了那位学生。随后要求学生在课后写一篇有关“亲子之情”的文章。■
关键词：音乐 语文 借鉴
陆游的儿子请教“写诗的秘诀”时，陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是，不要仅仅局限于诗内工夫，还要在诗外下工夫。这诗外的工夫，即对生活的观察、感悟、体验。艺术是相通的，不妨多涉猎一些毗邻艺术。写诗如此，教学与此同理，音乐与语文就有不少相通之处。这些对我们完善课堂教学，有不少有益启迪，我们可以借鉴。
一、课始奏好“前奏曲”
一堂课的开头就好像一个乐队奏好前奏曲一样重要，头开得好就能先声夺人，造成学生渴求知识的心理状态，为新知识的学习打下良好基础。
如，在执教《夹竹桃》一文时，上课伊始，利用课件展示出一幅幅夹竹桃的画面。依次出现一朵、一丛、一墙院的夹竹桃，让学生一一感受色彩、姿态的魅力。此时我不失时机地导入：“今天我们就随着作者一起领略夹竹桃那迷人的风光。”教师让学生整体感知全文后，用生动的语言介绍夹竹桃的生长情况。这样的导入，以美的氛围，一下子唤起学生对美的向往和求知的渴望，为学习课文打下了感情基础。
二、巧用“休止符”
乐曲中的休止符，可以使乐曲变得更加含蓄，有感染力，使听众有那么几秒钟去体会其情其境。巧用休止符，往往还会给人留下深刻的印象，所谓的“无声胜有声”。教学不妨也从这儿受点启发。
听我校杨老师教学《船长》一文，教学时间过半，学生基本上理解了课文的内容。杨老师利用课件出示了这样一个问题：船长为什么不展开自救？并有意限制时间，用小组竞赛形式把课堂“炒”得很活跃，全班学生答案几乎一致：时间来不及了。个个面露喜色，等待老师的肯定。经过共同探讨，得出多种不同答案，终于找到了症结之处。造成“惊涛拍岸”之势，给全班同学留下了深刻的印象，这小小的“休止符”功不可没。
三、把握好节奏
如乐曲一样，一节优质课，必然追求一种有快有慢、张弛有度的节奏美，一如《琵琶行》中所描述的那样：“大弦嘈嘈如急雨”，“小弦切切如私语”。在实际教学中，这种张弛有度的节奏，我们可把它形象地称为“快节奏”与“慢节奏”。
（一）快节奏。
现代生活节奏加快，新知识、新技术不断涌现。现代人呼唤敏锐的思维，我们培养的学生应该适应社会的需要。那么在课堂上，我们就要培养学生快听、快看、快读、快思、快写、快做等好的习惯。在复习中，课件、录音设备显示了自身优势，一些基础训练的内容，如，拼音、成语、名言、诗句、句式转换、关联词等，这些都可以制成课件、投影，课堂练习时要求学生熟练之至，脱口而出，以训练学生的敏捷性。有关基础知识授完后，出示一些与此有关的练习，要求学生在极短的时间里完成，培养学生运用知识的能力。
（二）慢节奏。
教学中一味地追求快，必然使学生在心理上产生焦急情绪，由于不适应教师的教学速度，导致学生对知识掌握的不牢固，影响教学效果。
如，我在教学《村居》一诗时，为了能让学生与作者的思想产生共鸣，领略春天的无限美好以及儿童的欢乐心情，在教学上我放慢了教学节奏，把学生带入情境，接受美的熏陶。首先我采用范读、齐读、自由读等形式，让学生反复吟诵，揣摩品味，从而体会作者的思想感情，激起共鸣，使诗歌揭示的美在他们的思维中不断出现，形成美的定格，成为永久不逝的画面。在学生理解诗意的基础上，我让他们展开想象的翅膀，先在头脑中勾勒古诗所描绘的图画，然后再动手画下来。通过画面再现情境，使本来抽象的语言文字一下子变得那么具体，使学生与古诗反映的生活的距离一下子缩短，仿佛自己也融进那春光之中。并让学生以“我”的语气，向大家介绍自己在大好的春光中放风筝的情境，使学生全身心地沉浸在古诗所描绘的情境中。
四、适时掀起“高潮”
乐曲中的高潮必然是情绪最激昂的时候，有经验的老师应适时鼓动，掀起小高潮。高潮处，学生的思路大开，灵感纷至，落英缤纷，才是探索知识奥秘的佳境，眼界一开，知天外有天，慕而效之。
如，我在讲《麻雀》一课时，着重抓住老麻雀拯救小麻雀一部分，指导学生抓住其中的动词，从读中懂，读中悟，让学生感受“母爱的伟大”，一个学生举手问：“老师，你怎么知道拯救小麻雀的是它的母亲，而不是它的父亲？”我一时无语。想不到这一问题却掀起了高潮，学生你一言我一语争论开了，但理由始终不够充分，这样相持了一段时间后，最后讨论将板书改成“亲子之情”。并表扬了那位学生。随后要求学生在课后写一篇有关“亲子之情”的文章。■