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邻水县鼎屏镇第三小学
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有学生的最充分的发展。在小学语文课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜力和个性差异，努力培养学生积极的学习态度，善于与他人合作的精神以及敢于探索和创新的能力，培养学生的发散思维，为以后学习奠定坚实的基础。
一、转化观念，变教师为主导学生为主体
语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力。随着新课程改革步伐的加快，每一个教育工作者都要在教育方法上作出有重大转变。对于小学语文教师来说，课堂教学更应注重学生合作学习方式的应用，这对于优化课堂教学效果，提高教育教学水平，具有积极的意义，应让学生成为课堂的主人。在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体因素。上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，如备教材、备学生、指导预习、组织学习、布置作业等方面；学生的主体作用表现在掌握学习主动权、积极预习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，方能取得教学的最佳效果。
二、激發兴趣，调动学生的学习动力
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
三、加强学生的语文知识积累
语文学习是不断积累的过程，有效的阅读活动是建立在学生原有的知识积累上的，积累越多、越扎实，学生的感悟就越深刻。因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要激活和丰富学生的知识积累。首先，要激活学生的表象积累，教师可以通过“联系生活”“直观演示”“语言描述”等方法来引发学生的想象和联想，将语言文字还原为语言形象，变语言的感知为形象意境的感受，使文章所描绘的人、事、景、物立体丰满起来。其次，要激活学生的生活积累，教师要有意识地以教材文本为轴心向生活相关的领域拓展，使语文教学形成一个“辐射型”的整体网络结构，架设一条沟通书本世界和生活世界的桥梁，激活学生的生活经验，以此来强化他们对这些知识的感悟和掌握。
四、注重培养学生的自学能力
我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，培养语文自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使其学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习，学习任何一种知识都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，让学生们多参加一些课外活动，去感知学习语文这门课程的重要性和实用性。我们与人交流都是用的语文知识，我们读报纸和看新闻都是在和文字打交道。让学生懂得学习语文是非常有用的，而不是单单的应付考试。从而激活学生自主学习的欲望。总之，对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。
总之，提高学生兴趣，营造良好的教学氛围的方法很多，需要我们语文教师在实践中不断探索。在教学活动中，我们语文教师要结合语文学科的特点，灵活运用教学方式，提高学生的兴趣，创造良好的课堂氛围，让学生热爱学习、主动学习，进而达到事半功倍的效果。
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有学生的最充分的发展。在小学语文课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜力和个性差异，努力培养学生积极的学习态度，善于与他人合作的精神以及敢于探索和创新的能力，培养学生的发散思维，为以后学习奠定坚实的基础。
一、转化观念，变教师为主导学生为主体
语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力。随着新课程改革步伐的加快，每一个教育工作者都要在教育方法上作出有重大转变。对于小学语文教师来说，课堂教学更应注重学生合作学习方式的应用，这对于优化课堂教学效果，提高教育教学水平，具有积极的意义，应让学生成为课堂的主人。在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体因素。上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，如备教材、备学生、指导预习、组织学习、布置作业等方面；学生的主体作用表现在掌握学习主动权、积极预习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，方能取得教学的最佳效果。
二、激發兴趣，调动学生的学习动力
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
三、加强学生的语文知识积累
语文学习是不断积累的过程，有效的阅读活动是建立在学生原有的知识积累上的，积累越多、越扎实，学生的感悟就越深刻。因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要激活和丰富学生的知识积累。首先，要激活学生的表象积累，教师可以通过“联系生活”“直观演示”“语言描述”等方法来引发学生的想象和联想，将语言文字还原为语言形象，变语言的感知为形象意境的感受，使文章所描绘的人、事、景、物立体丰满起来。其次，要激活学生的生活积累，教师要有意识地以教材文本为轴心向生活相关的领域拓展，使语文教学形成一个“辐射型”的整体网络结构，架设一条沟通书本世界和生活世界的桥梁，激活学生的生活经验，以此来强化他们对这些知识的感悟和掌握。
四、注重培养学生的自学能力
我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，培养语文自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使其学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习，学习任何一种知识都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，让学生们多参加一些课外活动，去感知学习语文这门课程的重要性和实用性。我们与人交流都是用的语文知识，我们读报纸和看新闻都是在和文字打交道。让学生懂得学习语文是非常有用的，而不是单单的应付考试。从而激活学生自主学习的欲望。总之，对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。
总之，提高学生兴趣，营造良好的教学氛围的方法很多，需要我们语文教师在实践中不断探索。在教学活动中，我们语文教师要结合语文学科的特点，灵活运用教学方式，提高学生的兴趣，创造良好的课堂氛围，让学生热爱学习、主动学习，进而达到事半功倍的效果。