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【摘 要】目前五年一贯制大专学生存在诸多问题，本文作者根据五年一贯制大专的一线学生管理经验，分析五年一贯制大专生存在的问题，提出管理措施，认真贯彻落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》，为国家与社会培养提供所需的技能人才。
【关键词】五年一贯制 存在问题 管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.115
一、五年一贯制大专学生存在的问题
（一）自律性差
五年一贯制大专生的平均年龄14岁左右，初中毕业后通过考试进入五年一贯制大专学习，都是未成年人，他们的生活自律性有待提高。现在的孩子基本上是一家一个，父母及长辈都非常疼爱，在家都舍不得让孩子动手，这种溺爱造就了学生的懒惰性和依赖性，甚至孩子住校期间，需要家长每周到寝室清洗衣物;长此以往，学生很难独立自主，有的学生甚至不知道自己以后可以做什么，因此，五年一贯制大专生不同于高中教育和传统大专的教育模式。生活自理能力较差，女生寝室较为良好，就是衣服鞋子较多，经常会看见鞋柜摆不下，衣柜装不了，会显得寝室东西较为凌乱，但是寝室味道很清香，不会存在不好的味道;男生寝室，明显感觉物品较少，但是味道就比较明显，而且物品摆放也没有女生较为整齐，男生寝室的袜子与鞋子会存在到处乱扔的现象。
（二）學习动力性差
目前五年一贯制的学生只有小学到初中的知识储备，文化知识较为薄弱。个别学生家长本就不支持学生继续读书，认为就读五年一贯制大专毕业后没有好的就业前景，浪费时间和金钱。大部分属于初中成绩不理想，得不到父母及老师的认可，且在初中阶段就产生退学情绪的学生。因此，存在文化知识储备低、性格叛逆、厌学、沉迷游戏、逃课等问题，上课状态不端正，惧怕学习理论知识，需要班主任亲自督促学习。
（三）缺乏关爱
五年一贯制大专的学生超过半数以上都是来自农村的留守儿童，学生长期跟随爷爷奶奶生活。祖辈与孩子的沟通存在问题，学生觉得啰嗦，不时尚，没有共同语言，长辈们无法对学生进行管束。父母长期在外务工，有的甚至一年都不回家，学生与家长通电话内容就是要生活费，对父母冷言冷语。这样就形成了学生觉得没有人能够进行诉说，游戏和网友渐渐成为他们的情感寄托。
（四）缺乏判断是非观
智能手机是五年一贯制大专生获取信息的主要途径，还可以玩游戏、刷视频等，学生乐在其中，但也出现了一系列问题。沉迷手机，晚上不睡觉，白天上课打瞌睡，影响课堂教学;没有良好的作息，正是青春期发育阶段，影响身体发育;网络上的内容有的是正能量的，有的是消极的，由于学生心智尚未成熟，缺乏判断是非的能力，所以容易造成不正确的价值取向，影响学生判断事物的价值取向。
（五）缺乏相关法律知识
现在的生活水平不断提高，在物质上基本没有太大差异，学生们就善于寻求精神上的快感，尤其是对于新鲜事物。由于学生们没有形成正确的价值观、世界观、人生观认知，没有认真学习相关法律知识，只是图新鲜、好玩，缺乏法律意识，没有意识到自己已经触碰到法律的底线。
（六）缺乏集体荣誉感
在班级中，针对集体活动，尤其是班集体活动，能够明显发现学生们的群体意识不强，只针对自己感兴趣的，不关心班集体，缺乏团队集体意识。
（七）心理健康可能存在问题
五年一贯制大专学的物质生活充分，但精神世界匮乏，正值青春期，心理方面存在一定的问题。他们沉迷游戏，获胜了激动不已，失败了暴跳如雷，继而引发同寝室或同学间的矛盾，产生极端心理，所以学生们的心理健康也需要进行引导。
二、五年一贯制大专学生管理措施
（一）学习规章制度
开学第一课给学生讲解学校的校规校纪，班规班纪，让学生知道在校期间什么可以做，什么不可以做，清楚边界线。不可以触碰的坚决不能触碰，违者重罚，让学生知道规矩的重要性。
（二）关心爱护学生
留守儿童、单亲家庭、重组家庭，不同的家庭问题给他们幼小的心灵留下了一道道伤痕，无论男生还是女生，每每提及自己的家庭都会留下伤心的泪水。通过与学生们的沟通，能明显感觉到他们内心缺乏关爱，他们以叛逆行为来赢得父母的关注，但父母的教育方法不当，觉得孩子与自己的期望存在差异，总是用“别人家的孩子”进行对比，贬低自己的孩子，却没有想到孩子也需要鼓励。一味地批评贬低只能起到反效果，所以在日常教学中，对学生的进步及时给予表扬，树立榜样，为学生建立自信心，感受到关爱。
（三）成立学习兴趣小组
由于学生们的底子薄弱，在学习上遇到一点小问题就认为自己学不会，有的学生羞于请教教师等，针对这种情况，选择科目学习优秀代表，成立班级互帮互助学习小组。可以分寝室，也可以根据座次来安排，同学之间互帮互助，既可以增进同学间的友谊也可以提高学习成绩。
（四）增强法律意识
学校开设的相关法律知识讲座，学生参与后效果不明显。针对这种情况，班级可以组织法律知识竞赛，或者角色情景表演，用有趣的方式让学生真正参与到法律知识学习中，将法律知识学以致用。
（五）增强班级凝聚力
组织班级活动，鼓励学生积极参与其中。让学生在活动、游戏中找到快乐，意识到群体的力量，团结的意义，增强班级凝聚力。
（六）做好心理健康教育
学生们的心理健康十分重要，学校设有心理健康咨询室，鼓励学生主动寻求心理健康咨询，学生的心理健康问题得到明显缓解，所以作为教学管理者，不仅要关心学生的学习及日常生活，还要重视其心理健康教育。通过日常的观察以及了解，对学生进行心理疏导，配合心理咨询师，并及时与家长沟通，做好心理健康教育。
（七）提高学生管理工作者的综合素质
学生管理工作者应该与时俱进，不断学习，与学生们共同进步，如果管理者本身都固步自封，不采取新的管理方法和管理手段，那么学生对教师的管理方法反感也不足为奇，因此，高校应组织新教师以及学生管理工作者的各项学习，不断提高学生管理工作者的综合素质，为学校的发展注入新鲜血液，每个学生都喜欢与他们有共同话题的教师，而不是古板的教师，所以要不断提升自我，增强自身综合素质。
五年一贯制大专的学生管理是一个不断探究的话题，每个时期学生的状况不同，出现的问题也不同，需要根据五年一贯制大专学生的实际情况，制定管理措施，努力将五年一贯制大专的学生培养成为国家与社会所需要的技能人才。【基金项目：本文为2019年高等教育教学改革研究项目立项，项目名称：高职院校五年一贯制大专教学问题剖析及改革策略研究，项目编号：193572】
参考文献
[1]牟静，赵锴文，雍燕.基于多元智能理论的五年制高职教育学生管理模式的构建[J].职业技术，2019，18（12）：98-104.
[2]林宁.提升五年制高职课堂教学质量的路径探析[J].江苏教育，2019（84）：73-76.
[3]陈建明.教诊改视域下五年制高职学校教学质量提升对策探究——以江苏联合职业技术学院南通分院为例[J].江苏教育，2019（84）：28-31.
[4]陈威龙.五年制高职生心理健康现状调查及优化研究[J].轻纺工业与技术，2019，48（09）：98-100.
【关键词】五年一贯制 存在问题 管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.115
一、五年一贯制大专学生存在的问题
（一）自律性差
五年一贯制大专生的平均年龄14岁左右，初中毕业后通过考试进入五年一贯制大专学习，都是未成年人，他们的生活自律性有待提高。现在的孩子基本上是一家一个，父母及长辈都非常疼爱，在家都舍不得让孩子动手，这种溺爱造就了学生的懒惰性和依赖性，甚至孩子住校期间，需要家长每周到寝室清洗衣物;长此以往，学生很难独立自主，有的学生甚至不知道自己以后可以做什么，因此，五年一贯制大专生不同于高中教育和传统大专的教育模式。生活自理能力较差，女生寝室较为良好，就是衣服鞋子较多，经常会看见鞋柜摆不下，衣柜装不了，会显得寝室东西较为凌乱，但是寝室味道很清香，不会存在不好的味道;男生寝室，明显感觉物品较少，但是味道就比较明显，而且物品摆放也没有女生较为整齐，男生寝室的袜子与鞋子会存在到处乱扔的现象。
（二）學习动力性差
目前五年一贯制的学生只有小学到初中的知识储备，文化知识较为薄弱。个别学生家长本就不支持学生继续读书，认为就读五年一贯制大专毕业后没有好的就业前景，浪费时间和金钱。大部分属于初中成绩不理想，得不到父母及老师的认可，且在初中阶段就产生退学情绪的学生。因此，存在文化知识储备低、性格叛逆、厌学、沉迷游戏、逃课等问题，上课状态不端正，惧怕学习理论知识，需要班主任亲自督促学习。
（三）缺乏关爱
五年一贯制大专的学生超过半数以上都是来自农村的留守儿童，学生长期跟随爷爷奶奶生活。祖辈与孩子的沟通存在问题，学生觉得啰嗦，不时尚，没有共同语言，长辈们无法对学生进行管束。父母长期在外务工，有的甚至一年都不回家，学生与家长通电话内容就是要生活费，对父母冷言冷语。这样就形成了学生觉得没有人能够进行诉说，游戏和网友渐渐成为他们的情感寄托。
（四）缺乏判断是非观
智能手机是五年一贯制大专生获取信息的主要途径，还可以玩游戏、刷视频等，学生乐在其中，但也出现了一系列问题。沉迷手机，晚上不睡觉，白天上课打瞌睡，影响课堂教学;没有良好的作息，正是青春期发育阶段，影响身体发育;网络上的内容有的是正能量的，有的是消极的，由于学生心智尚未成熟，缺乏判断是非的能力，所以容易造成不正确的价值取向，影响学生判断事物的价值取向。
（五）缺乏相关法律知识
现在的生活水平不断提高，在物质上基本没有太大差异，学生们就善于寻求精神上的快感，尤其是对于新鲜事物。由于学生们没有形成正确的价值观、世界观、人生观认知，没有认真学习相关法律知识，只是图新鲜、好玩，缺乏法律意识，没有意识到自己已经触碰到法律的底线。
（六）缺乏集体荣誉感
在班级中，针对集体活动，尤其是班集体活动，能够明显发现学生们的群体意识不强，只针对自己感兴趣的，不关心班集体，缺乏团队集体意识。
（七）心理健康可能存在问题
五年一贯制大专学的物质生活充分，但精神世界匮乏，正值青春期，心理方面存在一定的问题。他们沉迷游戏，获胜了激动不已，失败了暴跳如雷，继而引发同寝室或同学间的矛盾，产生极端心理，所以学生们的心理健康也需要进行引导。
二、五年一贯制大专学生管理措施
（一）学习规章制度
开学第一课给学生讲解学校的校规校纪，班规班纪，让学生知道在校期间什么可以做，什么不可以做，清楚边界线。不可以触碰的坚决不能触碰，违者重罚，让学生知道规矩的重要性。
（二）关心爱护学生
留守儿童、单亲家庭、重组家庭，不同的家庭问题给他们幼小的心灵留下了一道道伤痕，无论男生还是女生，每每提及自己的家庭都会留下伤心的泪水。通过与学生们的沟通，能明显感觉到他们内心缺乏关爱，他们以叛逆行为来赢得父母的关注，但父母的教育方法不当，觉得孩子与自己的期望存在差异，总是用“别人家的孩子”进行对比，贬低自己的孩子，却没有想到孩子也需要鼓励。一味地批评贬低只能起到反效果，所以在日常教学中，对学生的进步及时给予表扬，树立榜样，为学生建立自信心，感受到关爱。
（三）成立学习兴趣小组
由于学生们的底子薄弱，在学习上遇到一点小问题就认为自己学不会，有的学生羞于请教教师等，针对这种情况，选择科目学习优秀代表，成立班级互帮互助学习小组。可以分寝室，也可以根据座次来安排，同学之间互帮互助，既可以增进同学间的友谊也可以提高学习成绩。
（四）增强法律意识
学校开设的相关法律知识讲座，学生参与后效果不明显。针对这种情况，班级可以组织法律知识竞赛，或者角色情景表演，用有趣的方式让学生真正参与到法律知识学习中，将法律知识学以致用。
（五）增强班级凝聚力
组织班级活动，鼓励学生积极参与其中。让学生在活动、游戏中找到快乐，意识到群体的力量，团结的意义，增强班级凝聚力。
（六）做好心理健康教育
学生们的心理健康十分重要，学校设有心理健康咨询室，鼓励学生主动寻求心理健康咨询，学生的心理健康问题得到明显缓解，所以作为教学管理者，不仅要关心学生的学习及日常生活，还要重视其心理健康教育。通过日常的观察以及了解，对学生进行心理疏导，配合心理咨询师，并及时与家长沟通，做好心理健康教育。
（七）提高学生管理工作者的综合素质
学生管理工作者应该与时俱进，不断学习，与学生们共同进步，如果管理者本身都固步自封，不采取新的管理方法和管理手段，那么学生对教师的管理方法反感也不足为奇，因此，高校应组织新教师以及学生管理工作者的各项学习，不断提高学生管理工作者的综合素质，为学校的发展注入新鲜血液，每个学生都喜欢与他们有共同话题的教师，而不是古板的教师，所以要不断提升自我，增强自身综合素质。
五年一贯制大专的学生管理是一个不断探究的话题，每个时期学生的状况不同，出现的问题也不同，需要根据五年一贯制大专学生的实际情况，制定管理措施，努力将五年一贯制大专的学生培养成为国家与社会所需要的技能人才。【基金项目：本文为2019年高等教育教学改革研究项目立项，项目名称：高职院校五年一贯制大专教学问题剖析及改革策略研究，项目编号：193572】
参考文献
[1]牟静，赵锴文，雍燕.基于多元智能理论的五年制高职教育学生管理模式的构建[J].职业技术，2019，18（12）：98-104.
[2]林宁.提升五年制高职课堂教学质量的路径探析[J].江苏教育，2019（84）：73-76.
[3]陈建明.教诊改视域下五年制高职学校教学质量提升对策探究——以江苏联合职业技术学院南通分院为例[J].江苏教育，2019（84）：28-31.
[4]陈威龙.五年制高职生心理健康现状调查及优化研究[J].轻纺工业与技术，2019，48（09）：98-100.